突發(fā)事件下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的研究探索

馮新宇 潘洪亮 唐巍 孫鵬

[摘 要] 2020年初，全球重大公共衛(wèi)生突發(fā)事件暴發(fā)，給全國教學(xué)工作帶來了一定的影響，特別是即將面臨畢業(yè)的大學(xué)生，面對就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作，如何保證2020屆大學(xué)生順利畢業(yè)是面臨的主要問題。以測控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，探討在特殊情況下，為如何有效的指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，提供一種思路和方法。對通過“云指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等問題進(jìn)行研究和探討。經(jīng)過近4個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，指導(dǎo)思路可為以后特殊情況下的人才培養(yǎng)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì);云指導(dǎo);人才培養(yǎng)

[基金項(xiàng)目] 2021年度黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題研究“疫情下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的探索研究”（GJB1421091）;2020年度黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“疫情下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的探索研究”（JY20-10）

[作者簡介] 馮新宇（1978—），男，黑龍江北安人，工程碩士，黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院副教授，主要從事嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用研究。

[中圖分類號(hào)] G473.8? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）15-0030-04? ?[收稿日期] 2021-01-06

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量學(xué)校教育教學(xué)成果的指標(biāo)之一，是學(xué)生綜合大學(xué)所學(xué)進(jìn)行的最后一次綜合性設(shè)計(jì)，它的重要性無可替代。2020年高校畢業(yè)生超過874萬人，但由于重大公共衛(wèi)生突發(fā)事件的影響，全部實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)《教育部應(yīng)對疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作方案（試行）》的要求，在《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》《關(guān)于在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》等工作文件的指導(dǎo)下，進(jìn)行了2020年度線上畢業(yè)設(shè)計(jì)云指導(dǎo)工作[1]，結(jié)合測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程，對線上云指導(dǎo)的過程和問題進(jìn)行分析總結(jié)，為以后在特殊情況下的線上教學(xué)工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排及完成情況分析

在2020年新冠肺炎疫情時(shí)期，由于無法在校對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)工作，因此對畢業(yè)設(shè)計(jì)做了詳細(xì)的安排，基本精確到周，本學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)共進(jìn)行16周，從3月初準(zhǔn)備開題，到最后畢業(yè)答辯，每周做了詳細(xì)的布置，具體安排如表1所示。2020年測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)生有137人，教師將這些畢業(yè)生劃分成四個(gè)指導(dǎo)小組，周例行檢查由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組開題、中期檢查、論文查重、實(shí)物制作和中期答辯等過程的監(jiān)控。整體來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程安排合理，大部分學(xué)生能夠按要求完成規(guī)定任務(wù)，重點(diǎn)是目標(biāo)的過程管理需要強(qiáng)化，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）“云指導(dǎo)”平臺(tái)的選擇

當(dāng)今，在云平臺(tái)里挑選一個(gè)適合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的“云指導(dǎo)”還是有些難度的，在實(shí)際操作過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于教師講解的問題聽不懂或記不全，需要課下反復(fù)聽，反復(fù)研究，因此有一個(gè)既能直播又能回放的平臺(tái)是這次“云指導(dǎo)”必須的條件，它保證了此次“云指導(dǎo)”的順利進(jìn)行。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與開題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題關(guān)系到學(xué)生能否順利進(jìn)行設(shè)計(jì)，更關(guān)系到能否順利畢業(yè)等問題，選題必須在符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的前提下適合學(xué)生本人。本次選題采用網(wǎng)絡(luò)直播的方式，對設(shè)計(jì)題目進(jìn)行說明，并對開題報(bào)告等相關(guān)內(nèi)容舉例做統(tǒng)一說明。準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生主要分為如下幾種情況：已經(jīng)就業(yè)、考研等待復(fù)試、未就業(yè)。在選題時(shí)，主要是結(jié)合專業(yè)行業(yè)背景完成選題，具體針對上述三類學(xué)生通過以下幾種方式進(jìn)行。

1.對于已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，首先根據(jù)學(xué)生意愿結(jié)合企業(yè)工作需要及自身實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，選擇和自己工作崗位行業(yè)背景相關(guān)的設(shè)計(jì)，主要結(jié)合用人單位要求學(xué)生需要掌握的知識(shí)來確定具體畢業(yè)設(shè)計(jì)的指標(biāo)點(diǎn)，確定設(shè)計(jì)方向及題目。

