幼兒園實(shí)施德育的有效途徑

徐益秋

在新教育改革的背景下，幼兒的道德教育是近幾年教育改革工作強(qiáng)調(diào)的重要問(wèn)題之一，也是提高全民素質(zhì)水平的重要途徑。因此，幼兒園要將對(duì)幼兒的德育放在重要的位置，要將德育融入整個(gè)幼兒教育過(guò)程之中，要豐富德育的形式、采用有趣的教學(xué)方法，盡可能吸引幼兒學(xué)習(xí)德育知識(shí)，促使幼兒在接受德育后能形成良好的生活習(xí)慣和有較高的道德素質(zhì)。

一、采用多種多樣的德育形式

把豐富多樣的德育形式貫穿于教學(xué)之中，能取得不同的德育效果，能發(fā)揮教師的引導(dǎo)力，能有效地提高幼兒的道德素養(yǎng)。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)能力比較低、記憶力也不強(qiáng)，需要通過(guò)不同形式的德育來(lái)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)和記憶。筆者認(rèn)為，幼兒的德育課程除了采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，還可以采取情景模擬的方式、道德榜樣示范的方式、語(yǔ)言教育和行為教育結(jié)合的方式。教師除了要確保每周有兩節(jié)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的課程，還要將德育滲透到其他學(xué)科中。另外，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科教師也要樹(shù)立德育的理念，將德育與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)。比如，每天中午課間讓小朋友一起唱有關(guān)用餐禮儀、問(wèn)候禮儀等內(nèi)容的兒歌;每周定期評(píng)選出上周的道德榜樣，并在全體幼兒面前進(jìn)行褒獎(jiǎng)。

二、在德育課程中加入有趣的教學(xué)元素

陳鶴琴先生曾經(jīng)指出，各種高尚道德，幾乎都可從游戲中學(xué)，什么自治、什么克己、什么獨(dú)立、什么共同作業(yè)、什么理性的服從、什么紀(jì)律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒(méi)有比游戲這個(gè)利器來(lái)得快、來(lái)得切實(shí)。并且，幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，游戲不僅為學(xué)前兒童提供了接觸和交往的機(jī)會(huì)，而且為他們之間的謙讓、合作、互助、分享等道德行為的發(fā)生，以及友愛(ài)、同情、勇敢等道德情感的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。尤其是角色游戲和表演游戲，通過(guò)游戲中社會(huì)角色的扮演、劇本情節(jié)的再現(xiàn)，既能豐富兒童的道德認(rèn)識(shí)，又能實(shí)踐道德行為。比如，在“小超市”游戲中扮演保安的兒童，要在門(mén)口站崗并盤(pán)查進(jìn)進(jìn)出出的“顧客”。為確保“貨物”安全，“保安”必須堅(jiān)守工作崗位相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。當(dāng)扮演保安的兒童在游戲中了解了保安工作的辛苦并知道任何人都要遵守工作紀(jì)律、堅(jiān)守工作崗位時(shí)，其堅(jiān)持性和自制力也不知不覺(jué)在游戲中得到了提高。

三、發(fā)揮家庭對(duì)幼兒德育的作用

在幼兒園的德育工作中，教師往往會(huì)忽視與家庭教育的聯(lián)系，只將德育的重點(diǎn)放在課堂上，放任家庭對(duì)幼兒造成的不良影響。筆者認(rèn)為，幼兒園完全可以發(fā)揮家庭對(duì)幼兒德育的積極作用，通過(guò)家庭和學(xué)校雙管齊下的方式，提高幼兒德育的教學(xué)效果。比如，幼兒園可以每周向家長(zhǎng)報(bào)告本周的德育內(nèi)容，通過(guò)短信、微信、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校的有效銜接，讓家長(zhǎng)密切注意幼兒在家里和生活中的表現(xiàn)，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤。模仿是幼兒向社會(huì)學(xué)習(xí)的一條重要途徑，對(duì)處于模仿階段的幼兒，家長(zhǎng)可針對(duì)孩子的實(shí)際，講一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好行為作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，父母的行為要自律，處處做孩子的榜樣。在孩子的心目中，父母具有樂(lè)觀、愉快、活潑的性格，勞動(dòng)積極，辦事認(rèn)真，對(duì)人熱情，善于關(guān)心和幫助別人。凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)自己首先做到，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

四、以鼓勵(lì)的方式為主

日常生活是實(shí)施學(xué)前兒童德育的基本途徑，它為學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成提供了行為練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在幼兒園一日生活中，入園、離園、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)均為兒童提供了自然的交往機(jī)會(huì)，他們正是在與同伴、成人交往的過(guò)程中，了解人、事、物之間的關(guān)系及一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，并通過(guò)進(jìn)行各種行為的重復(fù)練習(xí)，逐步培養(yǎng)了友愛(ài)、同情、自信等積極情感，學(xué)會(huì)了互助、合作、分享等良好行為，養(yǎng)成了講禮貌、講文明、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物等道德行為習(xí)慣。因此，教師應(yīng)深入兒童的日常生活，了解兒童的行為動(dòng)態(tài)，并從中發(fā)現(xiàn)各種潛在的思想和問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展道德教育，鼓勵(lì)幼兒形成道德行為習(xí)慣，對(duì)幼兒的正確行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和肯定。這樣一來(lái)，既可以有效提高德育效果，又可以保證幼兒的健康成長(zhǎng)。需要提醒的是，教師的鼓勵(lì)方法應(yīng)貫穿于整個(gè)德育過(guò)程，否則容易打擊幼兒的積極性?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園西部）