新高考形勢下，在英語閱讀教學中應(yīng)用“閱讀圈”教學法的必要性

張柳

【摘 要】 在高中英語教學中，閱讀教學至關(guān)重要。新課程改革對于教學要求不斷提高，需要各科融合，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。英語閱讀教學不僅是提高學生閱讀水平、夯實詞匯基礎(chǔ)的方式，也是素質(zhì)教育和多種教學法的集中體現(xiàn)。河北省2021年新高考，新題型中寫作部分的讀后續(xù)寫對學生學習和教師教學提出了新的要求?！伴喿x圈”教學法可以有效地提高英語閱讀教學效率和成績。

【關(guān)鍵詞】 新高考? 閱讀教學? “閱讀圈”教學法

閱讀是讀者通過閱讀材料構(gòu)建意義的信息加工過程，對個人學業(yè)發(fā)展和社會文化交流都起著至關(guān)重要的作用。閱讀在英語學習的四項技能中占有十分重要的位置，是語言學習的主要輸入方式之一。在高中英語教學中，閱讀教學至關(guān)重要。《新高中英語課程標準》對高中英語閱讀教學提出了更高的要求，要求“高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力”。新課標呼吁：高中英語閱讀不僅要掌握課本知識，還要擴大課外閱讀量;要多關(guān)注閱讀材料的整體意義和學生在學習中的主體地位。

高中英語閱讀能力培養(yǎng)的極其重要。任何語言都需要大量的閱讀才能更好的學習，英語也不例外。我們只有通過閱讀大量的英語素材，才能從中找到語感，更好的感知文章。一門語言掌握得好的人，一般都具有一定的閱讀量。如果想要提升學生的英語能力，就要先培養(yǎng)學生英語閱讀能力。高中英語學習既是為了讓學生掌握一門語言，增加一項技能，也是為了學生能夠在高考中有一個好的英語成績。因為高考中閱讀是最重要的部分，在總分中占據(jù)了三分之一的比例，如果學生沒有一定的閱讀量，就不能很好地分析句子結(jié)構(gòu)，理解文章的內(nèi)容。并且，閱讀與寫作是相通的，河北省2021年新高考英語試題新題型中寫作部分的讀后續(xù)寫，要求學生先讀短文然后續(xù)寫，如果學生連基本的英語短文都不能讀懂，那么也很難寫出一篇好的英語作文。因此，培養(yǎng)高中生英語閱讀能力是十分重要的。

提高學生的英語閱讀能力，尤其是獲取信息、分析文本、解決問題等一系列能力是高中階段英語教學的重要任務(wù)。然而目前，高中英語閱讀教學多以教師為中心，以教科書為主要閱讀材料，花費大量時間完成教材任務(wù)，在課堂上沒有留給學生足夠的自主閱讀時間，導(dǎo)致學生在閱讀時存在一定困難。因此，在高中英語閱讀學習中， 需要重視泛讀在閱讀中的比重并以學生為中心的進行教學。我們可以采用“閱讀圈”教學模式，通過同學之間相互交流，探究文章主題思想等一系列方式，鼓勵學生多讀英語讀物，引導(dǎo)學生自主自信地去閱讀，從而提高自身閱讀能力。

高一學生的閱讀訓練重心多在獲取文章關(guān)鍵詞，分析句子結(jié)構(gòu)，概括文章大意。進入高二，隨著閱讀能力的提高，教師對學生的閱讀能力訓練應(yīng)從字詞句提升到文章結(jié)構(gòu)分析，從微觀結(jié)構(gòu)分析過渡到了宏觀結(jié)構(gòu)分析，進行語篇深度解讀。因此可以在高二采用“閱讀圈”教學法，訓練學生的英語閱讀思維?！伴喿x圈”（Reading circles），又稱“文學圈”（Literature circles），是以合作學習理論為基礎(chǔ)的暫時性的彈性閱讀小組?！伴喿x圈”的角色構(gòu)成可以由多個基礎(chǔ)角色和備選角色組成（可根據(jù)篇章靈活設(shè)置角色）1. 閱讀組長：負責針對閱讀材料進行提問，組織小組成員進行討論;2. 總結(jié)概括者：負責對閱讀材料進行總結(jié);3. 文化連接者：負責尋找并對比閱讀材料中出現(xiàn)的與中國文化的異同之處;4. 實際生活聯(lián)結(jié)者：負責從閱讀材料中找出與生活相關(guān)的現(xiàn)象;5. 詞匯大師：負責解決閱讀材料中重難點或具有重要或特殊意義的單詞和短語，并闡述原因;6. 篇章解讀者：負責探尋并闡釋閱讀材料中具有重要或特殊意義或?qū)懙暮玫奈淖侄温洹?/p>

“閱讀圈”是讓學生能夠通過自主閱讀、小組討論、全班分享等方法進行閱讀，使學生在閱讀中感受到閱讀的樂趣，進而更好地探究問題。學生之間通過相互交流，對文章的長難句進行分析，理解句子的含義，再帶入文章，感知文章大意。該教學模式將學生的獨立思考與小組討論相結(jié)合，從而讓學生可以更好地感悟文章，全面提升閱讀能力，有助于實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)。在文學圈閱讀和討論中，學生的聽說讀寫看能力都得到鍛煉和提高。活動前，小組成員要認真完成角色任務(wù)，必須要進行獨立閱讀，才能在活動時展示自己的閱讀成果，得到同學的認可?；顒舆^程中，各成員需要認真聽別人的分享，這就鍛煉了聽的能力，活動中的提問和討論訓練了說的能力。讀后活動訓練學生寫的能力，在小組活動中，不管是繪圖天王還是追蹤記者，都可以用圖畫，思維導(dǎo)圖或脈絡(luò)圖的形式來呈現(xiàn)角色人物，其他小組成員看的能力也得到了提高。學生的人生觀、世界觀和價值觀受到了積極影響，增強了文化自信;學生的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)得到了培養(yǎng);他們的自主、合作、探究的學習能力得到了提高。通過“閱讀圈”活動，學生的閱讀能力在不斷訓練中得到提高，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增加積極有效的閱讀體驗，有助于閱讀素養(yǎng)的整體提高。

總之，“文學圈”閱讀活動，尊重個體差異，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，讓各個學段不同英語水平的學生都可受益，新的教學理念也得到落實，達到了全人教育的教學效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，值得推廣。

參考文獻

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