音樂(lè)微電影：開(kāi)啟觸動(dòng)心靈的音樂(lè)之旅

周雪松

摘 要：微電影是“微時(shí)代”的特色。在高中音樂(lè)課堂，借助“音樂(lè)微電影”，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深刻體驗(yàn)，并從音樂(lè)合作、探究中發(fā)展音樂(lè)情感，提升音樂(lè)審美。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);微電影;審美教育

音樂(lè)是美育的重要途徑。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美提升。但在教學(xué)實(shí)踐中，卻面臨諸多困惑：學(xué)生喜歡音樂(lè)，但卻不喜歡上音樂(lè)課，學(xué)生在音樂(lè)課堂上參與性不足，教師應(yīng)該如何圍繞課改來(lái)科學(xué)備課、授課，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣？所有這些難題的化解，我們可通過(guò)“音樂(lè)微電影”的融入，讓學(xué)生從音樂(lè)的聆聽(tīng)中，感知和發(fā)展音樂(lè)想象力，聯(lián)系“音樂(lè)微電影”來(lái)組織學(xué)生音樂(lè)合作、創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)。

一、突出以生為本理念，融入“音樂(lè)微電影”

“音樂(lè)微電影”作為新興藝術(shù)表現(xiàn)形式，其在功能上可以分為即景描繪型、心理體驗(yàn)型、表達(dá)態(tài)度型、烘托氛圍型四種。圍繞高中音樂(lè)教育需求，多從青春型、奮斗型、情感型“音樂(lè)微電影”選擇中，來(lái)貼近學(xué)生生活，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感共鳴。微電影是受學(xué)生群體喜歡的新事物，借助視頻技術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生從音樂(lè)聆聽(tīng)和視頻觀看中領(lǐng)略配樂(lè)技巧，體會(huì)音樂(lè)鑒賞的樂(lè)趣。微電影中的音樂(lè)，多為敘事結(jié)構(gòu)服務(wù)，用于表達(dá)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，烘托環(huán)境氛圍。讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課，就要抓住和激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣?！耙魳?lè)微電影”以電影的方式來(lái)傳遞音樂(lè)，讓學(xué)生從觀影中獲得音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)。在《媽媽做的飯》微電影中，音樂(lè)與劇情相融合，通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)真情、親情，足以讓每位觀眾為之潸然淚下。音樂(lè)為電影畫(huà)面、故事情節(jié)的鋪展，營(yíng)造了良好的情感氛圍，當(dāng)母親找到女兒時(shí)，鋼琴曲響起，輕柔的音樂(lè)、舒緩的節(jié)奏，烘托母親的和藹與慈祥，更讓影片凝聚著細(xì)膩、多彩的情感。當(dāng)兒女回到家，看到幾近失明的母親時(shí)，人聲與交響樂(lè)的響起，將母親為了孩子不顧一切的愛(ài)與決心表達(dá)得淋漓盡致。在運(yùn)用“音樂(lè)微電影”時(shí)，教師要結(jié)合音樂(lè)藝術(shù)的綜合性，把握微電影主題與音樂(lè)課堂的關(guān)系，不能單純地欣賞音樂(lè)微電影，還要融入音樂(lè)情感、社會(huì)責(zé)任等健康美育知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)聆聽(tīng)、體會(huì)、思考、學(xué)習(xí)中，提升音樂(lè)素養(yǎng)。為此，在“音樂(lè)微電影”教學(xué)中，教師要選擇有代表性的微電影，結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，感受“音樂(lè)微電影”的藝術(shù)魅力。微電影是人聲、音樂(lè)、畫(huà)面等多個(gè)媒介的集中融合，教師還要從音樂(lè)審美上，喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。此外教師還要注重小組合作與分工，適度引入音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“音樂(lè)微電影”，提高音樂(lè)鑒賞水平。

二、關(guān)注學(xué)生潛能挖掘，發(fā)展音樂(lè)創(chuàng)造力

“音樂(lè)微電影”作為音樂(lè)課堂教學(xué)的一種手段，其目標(biāo)在于激活學(xué)生音樂(lè)自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其參與到音樂(lè)創(chuàng)編與實(shí)踐活動(dòng)中。高中階段音樂(lè)教育，教師要善于挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能，從音樂(lè)鑒賞、體驗(yàn)中感知音樂(lè)的魅力。“音樂(lè)微電影”本身強(qiáng)調(diào)對(duì)電影情節(jié)、場(chǎng)景氛圍、情感要素的烘托與展現(xiàn)。音樂(lè)本身的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等要素，既是電影的構(gòu)成部分，也表現(xiàn)出音樂(lè)自身的獨(dú)立性。如在電影《辛德勒名單》中的小提琴配樂(lè)更使電影得到獨(dú)特展現(xiàn);在電影《天堂電影院》中，其配樂(lè)更是打動(dòng)人心。同樣，在“音樂(lè)微電影”作品賞析中，教師要結(jié)合配樂(lè)方式的不同，使學(xué)生從中感知電影音樂(lè)的特色。以微電影《老男孩》為例，其配樂(lè)采用“自由剪輯”模式，將不同時(shí)代的流行音樂(lè)進(jìn)行了剪輯、融合。如《小芳》《水手》等80年代的音樂(lè)作品，更激發(fā)了“80”后的情感共鳴。再如，由作曲家譚盾制作的“微電影交響樂(lè)”《女書(shū)》，將數(shù)碼音樂(lè)技術(shù)與交響樂(lè)相融合，展現(xiàn)了“女書(shū)”文化，更增添了電影作品的藝術(shù)魅力。在高中音樂(lè)鑒賞中，“音樂(lè)微電影”的運(yùn)用，要突出音樂(lè)的媒介性，鼓勵(lì)學(xué)生從合作、交流中去品鑒音樂(lè)，在探究中發(fā)展學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。我們立足音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以6-8人為一組，從“音樂(lè)微電影”創(chuàng)編過(guò)程中，分配學(xué)生的角色、任務(wù)，有的負(fù)責(zé)寫(xiě)劇本、有的負(fù)責(zé)找配樂(lè)素材，有的負(fù)責(zé)拍攝，有的負(fù)責(zé)后期剪輯，激活了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也讓學(xué)生在“音樂(lè)微電影”制作過(guò)程中，發(fā)展了創(chuàng)造力。

