初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“趣味導(dǎo)入”初探

楊昌云

摘 要：本文從故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、謎語導(dǎo)入、多媒體形象導(dǎo)入五個方面對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“趣味導(dǎo)入”作了淺要的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味導(dǎo)入；初探

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一個有趣的課堂導(dǎo)入能活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在平時的教學(xué)中，精心設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課良好的開端，也對整堂課的順利進行打下了良好基礎(chǔ)，基于此，筆者本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“趣味導(dǎo)入”初探為題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，作了如下論述。

一、有趣的故事導(dǎo)入

喜歡聽故事是學(xué)生的共性，通過生動、活潑、新穎的故事導(dǎo)入，自然而然地引發(fā)了學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強烈的興趣，我們在教學(xué)中，通過講述與我們將要學(xué)習(xí)的課本知識內(nèi)容相關(guān)的故事，生動地為學(xué)生呈現(xiàn)出課本的內(nèi)容，使學(xué)生在故事中感知體驗要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生探究新知識的強烈欲望，集中學(xué)習(xí)的注意力，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標邁出了良好的第一步。

比如，在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”這節(jié)課的內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“一個班參加某福利院的義務(wù)勞動時，中午開飯前，老師叫同學(xué)們準備飯碗，有個學(xué)生問老師，共有多少人吃飯，老師說，我們一共有碗55個，一人一個飯碗，兩個人一個湯碗，三人一個菜碗，你能算出有多少人吃飯嗎？”

這位同學(xué)思考了片刻，便告訴了老師吃飯的人數(shù)，老師聽了以后非常高興地夸獎那位同學(xué)，并問那位同學(xué)是如何算出來的，這位同學(xué)一一告訴了老師，老師聽后更是贊不絕口地表揚了這位同學(xué)，那么，這位同學(xué)是怎么算出來的呢？同學(xué)在聽完片刻以后，也紛紛舉手踴躍搶答。

二、有趣的游戲?qū)?/p>

學(xué)生喜歡游戲是天性，在游戲中，學(xué)生的動手能力和動腦能力都得到很好的鍛煉，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的特點，在課堂教學(xué)中引入游戲，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的欲望，使給人感覺比較枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣，寓教于樂。

比如在學(xué)習(xí)概率的內(nèi)容時，筆者引入了這樣的游戲，甲乙丙三個朋友要玩跳大繩，兩人搖繩一人跳。甲愿意先搖繩，但乙丙都想先跳，于是她們決定抓鬮來決定：做4個紙鬮，只有一個紙鬮上寫有“跳”字，由乙從中任取一個紙鬮，抽出有“跳”字的紙鬮，就決定由其先跳，那么這個辦法公平嗎？如果大家認為不公平，如何才會使之公平？筆者這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了積極探究的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

三、有趣的情景導(dǎo)入

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要做到從生活中來，到生活中去，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們從學(xué)生熟悉的有趣的生活情境來設(shè)計導(dǎo)入，不僅很好地鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還能從多個角度來激勵學(xué)生思考，探究問題解決的更多的辦法。

比如在學(xué)習(xí)比較線段的長短的內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣一個很有趣的問題，讓學(xué)生來比較姚明和潘長江的身高，這個答案顯而易見的問題，讓學(xué)生們感覺很有趣，從中得出了這樣的認知：即對于差距很大的兩條線段的比較，以目測的方法就可以很容易的得到結(jié)果，但是在對差別較小的兩條線段進行比較時，如何比較長短呢？以此導(dǎo)入引出了比較線段的長短，這種情景導(dǎo)入的設(shè)計把生活中娛樂性較強的有趣的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動的幾何圖形，使學(xué)生在快樂的情景之中，不由自主地邁入數(shù)學(xué)神秘而美妙的殿堂。

四、有趣的謎語導(dǎo)入

謎語這種娛樂形式能激發(fā)人們的好奇心和興趣，產(chǎn)生強烈的探知欲望，“數(shù)學(xué)迷”以數(shù)學(xué)詞語作為謎底的燈謎，如果巧妙地引入數(shù)學(xué)教學(xué)，將會變得妙趣橫生，其樂無窮，比如，擦去三角形的一條邊（余角）、兩牛打架（對頂角）等等，使數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的趣味化更濃，充分體現(xiàn)出新課改寓樂于教的教學(xué)理念。

比如，筆者教學(xué)“圓”這節(jié)課的內(nèi)容時，上課前，筆者首先對學(xué)生們說：“今天我請同學(xué)們來猜個謎語，謎底是這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”同學(xué)們一聽猜謎語立刻來了興趣，我說這個謎語的謎面是：“弟弟千百方，在哥周圍坐，到哥等距離，圍城包圍圈?！焙芸炀陀袑W(xué)生舉手回答謎底：“圓圈”“圓”等等，這時筆者在肯定了學(xué)生答案的情況下，提出這樣一個問題：圓具體有什么樣的性質(zhì)呢？這時本堂課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個前奏為這堂課引入了一個趣味的思考，較好地吸引了學(xué)生的注意力。

五、利用多媒體的有趣的形象導(dǎo)入

隨著多媒體教學(xué)手段的運用，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀，使學(xué)生充分體會到了數(shù)學(xué)神奇的豐富的內(nèi)涵之所在。

比如，筆者在教學(xué)直線和圓的關(guān)系這堂課的內(nèi)容時，通過視頻為同學(xué)們展示了“海上日出”的景色，然后，讓學(xué)生用工具把觀看到的圖形抽象的描繪出來，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們從中得出了圓的三種位置的關(guān)系即相交、相切、相離。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計更有效的“趣味導(dǎo)入”，可以起到引人入勝的作用，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，刺激學(xué)生思維，很好地吸引了他們的注意力，使學(xué)生從課堂教學(xué)的開始就自然而然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“趣味導(dǎo)入”

是新課程理念所積極倡導(dǎo)的，也是值得我們教師深入研究的一個教學(xué)課題。

參考文獻：

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