“三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式初探

吳龍

摘 要：“三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”的根本任務(wù)，是努力提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手，是農(nóng)村學(xué)校及教學(xué)點高效開展教學(xué)教研，解決突出問題的有效策略。圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，強化課堂研訓(xùn)、問題導(dǎo)向、專業(yè)引領(lǐng)、資源共享，搭建教師專業(yè)化成長平臺，推動農(nóng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三學(xué)段一中心兩課堂;教學(xué)教研模式;初探

團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū)現(xiàn)有學(xué)校（園）14所，其中獨立初中1所，完全小學(xué)5所，教學(xué)點5所，獨立幼兒園1所，村級幼兒園2所。為了更好地貫徹落實黨的教育方針政策，切實把“立德樹人”的教育措施抓細(xì)、抓實、抓好，讓課堂精彩紛呈，質(zhì)量穩(wěn)步提升。從根本上解決農(nóng)村學(xué)校及教學(xué)點學(xué)生少、教師相對緊缺，教研活動流于形式的突出問題，結(jié)合校情、學(xué)情，提出了“三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式?！叭龑W(xué)段”即幼兒學(xué)段、小學(xué)學(xué)段和初中學(xué)段;“一中心”即各學(xué)段成立一個教研中心;“兩課堂”即高效課堂和共享課堂。

一、 “三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式的落實要堅持以“五大發(fā)展理念”為指導(dǎo)

“五大發(fā)展理念”即創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。學(xué)校（園）要以促進(jìn)教育公平、提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，積極推進(jìn)和構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展模式，以教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生快樂成長為落腳點，構(gòu)建校際共同發(fā)展機制，推動農(nóng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。切實解決農(nóng)村學(xué)校，特別是教學(xué)點因師資老齡化相對嚴(yán)重，教育資源利用率不高，教學(xué)模式僵化，教學(xué)研討流于形式，質(zhì)量提升緩慢的根本現(xiàn)狀。

二、 “三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式的有效落實要以遵循“四個基本原則”為根本

（一）資源共享原則

“三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式基于農(nóng)村學(xué)校（園）、立足課堂教學(xué)、源于發(fā)現(xiàn)問題、自主研究學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作分工、中心學(xué)校（園）引領(lǐng)的教師專業(yè)發(fā)展模式。充分發(fā)揮農(nóng)村中心學(xué)校（園）的辦學(xué)優(yōu)勢和經(jīng)驗，最大限度實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校（園）間的理念共享、資源共享、成果共享，充分利用好優(yōu)質(zhì)教育資源，為辦好“小而優(yōu)、小而美、小而樂”的校園特色奠定基礎(chǔ)，提升小規(guī)模辦學(xué)效益。

（二）整體聯(lián)動原則

“三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式以中心學(xué)校（園）為基地，統(tǒng)籌力量，相互協(xié)作，聯(lián)合開展各種研訓(xùn)活動，促進(jìn)合作、交流和互動，分享經(jīng)驗與成功，推動學(xué)校（園）共同發(fā)展。

（三）引領(lǐng)輻射原則

“三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式要將中心學(xué)校（園）相對先進(jìn)的管理模式、校園文化體系有機輻射。通過合作學(xué)習(xí)、平等對話、共創(chuàng)智慧的研訓(xùn)活動，有效激發(fā)和喚醒教師的內(nèi)驅(qū)力，為教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助，有效提升結(jié)對幫扶學(xué)校的管理水平和文化內(nèi)涵。

（四）捆綁考核原則

“三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式要實行逐步建立和完善科學(xué)的評價考核機制。將中心學(xué)校（園）的年度考核與教學(xué)點學(xué)校的考核評價有機掛鉤，捆綁考核。以此來督促中心學(xué)校（園）加強對教學(xué)點學(xué)校的指導(dǎo)與幫扶。

三、 “三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式要以遵循聚焦課堂研訓(xùn)一體的工作思路為導(dǎo)向

學(xué)校要充分重視課堂教學(xué)效率，找出課堂教學(xué)中長期困擾教師的突出問題，科學(xué)安排教學(xué)研討活動，開展校本教研，切實解決農(nóng)村學(xué)校及教學(xué)點教師在教學(xué)中存在的具體問題，真正達(dá)到舉一反三、觸類旁通的研訓(xùn)效果。

（一）以課堂訓(xùn)練為導(dǎo)向，苦練基本功

學(xué)段教研中心要依托城鄉(xiāng)聯(lián)盟研訓(xùn)共同體，積極開展中小學(xué)幼兒園教師課堂達(dá)標(biāo)競賽活動、基本功訓(xùn)練活動等比賽。新分配教師每學(xué)期必須上兩節(jié)達(dá)標(biāo)課，骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課。以學(xué)段教研中心為單位，自下而上選拔，擇優(yōu)推薦競賽對象。以賽代培，以賽代練，推動教學(xué)點教師專業(yè)發(fā)展。

（二）以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為導(dǎo)向，開展網(wǎng)絡(luò)研修

教師要充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化電教設(shè)備，積極主動參與各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看名師講座，瀏覽專家論壇，

跟帖訪問同行空間，相互學(xué)習(xí)借鑒，積累教學(xué)心得，提升自己的教育理論水平。

（三）以難點問題為導(dǎo)向，開展專題研討

學(xué)段教研中心每學(xué)期定期召開會議，提前征求各個學(xué)?；蚪虒W(xué)點意見，梳理匯總教師在教學(xué)中遇到的最棘手的問題，就共性的問題進(jìn)行專題研討，集中優(yōu)勢兵力，著力解決一直困擾教師的疑難問題。

（四）以專業(yè)引領(lǐng)為導(dǎo)向，規(guī)范教學(xué)流程

學(xué)校要科學(xué)整合專業(yè)引領(lǐng)力量，發(fā)揮好骨干教師及名師的示范性帶動作用。從規(guī)范教師的課堂教學(xué)流程入手，成立學(xué)科教研攻關(guān)小組，專業(yè)引領(lǐng)，協(xié)作互助、實現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的多樣化，課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

（五）以督導(dǎo)檢查為抓手，凸顯精細(xì)管理

教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升是校長工程，學(xué)校（園）要全面落實校長親自抓質(zhì)量，分管副校長或教導(dǎo)主任協(xié)助校長抓督導(dǎo)檢查的質(zhì)量提升工程。實行定期或不定期的全方位督導(dǎo)檢查，對重點問題制訂有效措施，實行跟蹤整改。做到先規(guī)范，再提升，逐步過渡到精細(xì)化管理模式。

四、 “三學(xué)段一中心兩課堂”教學(xué)教研模式要以遵循骨干教師引領(lǐng)全員參與的工作措施為目標(biāo)

中心校（園）要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面掌握教師的真實需求，有目標(biāo)地開展教師研訓(xùn)活動，以此調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感，為學(xué)校順利實施素質(zhì)教育理念下的新課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）抓教師隊伍，更新觀念

校長要做好帶頭作用，帶領(lǐng)全體教師打造一流的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。依托學(xué)校教導(dǎo)處定期安排專業(yè)課的學(xué)習(xí)和觀課議課教研活動，打破學(xué)科界限，融合學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建資源信息共享平臺。要求校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期觀課不少于20次，教師不少于10次。并認(rèn)真做好觀課議課筆記，內(nèi)容翔實，反饋交流高效。

（二）抓骨干引領(lǐng)，強化帶動

學(xué)校要建立激勵競爭機制，按照學(xué)科教師特長，合理組建合作團(tuán)隊，充分發(fā)揮教研中心每一位骨干教師的引領(lǐng)示范作用。