小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究

李珠蓮

【摘 要】 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的核心，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，需要進(jìn)一步豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更加新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，提高其對(duì)于閱讀的興趣。使語(yǔ)文閱讀不再局限于教材和課堂，拓展和風(fēng)格教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于其學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 拓展閱讀? 教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是其中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于提升學(xué)生的閱讀理解能力及寫作能力具有積極的影響。隨著課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。有效開展語(yǔ)文閱讀的拓展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的核心，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，需要進(jìn)一步豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)展開討論，尋找科學(xué)、高效的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造愛讀書、會(huì)讀書、多讀書的校園氛圍，幫助學(xué)生挑選內(nèi)容適合的讀物，提高他們的知識(shí)量，拓寬他們的閱讀面，使語(yǔ)文教學(xué)更加開放并充滿活力。興趣是最好的老師，教育家洛克認(rèn)為孩子內(nèi)心充滿熱情，想要去做這件事的時(shí)候是進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。大量的、習(xí)慣性的課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使閱讀變成生活的一部分。

如小學(xué)生拓展閱讀推薦書目之一的《安徒生童話》，書中充滿了瑰麗浪漫的想象，有沒(méi)穿衣服的愚蠢皇帝，有可愛柔軟的拇指姑娘，有為了王子踩在刀尖上的美麗人魚，有大雪紛飛的夜晚死在街上的小女孩……那么多動(dòng)人夢(mèng)幻的故事，相信孩子翻開書走進(jìn)書中的世界就會(huì)愛不釋手。經(jīng)常閱讀這些美麗的故事，自然對(duì)書籍充滿熱情。

二、課文基礎(chǔ)上閱讀內(nèi)容的拓展

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)工作的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了閱讀知識(shí)量上的拓展。

一方面，教師實(shí)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，在課本知識(shí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外內(nèi)容的融合式閱讀。例如：某小學(xué)教師在講解《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡呔哂懈羁痰睦斫?，在課堂中以“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！泵渥鳛橐?，為學(xué)生介紹了《詠柳》。教師在課堂中，將課外閱讀以知識(shí)補(bǔ)充的方式導(dǎo)入，加強(qiáng)了課外閱讀與課堂主體學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，不但能夠達(dá)到輔助學(xué)生增加語(yǔ)文知識(shí)的效果，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生形成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)整合能力、知識(shí)歸納能力有著良好的作用。

另一方面，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐，不僅可以是詩(shī)詞的延伸，也可以將學(xué)生自己的寫作內(nèi)容，作為知識(shí)拓展的一部分，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的自豪感，保障學(xué)生參與主動(dòng)性。

三、充分發(fā)揮電腦及多媒體在拓展閱讀教學(xué)中的作用

隨著科技的飛速發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活和日常工作中，并且發(fā)揮著不可替代的作用，當(dāng)然作為傳授知識(shí)的教育事業(yè)當(dāng)然也不例外，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們都知道如今不斷實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化在具體的教學(xué)工作中不僅方便快捷，而且還會(huì)使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發(fā)和增強(qiáng)廣大學(xué)生進(jìn)行閱讀的主動(dòng)性和能動(dòng)性，并且同時(shí)有助于他們擴(kuò)大閱讀范圍，提高他們的閱讀能力，所以，在拓展閱讀課堂中，語(yǔ)文老師要充分應(yīng)用電腦技術(shù)以及發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，不斷通過(guò)電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統(tǒng)的音樂(lè)理論技法不斷簡(jiǎn)化，而且電腦和多媒體的多功能性可以使閱讀內(nèi)容變得更有豐富的表現(xiàn)力，為小學(xué)生提供更加真切的語(yǔ)境，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的理解，不僅如此，電腦和多媒體等在表現(xiàn)上也具有多重性和多樣性，還可以更好地啟發(fā)廣大大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維和科研能力，不僅使學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)閱讀技巧和閱讀方法，同時(shí)還可以不斷增強(qiáng)他們進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并加深他們的理解，從而更好地提高他們的閱讀能力。

四、課堂教學(xué)中活動(dòng)與知識(shí)的融合

拓展閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐，需要教師將拓展閱讀內(nèi)容與多重教學(xué)模式有效對(duì)接，保障語(yǔ)文課堂知識(shí)拓展，與課堂活躍性、參與性的同步提升。例如進(jìn)行《烏鴉喝水》課文講解的過(guò)程中，教師首先對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后又提出“同學(xué)們，如果你是烏鴉的朋友。當(dāng)烏鴉向你詢問(wèn)時(shí)，你要怎樣回答它呢？”。接著，教師繼續(xù)為學(xué)生閱讀了《小松鼠找花生果》故事，并要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后教師針對(duì)學(xué)生的討論給予評(píng)價(jià)。

案例中教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)用到了討論法、分組教學(xué)法，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，為學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)提供了廣闊的延伸空間，同時(shí)，教師將課堂中引入的故事，與課文中的內(nèi)容形成了比較，學(xué)生雖然不能對(duì)正負(fù)作出直接評(píng)價(jià)，但卻可以通過(guò)知識(shí)平移的方式，認(rèn)識(shí)到拓展閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的道理，使拓展閱讀教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，取得到了更加有效的成效，是新教學(xué)方式實(shí)踐運(yùn)用的體現(xiàn)。

語(yǔ)文拓展教學(xué)的開展，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面，為閱讀教學(xué)開辟了全新的的途徑。做到以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，立足于文本，有效進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其閱讀知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)積極性和自覺性，進(jìn)而培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力及寫作能力，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭秀文.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的路徑選擇[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）：21-22.

[2] 張瀅.淺析小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].亞太教育，2016（17）：196.

本文系2019年福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題：“‘五層次閱讀能力模型在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”（MJYKT2019-128）研究成果