三、關(guān)注學(xué)生自主意識(shí)，參與“音樂(lè)微電影”創(chuàng)編活動(dòng)

音樂(lè)課堂中，教師要融入創(chuàng)編活動(dòng)，重視學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。音樂(lè)課堂組織形式上，要走出“好不好”“對(duì)不對(duì)”的膚淺提問(wèn)窠臼，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)，搭建自主參與式課堂。在“音樂(lè)微電影”活動(dòng)中，學(xué)生要從“被動(dòng)聆聽(tīng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與者”。“音樂(lè)微電影”作為綜合性音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，兼具電影音樂(lè)與新媒體文化雙重屬性。我們鼓勵(lì)學(xué)生參與“音樂(lè)微電影”創(chuàng)編體驗(yàn)，將角色演練、創(chuàng)作、歌唱等內(nèi)容進(jìn)行綜合。如在學(xué)習(xí)“多彩的民歌”時(shí)，我們引入《中國(guó)好聲音》塔斯肯演唱的《可愛(ài)的一朵玫瑰花》，從其演唱藝術(shù)中，讓學(xué)生了解民歌的體裁、風(fēng)格及特點(diǎn)，感知民歌的文化。由此，圍繞中國(guó)鼓樂(lè)展開(kāi)話題討論，我們身邊有哪些發(fā)聲樂(lè)器？請(qǐng)同學(xué)們嘗試打擊合奏。結(jié)合學(xué)生所選擇的不同打擊“樂(lè)器”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)鼓樂(lè)藝術(shù)的理解。對(duì)于“光影留聲”的學(xué)習(xí)，我們圍繞音樂(lè)電影片段展開(kāi)賞析，通過(guò)對(duì)比不同微電影音樂(lè)，讓學(xué)生討論微電影音樂(lè)的特點(diǎn)、功能、分類。對(duì)于動(dòng)漫音樂(lè)的賞析，學(xué)生們較為喜愛(ài)。最后，了解了電影音樂(lè)及特點(diǎn)后，我們可以利用手機(jī)等拍攝工具制作微電影，并對(duì)微電影進(jìn)行音樂(lè)配樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、使用多媒體制作工具，學(xué)習(xí)制作微電影音樂(lè)創(chuàng)作方法，從音樂(lè)素材的收集、整理、編輯、創(chuàng)造中，提升學(xué)生音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

四、整合不同評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)提升

在高中階段音樂(lè)教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的。利用“音樂(lè)微電影”來(lái)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，需要建立與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)人文關(guān)懷，豐富學(xué)生音樂(lè)生活，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的形成?！耙魳?lè)微電影”的融入，我們可以從學(xué)生的參與、感知中，觀察學(xué)生的狀態(tài)，滲透多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。一方面，注重教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)“音樂(lè)微電影”配樂(lè)教學(xué)，要鼓勵(lì)每位學(xué)生說(shuō)出自己的感受，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)欣賞熱情。另一方面，要注重學(xué)生多媒體軟件應(yīng)用能力的發(fā)展，以配樂(lè)選擇、制作為過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在課堂評(píng)價(jià)上，要發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。如在學(xué)生“音樂(lè)微電影”創(chuàng)編中，設(shè)置由學(xué)生組成的“大眾評(píng)審團(tuán)”，讓學(xué)生參與到學(xué)生“音樂(lè)微電影”創(chuàng)作實(shí)踐中，既當(dāng)評(píng)委，又做演員，還做編劇，激活了音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了音樂(lè)教學(xué)成效。 “音樂(lè)微電影”在高中音樂(lè)實(shí)踐中的運(yùn)用，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)感知、視覺(jué)影像呈現(xiàn)上，主動(dòng)去聆聽(tīng)音樂(lè)，感知音樂(lè)審美教育。

音樂(lè)課堂教學(xué)，要充滿人性關(guān)懷，要搭建豐富多樣的音樂(lè)體驗(yàn)空間，契合學(xué)生音樂(lè)興趣?！耙魳?lè)微電影”教學(xué)方式，將音樂(lè)的形式、表現(xiàn)與作用，通過(guò)畫(huà)面的方式，來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與表達(dá)意識(shí)。配樂(lè)大師莫里斯·雅爾提出：“我堅(jiān)持認(rèn)為，在很大程度上，電影的靈魂是由音樂(lè)賦予的?！薄耙魳?lè)微電影”突出音樂(lè)在電影創(chuàng)作中的地位，通過(guò)音樂(lè)來(lái)賦予人物情感、烘托背景氛圍、揭示電影內(nèi)涵。高中音樂(lè)教學(xué)也要從“音樂(lè)微電影”創(chuàng)新實(shí)踐中，讓學(xué)生跟著電影鏡頭感受音樂(lè)的無(wú)窮意趣?？傊耙魳?lè)微電影”將新媒體與音樂(lè)課堂相結(jié)合，嘗試從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)融合中來(lái)激活學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)潛能與創(chuàng)意的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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