淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

謝秀花

摘 要：以一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，從三個(gè)維度進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，在教學(xué)中必須全面落實(shí)直觀性原則，學(xué)生在生活和知識(shí)領(lǐng)域擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，必須讓其充分地利用這些經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。老師需要培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，讓課堂更具吸引力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;生活經(jīng)驗(yàn);動(dòng)手操作

一年級(jí)新生入學(xué)前花費(fèi)很多時(shí)間去玩游戲，入學(xué)后主要精力集中在學(xué)習(xí)上，本人通過對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察，有了一些自己的思考，從學(xué)生角度出發(fā)，全面地考慮其所表現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)，為了獲得更好的教學(xué)效果，老師必須遵循的原則就是直觀性原則，讓學(xué)生可以真正喜歡上學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，最終真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生可以真正地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一、注重習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行

兒童剛開始入學(xué)，并沒有習(xí)慣于學(xué)習(xí)生活，這一階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。教師必須積極培養(yǎng)其學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，新學(xué)期，新課可以適當(dāng)晚一些，規(guī)矩的確立是最為重要的，這種規(guī)矩主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及行為層面。在課堂上必須積極地引導(dǎo)學(xué)生端正地坐著，要想發(fā)言或表達(dá)觀點(diǎn)必須先舉手，讓學(xué)生可以真正地學(xué)會(huì)傾聽，如一些學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常開小差，對(duì)這部分學(xué)生，可以選擇讓其重復(fù)一遍老師或同學(xué)剛才所說的話，讓學(xué)生可以真正聚精會(huì)神地聽。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地表達(dá)，除了聽，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)思考，將自己的想法勇敢地表達(dá)出來。每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都有自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生將其表達(dá)出來，基于數(shù)學(xué)語言實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確的表述。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，在對(duì)學(xué)具進(jìn)行操作的過程中，要小心一些，要規(guī)范。老師需要提前給出操作要求，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行檢查。老師布置作業(yè)后，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)保證在第一時(shí)間改正錯(cuò)題。

一年級(jí)學(xué)生不能很好地控制個(gè)人行為，教師在教學(xué)中可以提出一些口號(hào)，讓學(xué)生真正全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，如學(xué)生不能端正地坐著，此時(shí)大家可以喊出的口號(hào)就是“1-2-3，我坐端”;若學(xué)生東張西望，此時(shí)可以提醒“小眼睛，看老師”等等，多組織競賽，對(duì)小組在競賽中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要就比賽最終的結(jié)果進(jìn)行宣讀。盡可能量化老師的要求，如設(shè)置智慧星等獎(jiǎng)項(xiàng)，組織小組間、同學(xué)個(gè)體間的競賽。讓學(xué)生可以養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。

二、注重經(jīng)驗(yàn)喚醒，促進(jìn)學(xué)生以已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段所處的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)還需要充分考慮其所擁有的經(jīng)驗(yàn)，兩者間必須要匹配，讓教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。在入學(xué)前，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)提前積累了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)主要源自生活中，如了解物體的輕重等，這些數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)都是學(xué)生重要的財(cái)富，從學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度來說，這更像是一種升華，基于現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正交融于教材內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。因此生活經(jīng)驗(yàn)也是不容忽視的一方面。

當(dāng)前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩人之間有幾人”問題時(shí)面臨較大的困難，讓學(xué)生自己去排隊(duì)，使得知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以生活化的方式去理解數(shù)學(xué)問題，這一類問題才可以真正得到解決。生活中的很多場景如游戲、坐滑梯等都需要遵循秩序，以這類示例為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，重視對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用。我對(duì)排隊(duì)場景進(jìn)行了設(shè)計(jì)，編故事時(shí)采用了兒化音，讓學(xué)生主動(dòng)參與排隊(duì)，在這一過程中就可以很容易解決這類問題，不過不可能所有的學(xué)生都參與排隊(duì)，這一問題如何解決呢？一些學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)為可以將學(xué)生表示為圓圈或三角形等圖形，通過畫圖這種方式，在很大程度上簡化這種復(fù)雜關(guān)系，把握問題中蘊(yùn)含的規(guī)律，這有助于更好地解決問題。

三、注重直觀操作，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展

一年級(jí)兒童的形象思維要相對(duì)活躍一些，這就決定其很難去思考一些抽象的數(shù)學(xué)概念，必須更多地采用一些直觀形象的物體。如在1～5以及6～10的加減法教學(xué)中，點(diǎn)子圖大量出現(xiàn)在教材中，這與平時(shí)的小圓片是非常類似的，因此我便給學(xué)生安排任務(wù)，讓其自己準(zhǔn)備10個(gè)小圓片，準(zhǔn)備好存放在文具盒中，使用的時(shí)候放置在桌子上，在這一過程中不會(huì)產(chǎn)生任何的噪音，在具體的操作上也十分容易。在4的分與合教學(xué)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字表示為圓片，自己動(dòng)手去擺放，學(xué)生可以將每個(gè)數(shù)的分與合擺出來，后續(xù)也就可以擺5、6等的分與合，真正實(shí)現(xiàn)了“腦動(dòng)、眼動(dòng)、手動(dòng)和嘴動(dòng)”，此時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)的分與合可以做到真正的理解，同時(shí)也真正學(xué)會(huì)了加減法，在課堂上，學(xué)生是非常喜歡小圓片的，很多學(xué)生都主動(dòng)準(zhǔn)備好小圓片，迫不及待地去探討新“玩法”。后續(xù)教學(xué)中也開始使用一些小棒、計(jì)數(shù)器等，這在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，可以使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率的同時(shí)讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更加充足。

在課堂中，老師與學(xué)生之間存在交互，同時(shí)學(xué)生間也存在交互，碰撞出思維的火花，正確地實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生可以真正地感受到理性的美妙之處，可以全身心投入科學(xué)的海洋中，同時(shí)也可以感受到智慧之所在，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正地喜歡上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生可以更健康全面地成長。

參考文獻(xiàn)：

吳正憲，王彥偉，韓玉娟.吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012-07.