2.對于考研等待復(fù)試的學(xué)生，結(jié)合目標(biāo)院校的特點(diǎn)，再結(jié)合未來導(dǎo)師可能的研究方向和本專業(yè)的特點(diǎn)，選擇的題目盡量具備可持續(xù)性，保證本碩設(shè)計(jì)內(nèi)容的延續(xù)性，保證研究的點(diǎn)更深入、更具體，發(fā)揮學(xué)生的特長，保證在研究生階段科學(xué)的研究方法。

3.對于未就業(yè)的學(xué)生，主要結(jié)合未來就業(yè)目標(biāo)企業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合導(dǎo)師目前的在研科研項(xiàng)目給學(xué)生確定具體設(shè)計(jì)內(nèi)容和指標(biāo)點(diǎn)等，保證在設(shè)計(jì)的同時(shí)，對未來幾個(gè)月的就業(yè)產(chǎn)生影響，也為后續(xù)的就業(yè)進(jìn)行了實(shí)際工程項(xiàng)目鍛煉。

在學(xué)生們選定題目后，指導(dǎo)教師進(jìn)一步跟進(jìn)，通過一對一的指導(dǎo)方式，與學(xué)生線上溝通具體的指標(biāo)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)等問題，形成相對應(yīng)題目的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，最終會(huì)裝訂在相應(yīng)的學(xué)生論文的最前邊。其中任務(wù)下達(dá)日期為任務(wù)書給到學(xué)生的日期，開題日期為開題答辯的日期，之后就是設(shè)計(jì)的開始日期，中期檢查日期為五一勞動(dòng)節(jié)之后，對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，設(shè)計(jì)完成日期為提交設(shè)計(jì)終稿的日期，這些都會(huì)在任務(wù)書中且直接給到學(xué)生，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中能夠做到有時(shí)間規(guī)劃，按部就班地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

在此階段指導(dǎo)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入查找資料的準(zhǔn)備開題階段。對于在家進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，去圖書館查閱資料就變得困難重重，因此學(xué)校免費(fèi)為學(xué)生開通了遠(yuǎn)程知網(wǎng)檢索服務(wù)，這也是學(xué)生能夠順利開題的保障。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后的開題報(bào)告撰寫持續(xù)時(shí)間為一個(gè)月，在這期間，教師與學(xué)生線上溝通的次數(shù)保證每周至少一次，溝通內(nèi)容從學(xué)生查找的資料及查找方向著手，保證學(xué)生不偏離設(shè)計(jì)方向。在開題階段，指導(dǎo)教師下了很大功夫?yàn)閷W(xué)生指導(dǎo)并修改開題報(bào)告的各部分內(nèi)容，因?yàn)殚_題開好了，會(huì)為后邊的設(shè)計(jì)理出一條清晰的設(shè)計(jì)思路，并且如果對設(shè)計(jì)的目的和意義及研究現(xiàn)狀等都研究透徹的話，在正式書寫設(shè)計(jì)說明書時(shí)，會(huì)為第一章的緒論做好鋪墊，避免了寫緒論時(shí)再匆忙查找資料的麻煩。其中題目來源是說明該設(shè)計(jì)題目是來源于工程實(shí)踐還是自擬題目，設(shè)計(jì)方案部分要以圖文并茂的形式說明自己的設(shè)計(jì)方法和大體的設(shè)計(jì)思路，然后進(jìn)行相應(yīng)理論支持或其他方法的支持，做到方案可行，設(shè)計(jì)思路清晰。

在3月底完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題工作，根據(jù)這三種方式選題，學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，整體選題符合專業(yè)特點(diǎn)，盡量做到具體。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常管理工作

2020年以前的畢業(yè)生通常都是在校有固定的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室，學(xué)生們在那里集中設(shè)計(jì)自己的題目，指導(dǎo)教師按時(shí)去教室對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而2020年的情況是學(xué)生設(shè)計(jì)主要以日常居家為主，個(gè)別學(xué)生在單位實(shí)習(xí)，學(xué)生的日常管理工作就顯得尤為重要了。在日常管理工作中主要存在以下兩個(gè)問題：一是和學(xué)生日常在實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，學(xué)生的生活時(shí)間不規(guī)律，特別是有相當(dāng)比例的學(xué)生不能做到自律，在實(shí)際的檢查時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生會(huì)臨時(shí)找一些材料應(yīng)付檢查。二是教師被動(dòng)檢查，學(xué)生主動(dòng)溝通提問的不多，日常檢查師生互動(dòng)問題不對等，存在學(xué)生有問題的點(diǎn)，教師不能切中，教師交代的問題解決不好，拖延現(xiàn)象嚴(yán)重。針對存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面去解決。

