小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略分析

莊淑琴

摘 要：小學(xué)生對(duì)外界的環(huán)境與科學(xué)了解得比較少，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)能夠讓學(xué)生了解自然事物，從而對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行了解，有利于提高學(xué)生的學(xué)識(shí)。而在科學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生“做與思”的培養(yǎng)，這樣才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行思考，具有更好的學(xué)習(xí)效果。首先針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”融合的重要性進(jìn)行闡述，然后分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”融合的策略，包括培養(yǎng)學(xué)生“做與思”意識(shí)、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行“做與思”引導(dǎo)以及運(yùn)用提問(wèn)題方式引導(dǎo)學(xué)生“做與思”，旨在在實(shí)踐中不斷思考，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);“做與思”;探究能力

隨著新教學(xué)思想的滲透，教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思考能力的培養(yǎng)。將學(xué)生的“做與思”進(jìn)行完美結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手探究能力，并且在探究中不斷進(jìn)行問(wèn)題的思考，這樣可以有效提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何才能夠在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)“做與思”的完美融合呢？下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行分析和探究。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”融合的重要性

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行“做與思”的融合是十分重要的?！白觥敝傅木褪菍W(xué)生的課堂實(shí)踐，科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)探究為主的課程，只有通過(guò)學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作才能夠領(lǐng)會(huì)其中的規(guī)律，對(duì)課程內(nèi)容具有更加深刻的感悟和理解。思考也是十分重要的，如果學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦，那么就會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，無(wú)法學(xué)會(huì)課程所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)比較機(jī)械化。而在動(dòng)手的同時(shí)也動(dòng)腦，能夠讓學(xué)生對(duì)自身所研究的問(wèn)題進(jìn)行思考。不斷回答教師的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮[1]。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”融合的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生“做與思”意識(shí)

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)中的“做與思”融合，首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才會(huì)讓學(xué)生形成適合科學(xué)課程學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，找到正確的學(xué)習(xí)方法去對(duì)待這門(mén)課程。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)課程“物體的形狀改變以后”時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)踐一邊思考。教師：“物體受到一定的力時(shí)會(huì)產(chǎn)生形變，大家認(rèn)為正確嗎？”學(xué)生：“不正確，因?yàn)槲彝茐σ幌拢瑝Σ](méi)有發(fā)生形變?！苯處煟骸斑@位學(xué)生說(shuō)得非常好，用墻舉例，大家只是肉眼看不到變化而已，而其實(shí)它會(huì)存在一個(gè)微小的變化。同學(xué)，你用手指去點(diǎn)一下自己的胳膊，你看看會(huì)發(fā)生什么。”學(xué)生照著教師的話去做，發(fā)現(xiàn)胳膊被指出一個(gè)小坑。教師：“然后你再把手指拿開(kāi)，看看會(huì)發(fā)生什么?！睂W(xué)生仍然照著教師的話去做，發(fā)現(xiàn)坑沒(méi)有了。教師：“大家想想為什么會(huì)出現(xiàn)坑，后來(lái)坑又不見(jiàn)了呢？”一位學(xué)生特別聰明，他表示因?yàn)楦觳彩艿搅耸种傅膲毫λ援a(chǎn)生形變，最后手指又撤了回去，所以壓力不見(jiàn)了，形變又恢復(fù)到原來(lái)的樣子了。教師繼續(xù)問(wèn)：“有沒(méi)有受到力發(fā)生形變的，這個(gè)力撤走之后形變也不恢復(fù)的呢？”學(xué)生1：“當(dāng)我用力打擊玻璃，玻璃碎了，但是它不會(huì)發(fā)生形變?！苯處煟骸斑@個(gè)例子說(shuō)得對(duì)，但是不適合實(shí)驗(yàn)，有沒(méi)有其他例子呢？”學(xué)生2：“使勁拉彈簧，把它的彈力拉沒(méi)了，松開(kāi)手彈簧也不會(huì)恢復(fù)?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生做彈簧實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分為兩組，一組是不破壞彈簧的彈力，通過(guò)拉伸對(duì)彈簧的形變進(jìn)行觀察，另外一組用力拉彈簧，破壞它的彈力，然后撤掉拉力后進(jìn)行彈簧形變的觀察。通過(guò)“做與思”引導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)探究能力。

2.在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行“做與思”引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，如果教師只進(jìn)行理論的研究，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的理解，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂厭倦。因此，教師可以借用每節(jié)課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行“做與思”的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思考能力。比如，在進(jìn)行“照鏡子”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)進(jìn)行研究，教師并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)告知，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中自主探究尋找平面鏡成像的特點(diǎn)。教師在學(xué)生探究的過(guò)程中可以提出問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的引導(dǎo)，有助于學(xué)生進(jìn)行思考，從而完成實(shí)驗(yàn)操作。教師：“大家平常都照鏡子吧，看看鏡子里的那個(gè)你與現(xiàn)實(shí)中有什么不同呢？”學(xué)生1：“一個(gè)在鏡子前面，一個(gè)在鏡子后面?！苯處煟骸熬嚯x是一樣的嗎？”學(xué)生：“應(yīng)該是一樣的。”教師：“別急著回答，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)告訴我?！苯處熗ㄟ^(guò)相關(guān)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“做與思”的融合，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升[2]。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)探究性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和思考具有非常嚴(yán)格的要求，只有在做中進(jìn)行思考才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的理解，也才能夠在探究中不斷進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)和現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生形成“做與思”的意識(shí)，并且能夠在實(shí)踐中不斷思考并回答教師提出的問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚宗光.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略[J].天津教育，2020（12）：172.

[2]曾瑞芳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：68-69.

注：本文系南靖縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于技術(shù)與工程領(lǐng)域?qū)σ宰龃偎冀虒W(xué)策略的研究”（課題編號(hào)：njkt1912）的研究成果。