如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

蘇軍娃

摘 要：讀書使人進(jìn)步，閱讀能夠讓人視野開闊，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳階段，積極提升他們的閱讀能力既有助于他們現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，又有助于他們未來的發(fā)展。首先分析培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的必要性，其次闡述培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的具體舉措，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;必要性;具體舉措

積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，一方面能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，另一方面能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生從更加全面客觀的角度去審視自己和世界，讓自己在優(yōu)秀閱讀讀物的引導(dǎo)下形成正確、積極的價(jià)值觀念。教師在教學(xué)中要通過各種方式來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

相較于色彩斑斕的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻，閱讀則是以純文字的靜態(tài)輸入與輸出，所以有效提升小學(xué)生的閱讀能力首先要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠習(xí)慣并樂于與文字為伴。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可通過組織游戲的方式激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，例如“擊鼓傳花”游戲，擊鼓傳花是一種極具娛樂性且能夠讓較多人去參與的游戲，小學(xué)語(yǔ)文教師在課上可通過組織該游戲來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在課上可對(duì)該游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)整，鼓響時(shí)班上的學(xué)生依次傳遞物品，鼓停時(shí)物品傳遞到哪一名學(xué)生那里，該學(xué)生就要背一首教材內(nèi)外自己學(xué)過的古詩(shī)或自己讀過的書中的片段，而且還要保證下一名學(xué)生不要與之前學(xué)生所講述的詩(shī)詞語(yǔ)句有重復(fù)。將“擊鼓傳花”的游戲與閱讀密切地結(jié)合到一起，既能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一種重要的引導(dǎo)。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)灌輸?shù)街鲃?dòng)的知識(shí)獲取，幫助他們感受到閱讀的魅力，并享受到閱讀給他們帶來的快樂。

二、步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)與提升不可能一蹴而就，而是需要循序漸進(jìn)地推動(dòng)，急功近利反而會(huì)適得其反。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中為了培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力要制訂科學(xué)有效的實(shí)施計(jì)劃，按照了解閱讀意義、明確閱讀方法、開展閱讀活動(dòng)、總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)等四個(gè)步驟來推進(jìn)。

第一，了解閱讀意義。熟悉并了解閱讀意義是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的第一步，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課上和課下反復(fù)向?qū)W生講解閱讀對(duì)于自己的重要意義，閱讀不僅能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其是能夠解決語(yǔ)文中作文的考核問題，讓小學(xué)生不再出現(xiàn)無話可說、無話可寫的尷尬境地，而且還能夠幫助小學(xué)生拓寬知識(shí)視野，利用書籍去深切體會(huì)和感受整個(gè)世界的變化。

第二，明確閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)活動(dòng)中讓小學(xué)生明確閱讀的方法。閱讀的方法與做出閱讀的行動(dòng)同樣重要，比如小學(xué)語(yǔ)文教師可以教導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)精讀和略讀結(jié)合，做讀書筆記等，要結(jié)合興趣和知識(shí)點(diǎn)挑選適合的書籍、制訂每日閱讀計(jì)劃等，讓小學(xué)生不會(huì)因?yàn)殚喿x而產(chǎn)生額外的負(fù)擔(dān)，而是將閱讀有效地融入每一天的生活中。

第三，開展閱讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生共同開展閱讀活動(dòng)，閱讀習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，而是需要教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同開展閱讀活動(dòng)，隨著活動(dòng)次數(shù)的增多，閱讀觀念也更加強(qiáng)化，閱讀的效果也會(huì)越來越明顯和突出。

第四，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師也要多與學(xué)生共同總結(jié)閱讀的經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的感受，不斷總結(jié)與反思是推動(dòng)個(gè)人進(jìn)步的重要方式，此觀念在閱讀活動(dòng)中同樣適用。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要組織和引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)，如通過寫讀后感等方式來加深對(duì)所閱讀內(nèi)容的印象。

三、營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍

小學(xué)生閱讀能力的提升與他們能否養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣有直接的聯(lián)系，而要想養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠時(shí)刻被周圍的閱讀氛圍所影響，進(jìn)而自發(fā)地參與到閱讀活動(dòng)中。

例如，可以在教室內(nèi)張貼一些和閱讀相關(guān)的內(nèi)容，比如名人名言、閱讀故事、閱讀小名人等等，講述他們對(duì)閱讀的熱愛，閱讀帶來的改變等等，還可以張貼一些漫畫或者海報(bào)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。濃厚的閱讀氛圍還體現(xiàn)在學(xué)生和教師每日的閱讀習(xí)慣中，教師可以組織學(xué)生每日進(jìn)行閱讀打卡等，在班級(jí)中強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，多褒獎(jiǎng)那些閱讀量大的學(xué)生，形成一種重視閱讀、積極閱讀的班級(jí)氛圍。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以利用組織讀書分享會(huì)的活動(dòng)形式，既檢驗(yàn)學(xué)生過去一段時(shí)間的閱讀成果，又強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己所閱讀內(nèi)容的感受，真正引導(dǎo)學(xué)生用更加積極和主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，而并非為了完成教師的任務(wù)才去閱讀。

綜上所述，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在該時(shí)期積極提升小學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科上有較好的表現(xiàn)以及在知識(shí)視野的拓寬上都發(fā)揮著重要的積極作用。未來小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并且靈活采用多種有效舉措，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作，努力讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣并實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。