1.關(guān)注學(xué)生的心理問題[2]。受新冠肺炎疫情的影響，2020年春季很多工作都延期或者取消，對于面臨畢業(yè)的學(xué)生，其心理整體上是比較焦慮的，指導(dǎo)教師至少要做一個(gè)合格的傾聽者，分析利弊，比如研究生復(fù)試基本都推遲到了5月份之后，網(wǎng)絡(luò)研究生復(fù)試相對線下復(fù)試，難度降低了，學(xué)生整體的研究生錄取比例較好，這也從側(cè)面說明了困難都是暫時(shí)的，對于未就業(yè)的學(xué)生，積極聯(lián)系校友掌握相關(guān)企業(yè)的資源，供學(xué)生參考采納，盡量保證就業(yè)質(zhì)量。

2.細(xì)化管理過程，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)量化工作[3]，由于不能在設(shè)計(jì)室做設(shè)計(jì)，對于需要做實(shí)物的學(xué)生，在家用各種工具完成測試，難度是很大的。學(xué)生在設(shè)計(jì)電路時(shí)，特別是低頻電路，如常規(guī)最小系統(tǒng)的原理圖繪制正確的情況下，PCB出錯(cuò)的概率很低。學(xué)生至多需要一塊萬用表實(shí)現(xiàn)硬件調(diào)試，通過USB線完成軟件調(diào)試，從這個(gè)角度來說，學(xué)生在設(shè)計(jì)室做設(shè)計(jì)的難度不會(huì)降到最低，在家也可以很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這就要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)之后，教師和學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)推敲核實(shí)，盡可能避免多次PCB加工測試的過程，保證設(shè)計(jì)時(shí)間的有效性，筆者指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有三分之二的學(xué)生做到了加工一次即調(diào)試成功，為后期的軟件調(diào)試預(yù)留了充裕的時(shí)間。

3.在軟件調(diào)試的過程中，學(xué)生也會(huì)遇到很多問題，因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)際的工程調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，我們主要采用Teamview軟件和學(xué)生在線多機(jī)調(diào)試，能做到很快地解決問題，避免問題堆積，影響后面的設(shè)計(jì)進(jìn)度。另外，測控專業(yè)學(xué)生大部分做控制類題目，有很多通用地方，如微控制器構(gòu)成的最小系統(tǒng)，傳感器部分設(shè)計(jì)溫度采集、濕度采集、電參量采集、血壓、脈搏、存儲(chǔ)電路和充電電路等，結(jié)合學(xué)生具體的設(shè)計(jì)背景和應(yīng)用場合，再將對應(yīng)參數(shù)具體細(xì)化，這些模塊不管在什么情況下都是通用的，更多的是工具的使用和教師的耐心程度。

在整個(gè)指導(dǎo)過程中進(jìn)行一次中期檢查，檢查時(shí)間為“五一”假期之后，檢查形式是小組內(nèi)進(jìn)行會(huì)議直播檢查，即四個(gè)指導(dǎo)教師組成檢查小組，其所帶學(xué)生都在該組進(jìn)行檢查，每個(gè)學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)情況用幻燈片輔以其他形式進(jìn)行展示說明，教師針對學(xué)生的進(jìn)度做點(diǎn)評，并對設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向進(jìn)行對比，保證不會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)偏差，在檢查的過程中學(xué)生也能更加明確自己后續(xù)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

二、疫情期間指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)反思

1.由于畢業(yè)設(shè)計(jì)只能在家或單位完成，脫離了實(shí)驗(yàn)室，對于工科學(xué)生是有一定影響的，相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容需要在大型實(shí)驗(yàn)儀器上完成論證工作，這是在家無法實(shí)現(xiàn)的，所以在開題之初，就要求指導(dǎo)教師和學(xué)生要注意規(guī)避該問題，注意設(shè)計(jì)過程的仿真環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真。還有一個(gè)解決方法就是開源虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室資源，但是從實(shí)際效果來看，網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室效果質(zhì)量不理想，學(xué)生很難完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)。

2.對于設(shè)計(jì)的全過程，教師需要保證足夠的耐心，一方面考慮學(xué)生身處的環(huán)境，有的學(xué)生家庭環(huán)境接入外網(wǎng)比較困難，需要給予人文關(guān)懷;有的學(xué)生設(shè)計(jì)散漫，上交材料應(yīng)付，造成進(jìn)度緩慢，設(shè)計(jì)質(zhì)量較低，反復(fù)溝通，反復(fù)修改，造成身心焦慮。

