小學語文作文教學策略

趙圓蓮

在小學階段，培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要內(nèi)容。小學生正處于智力發(fā)展的黃金時期，為了更好地培養(yǎng)學生的寫作能力，教師可以通過情境教學法激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，讓他們學會運用語言文字來表達自己的情感。據(jù)此，本文將從多媒體導入、情感滲透和分層教學三個方面論述小學語文作文教學的策略，為相關教師提供參考。

一、借助多媒體，培養(yǎng)學生的寫作愛好

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師首先要有與時俱進的教學理念，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師在教學寫作時，不能單純地講解理論知識，要帶領學生把握文章結(jié)構(gòu)，體會文章的內(nèi)涵。因此，教師可以借助多媒體為學生創(chuàng)建一個豐富多彩的教學課堂，通過講解課文內(nèi)容提升學生的寫作能力。

例如，在教學寫作時，為了激發(fā)學生的寫作興趣，筆者問學生：“同學們看過哪些動畫片呢？這些動畫片有什么意義？”然后讓學生進行討論，并選出一部自己最感興趣的動畫片推薦給大家。緊接著，筆者利用多媒體向?qū)W生播放一段動畫片，以吸引學生的眼球。利用多媒體播放動畫片，可以更好地促進學生相互交流。最后，筆者布置相關的學習任務，讓學生選取一部自己最喜愛的動畫片，講述其中發(fā)生的故事，描述自己對動畫片的感受和看法，并寫一篇三百字的小作文，既可以是一件小事，也可以是對一個人物的描寫。如果教師能一步步地帶領學生進入寫作課程的訓練中，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的寫作欲望，就可以逐漸提高學生的寫作水平，使學生處于愉快的學習氛圍中，感受寫作的快樂。

二、情感滲透，豐富學生的情感認知

良好的寫作能力能讓學生終身受益，寫作能力的提升離不開對素材的積累，教師不能脫離教材講解寫作模式，而要通過創(chuàng)設不同的情境幫助學生在日常生活中提升寫作能力。在日常教學中，教師可以利用課文中的愛國主義情懷，將社會主義核心價值觀滲透在寫作教學中，以此培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，讓學生寫出更加優(yōu)秀的作文。

例如，在教學《詹天佑》一課時，教師可以先向?qū)W生講述詹天佑的生平事跡，讓學生了解詹天佑的偉大事跡和愛國主義情懷。緊接著，教師向?qū)W生敘述當時的社會背景，讓學生知道詹天佑為了修建鐵路，不僅要克服帝國主義的阻撓，還要克服復雜的地勢條件。教師再讓學生認真地閱讀課文，從而體會詹天佑的愛國主義精神，詹天佑身上的精神品質(zhì)會深深地影響學生的個人品格。最后，教師讓學生自主尋找更多的愛國主義英雄，選取其中一個人物進行描寫，將自己對愛國主義的情感認知通過寫作表達出來。

三、分層教學，加強寫作分段訓練

學習是一個漫長的過程，教師要及時給予學生指導，學生只有通過大量的閱讀和練習，才能提高自己的寫作能力。針對不同學習能力的學生，教師要分層教學，將作文訓練分段進行，通過分層教學更好地提升學生的寫作能力，讓他們在適合自己學習能力的范圍內(nèi)，選擇合適的訓練方式。

例如，小學高年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語文知識，也有了自己的學習方法，教師可以將寫作訓練分為三個層次：第一個層次要求學生了解文章的結(jié)構(gòu)，分析作者的思想情感，能與文章所表達的中心思想產(chǎn)生共鳴，并通過模仿的形式寫出一篇相似的作文。第二個層次要求學生能根據(jù)近期發(fā)生的國家大事或熱點事件，表達自己的看法。在這個過程中，教師不要急于評價學生的想法，而要認真地傾聽，給予不同的學生不同的建議。最后讓學生選擇一個熱點事件，寫一篇議論文，以此不斷提高學生的邏輯思維能力，讓他們對議論文寫作的特點和技巧產(chǎn)生初步了解。第三個層次要求學生積極參加寫作活動，教師要鼓勵學生積極參加寫作類的比賽或投稿活動，讓學生在寫作活動中提升寫作能力。

總而言之，對每個小學生來說，要想寫出一篇優(yōu)秀的文章并不是一件容易的事情，因為他們正處于智力啟蒙和發(fā)展階段。因此，對學生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要每位語文教師保持耐心、細心，不斷創(chuàng)新自己的教學方式，使學生的語文學科核心素養(yǎng)不斷提升?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇嶂菔信R川區(qū)河東中心小學）