基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究

趙杰

【摘 要】 隨著新課改的持續(xù)深入和推進(jìn)，對小學(xué)語文的教學(xué)方式和內(nèi)容提出了更高層次的要求。作為學(xué)生正確三觀培養(yǎng)和形成以及綜合能力提升的重要階段，小學(xué)時期的教育應(yīng)得到應(yīng)有的重視，不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的理論知識，還要對學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升更加關(guān)注。而作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)語文這個教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)有著極大的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)語文? 口語交際能力? 提升

在新課改和素質(zhì)教育不斷落實和深入的背景下，核心素養(yǎng)已融入到各個學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以基于核心素養(yǎng)理念的導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的更新，以促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。而且隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人際交往活動的活躍，口語交際能力已成為現(xiàn)代所需人才的必備能力之一。所以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際教學(xué)，既符合核心素養(yǎng)理念導(dǎo)向下的教學(xué)要求，又符合新時代全面發(fā)展型人才的要求，還能夠?qū)W(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活和全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、積極地進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分重視語文口語教學(xué)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師所秉持的教學(xué)觀念缺乏先進(jìn)性、科學(xué)性，只能片面地進(jìn)行考試內(nèi)容的教學(xué)，而完全忽視了對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)積極地對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變與更新，以此對語文口語教學(xué)給予充分的重視與關(guān)注。由此可見，教師應(yīng)摒棄以往的應(yīng)試教育思想，將素質(zhì)教育的理念作為語文課堂教學(xué)的指導(dǎo)理念。在素質(zhì)教育理念和核心素養(yǎng)理念日益得到重視的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)由“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)本位”，而語文口語交際能力作為語文綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，就需要教師應(yīng)對語文口語教學(xué)給予充分的重視，以此來促進(jìn)學(xué)生語文口語交際能力的有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，還需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的欲望。這樣的教學(xué)方式可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的主動性，真正發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這對于小學(xué)生身心健康的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。例如，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生設(shè)置“我是小小推銷員”的主題活動和情境，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，以及合理地運(yùn)用自己所學(xué)過的相關(guān)的語文知識，在班級中給全班學(xué)生和教師來推銷一個產(chǎn)品。通過這個具有特色的與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以極大程度上地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際表達(dá)的興趣和熱情，有利于提高學(xué)生的參與度，活躍課堂教學(xué)的氛圍。這樣具有趣味性的教學(xué)情境，可以很好地鍛煉學(xué)生的口語交際和表達(dá)的能力。在學(xué)生進(jìn)行推銷介紹以后，看看哪一位學(xué)生的推銷使自己特別想買他的產(chǎn)品。教師可以組織全班學(xué)生進(jìn)行投票選舉，選出最優(yōu)秀的推銷員，以此來激勵學(xué)生不斷地提高自身的口語能力，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的交際和表達(dá)的技巧。

三、關(guān)注教學(xué)情況，加強(qiáng)與孩子間的交流

在語文課程指標(biāo)中明確提出，語文口語交際的教學(xué)必須由教師和學(xué)生共同完成。此外教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，推動學(xué)生參與口語交流的教學(xué)。但是在實際的語文口語交際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分教師沒有充分發(fā)揮口語交際的互動性，而是采用了說教式的教學(xué)方法，進(jìn)而不但影響了學(xué)生對口語交際的理解，還阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)該了解互動式教學(xué)在其中的重要性，在充分了解教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣元素進(jìn)行口語交際教學(xué)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生積極參加教學(xué)的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的大腦思維。例如小學(xué)語文教師可以為學(xué)生設(shè)置以聲音大小為題的互動式題目，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想在教室、圖書館、辦公室等的談話場景，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，鍛煉學(xué)生的語文思維。

四、開展專項口語訓(xùn)練活動

小學(xué)語文教師除了在語文課堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以外，還應(yīng)該定期為學(xué)生組織一些專項的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加強(qiáng)口語能力，感受到口語訓(xùn)練不再是一種任務(wù)，而是進(jìn)行課外放松娛樂的活動，并在這樣積極健康的活動中茁壯的成長。例如，教師可以利用班會時間，組織學(xué)生開展講成語故事、古詩詞朗誦、情景劇表演、辯論賽等比賽活動。這些有趣的活動可以提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在不知不覺中提升自己的語言表達(dá)能力，有效解決學(xué)生在公眾面前表達(dá)有障礙的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。教師還可以將口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過口語表達(dá)的方式進(jìn)行閱讀感受的敘述，以此為學(xué)生提供更多的口語交際機(jī)會，使學(xué)生在積極參與的過程中實現(xiàn)自身口語交際能力的培養(yǎng)。

綜上所述，作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和口語交際能力的主要陣地，小學(xué)語文的高效教學(xué)應(yīng)得到教育部門和教育工作者們的關(guān)注和重視。在基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行充分了解，以能夠更好地創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的口語交際情境和教學(xué)活動，從而能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提高和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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