基于新媒體技術(shù)下的高中探究式化學(xué)教學(xué)設(shè)計

王潔

摘要：探究式教學(xué)是課程改革的內(nèi)容之一，其核心是探究，整個教學(xué)過程圍繞著“提出問題、解決問題”而展開。課程改革對計算機(jī)技術(shù)也有一定的要求，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的使用越來越廣泛。新媒體技術(shù)可以將課堂上難以呈現(xiàn)的實驗過程呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，同時能夠使教師在課堂中高效了解學(xué)生對重難點的把握情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與體驗探究的過程中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。新媒體技術(shù)下的探究式教學(xué)為師生交流、溝通、評價、展示提供了有力保障。筆者基于《氧化還原反應(yīng)》（第1課時）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合新媒體技術(shù)，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行了高效的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 探究式教學(xué) 氧化還原反應(yīng) 教學(xué)設(shè)計

近些年來，科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，新媒體技術(shù)也隨之不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，而且其在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。新媒體技術(shù)的種類很多，其中微課、智慧課堂、數(shù)字化實驗、白板（例如希沃白板）等屬于常見且使用比較廣泛的新媒體技術(shù)，將其應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅可以很好地提高課堂效率，而且可以更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、化學(xué)教學(xué)中新媒體技術(shù)及其優(yōu)勢

（一）微課

微課時長一般是3～10分鐘，是新媒體技術(shù)的一種。微課包括三種：課前的微課、課中的微課和課后的微課。微課中的內(nèi)容都是精心挑選、短小簡潔的，可以重復(fù)多次觀看。微課內(nèi)容要將知識性和趣味性相結(jié)合，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還可以提高學(xué)生的興趣，不僅便于提高學(xué)生的理解力，而且也可以節(jié)省正常的課堂教學(xué)時間，從而提高教學(xué)效率。

（二）智慧課堂

智慧課堂是一種新型的信息化教學(xué)模式，是一種動態(tài)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)與分析，是一種“云、網(wǎng)、端”的建設(shè)，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種途徑。與以往“教與學(xué)”的方式相比，智慧課堂更多地采用“對話式”與“交互式”的方式。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些先進(jìn)的技術(shù)隨之誕生，例如耳熟能詳?shù)奈锫?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及當(dāng)下火熱的云計算等，不僅使課堂教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化，而且還使課堂教學(xué)更加便捷、直觀、高效，從而實現(xiàn)了學(xué)生的智慧發(fā)展。

（三）交互式電子白板

交互式電子白板打破了傳統(tǒng)的黑板書，采用“數(shù)字化”板書即電腦顯示屏，該“數(shù)字化”板書屬于現(xiàn)代信息技術(shù)。這種技術(shù)的核心是希沃白板。其在實際教學(xué)過程中提供了一些常用的教學(xué)功能，比如資料檢索功能、教學(xué)素材加工功能、微課采編功能以及結(jié)構(gòu)整理功能等，同時，還具有教學(xué)資源平臺同步對接的功能，進(jìn)而也就實現(xiàn)了人們所熟知的“一站式教學(xué)”。

（四）數(shù)字化實驗系統(tǒng)

數(shù)字化實驗系統(tǒng)，簡稱“DIS”，即“數(shù)字化信息實驗系統(tǒng)”，是一種新的教學(xué)工具。其基礎(chǔ)工作模式是將傳感器、數(shù)據(jù)采集器和電腦依次相連，通過傳感器得出數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集器將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在電腦上。數(shù)字化實驗可以將看不見的實驗現(xiàn)象“可視化”，可以將變量實驗和復(fù)雜實驗變得清晰明了，可以加深學(xué)生對實驗的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于新媒體技術(shù)的《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計

中學(xué)化學(xué)的知識點比較多，其中也有很多重要的知識理論，《氧化還原反應(yīng)》就是其中的一種。初中階段已經(jīng)粗略地介紹過氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義及相關(guān)知識，所以這節(jié)內(nèi)容將義務(wù)教育階段的化學(xué)知識和高中階段的化學(xué)知識相連接，是引向高考熱點的紐帶和橋梁。 《氧化還原反應(yīng)》的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生建立正確的化學(xué)反應(yīng)能量觀，對于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)高中階段的化學(xué)知識也有一定的引導(dǎo)作用，總而言之，《氧化還原反應(yīng)》起到了承前啟后的作用。所以本節(jié)課我結(jié)合課前微課、暢言智慧課堂這兩種新媒體技術(shù)設(shè)計教學(xué)過程，從而實現(xiàn)對學(xué)生微觀辨識與宏觀探析、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感的素養(yǎng)。

三、結(jié)語

新課程改革除了體現(xiàn)對課堂的關(guān)注外，還體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注，所以提倡“重課程，更重課堂”。教師應(yīng)把新媒體與探究性教學(xué)相融合，研究新媒體環(huán)境下的探究性教學(xué)策略，逐步改變高中化學(xué)課堂知識詮釋的教學(xué)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教學(xué)向促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮紅梅.新課程體系下高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007.

[2]鐘力群.新媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢分析[J].化工管理，2019（26）.

[3]陳亞軍.高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].信息素養(yǎng)，2020（1）.

[4]趙悅.智慧課堂教學(xué)模式的效果、問題與對策研究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2018.

[5]田永茂.基于電子白板下的學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升[J].學(xué)周刊，2020（3）.

[6]季春旭.數(shù)字化實驗對培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實證研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.