3.教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，通過語音、視頻、電話等溝通方式與學(xué)生溝通論文中出現(xiàn)的問題，直到學(xué)生理解。在論文指導(dǎo)群里反復(fù)強(qiáng)調(diào)論文中的常見問題，避免其他學(xué)生也出現(xiàn)類似的問題，及時(shí)提醒學(xué)生論文寫作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生提供論文寫作的學(xué)習(xí)、溝通平臺(tái)，個(gè)性輔導(dǎo)和個(gè)案指導(dǎo)幫助學(xué)生不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善畢業(yè)論文，端正論文的寫作態(tài)度。

4.在疫情進(jìn)入常態(tài)化的今天，教師也要調(diào)整好心態(tài)，積極探索學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓展新內(nèi)容，開發(fā)新的研究方向，給學(xué)生更多的選擇。

三、線下指導(dǎo)與線上“云指導(dǎo)”的對比分析

（一）線下指導(dǎo)的主要特點(diǎn)

1.學(xué)生集中在設(shè)計(jì)室或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.指導(dǎo)教師與學(xué)生面對面進(jìn)行設(shè)計(jì)交流。

3.實(shí)驗(yàn)條件完備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備充足。

4.學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)交流方便。

（二）線上“云指導(dǎo)”的主要特點(diǎn)

1.大部分學(xué)生在家設(shè)計(jì)。

2.指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通只能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。

3.在家沒有完備的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)交流難度大。

針對以上特點(diǎn)，我們在設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中都一一得到了解決，其中也看到了“云指導(dǎo)”的好處，為順利完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作提供了方便。

（三）線上“云指導(dǎo)”的優(yōu)點(diǎn)

1.共同交流不限制時(shí)間和地點(diǎn)，可以做到學(xué)生提問，教師隨時(shí)回答，避免了線下學(xué)生找教師的麻煩，“云指導(dǎo)”提高了指導(dǎo)效率。

2.與學(xué)生交流的過程可以用軟件直接錄下來，以備學(xué)生在后邊慢慢理解參考，避免了學(xué)生線下聽教師講，回去自己操作就記不住多少的尷尬局面。

3.檢查及答辯形式新穎，方便且節(jié)省資源，每年都要在一個(gè)固定教室進(jìn)行答辯，所以占用教室時(shí)間長，造成了資源浪費(fèi)，線上答辯不僅效率高，而且答辯效果也好。

本次設(shè)計(jì)雖然是線上“云指導(dǎo)”，但是設(shè)計(jì)質(zhì)量較往年并沒有下降，下面就近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作方面進(jìn)行對比，對比結(jié)果如表2所示。綜合表2來看，線上和線下的設(shè)計(jì)質(zhì)量沒有明顯的下降，設(shè)計(jì)水平基本保持一致。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從3月初開展以來，在線完成了開題工作，學(xué)生的進(jìn)度基本正常，進(jìn)度快的學(xué)生已經(jīng)完成了PCB設(shè)計(jì)調(diào)試工作，就近4個(gè)月的工作情況而言，采用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)受疫情影響不大，核心是指導(dǎo)學(xué)生在家養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高設(shè)計(jì)效率。在最后的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生較好地完成了設(shè)計(jì)工作。線上自主學(xué)習(xí)對于本科生來說是一個(gè)長期的過程，也是未來的核心競爭力，通過這種實(shí)踐方法，結(jié)合每年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，可以很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。線上“云指導(dǎo)”設(shè)計(jì)工作給我們提供了一個(gè)新的指導(dǎo)方式，它靈活方便、可重復(fù)、節(jié)省資源，因此在今后的教學(xué)工作中可以“線上+線下”相結(jié)合的方式，將兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來發(fā)揮作用，更好地做好教學(xué)指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)

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Research and Exploration of Graduation Design Guidance Work under Emergencies

FENG Xin-yu， PAN Hong-liang， TANG Wei， SUN Peng

（School of Electrical and Control Engineering， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022， China）

Abstract： At the beginning of 2020， the outbreak of major public health emergency in the world has brought a certain impact to the teaching work of the whole country， especially to the college students who were about to graduate. In the face of employment， graduation design and other work， how to ensure the smooth graduation of the college students in 2020 was the main problem for colleges and universities. This paper takes the measurement and control technology and instrument major as an example， mainly discusses how to effectively guide the work of undergraduate graduation design under special circumstances， and provides some ideas and methods. This paper studies and discusses the quality of graduation design and other issues through cloud guidance. After nearly four months of practice， the students successfully completed this years graduation design work， and all the work was carried out in an orderly manner. The experience of cloud guidance can provide a reference for talent training under special circumstances in the future.

Key words： graduation design; cloud guidance; talent training