“林業(yè)經濟管理”專業(yè)課課程思政教學的研究探討

郭秋菊 艾訓儒 姚蘭 朱江

[摘 要] 課程思政是新時代與新形勢下提出的新要求?！靶罗r科”背景下推動課程思政教學改革是培養(yǎng)卓越農林人才的必要途徑。以湖北民族大學林學專業(yè)核心課程林業(yè)經濟管理課程為例，結合林學專業(yè)特點，以課程章節(jié)專業(yè)要點為切入點，以多元化的教學方法將思政元素融入相應教學過程當中，并對思政教學中需注意的問題等方面進行了探討，旨在為該門課程的思政教學改革提供一定的借鑒與參考，為培養(yǎng)"新農科"林學專業(yè)人才奠定基礎及提供參考。

[關鍵詞] 課程思政;林業(yè)經濟管理;思政設計

[基金項目] 2020年度教育部新農科研究與改革實踐項目“地方綜合性高校多學科交融式林科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（教高廳函〔2020〕20號）

[作者簡介] 郭秋菊（1984—），女，內蒙古呼和浩特人，博士，湖北民族大學副教授，主要從事森林資源經營管理方面的研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）14-0113-04 ? ?[收稿日期] 2021-01-04

在2020年6月8日教育部組織召開全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議中，強調專業(yè)課教學是思政教育的“主戰(zhàn)場”，專業(yè)課教師就是思政教育的“主力軍”，專業(yè)課課堂就是思政教育的“主渠道”[1]。思政要融入專業(yè)課程課堂教學建設，就要落實到具體專業(yè)課課程的教學設計、教學內容、教材選用、教案課件等各方面。

湖北民族大學地處“鄂西林?！钡纳衿婷利惖亩魇┩良易迕缱遄灾沃荨W校林學專業(yè)是湖北省本科高校綜合改革試點專業(yè)，也是教育部、農業(yè)農村部、國家林業(yè)和草原局第一批卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點專業(yè)。“林業(yè)經濟管理”是該專業(yè)的專業(yè)核心課程。在“新農科”建設指導下，該門課程需在課程教學中加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，加之林業(yè)經濟學科處于動態(tài)變化之中，不斷地與資源、環(huán)境、生態(tài)等其他學科交叉融合，因此如何在專業(yè)課程教學中精心地去挖掘學生喜歡和需要的思政元素，通過結合專業(yè)知識的講授，讓學生產生共鳴，“潤物細無聲”地促進立德與樹人的協同發(fā)展，是該門課程的培養(yǎng)目標。本研究以筆者教學過程中課程思政教學方面的經驗積累為基礎，探討“林業(yè)經濟管理”課程的課程思政教學存在的問題，以期為專業(yè)課程思政教育研究提供一定參考。

一、“林業(yè)經濟管理”課程簡介

“林業(yè)經濟管理”是一門綜合性很強的應用性交叉學科，主要研究林業(yè)部門的經濟活動，涉及林業(yè)產業(yè)的自然再生產過程及其規(guī)律。通過本課程的學習，讓學生了解我國林業(yè)的發(fā)展歷程與發(fā)展戰(zhàn)略，并結合我國林業(yè)實踐，掌握森林資源的經濟評價方法、林業(yè)產權改革、政策、法規(guī)等，以及林業(yè)經營與區(qū)域發(fā)展、林業(yè)產業(yè)發(fā)展新趨勢等內容。課程目標在于培養(yǎng)“新農人”，為當地民族區(qū)域“三農”高質量發(fā)展、鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設發(fā)展培養(yǎng)新生力量。

二、“林業(yè)經濟管理”課程思政內容設計

林業(yè)發(fā)展關乎人類社會的未來發(fā)展，我們每個人都是林業(yè)的直接或間接使用者，是“綠水青山就是金山銀山”理念的踐行者，是生態(tài)文明的重要建設者?！傲謽I(yè)經濟管理”課程教學中充分利用線上+線下混合式教學方法，有機結合現代林業(yè)發(fā)展趨勢與技術，如林業(yè)大數據、休閑林業(yè)、森林保護、森林康養(yǎng)、環(huán)境保護、等新案例，不斷發(fā)掘課程本身的“思政營養(yǎng)”，通過合理的課程思政教學設計，如教學方法、課程資源、課堂討論等，將“思政營養(yǎng)”適時適宜地輸送給學生，種好責任田，提升學生的政治素養(yǎng)，促進學生的身心健康成長。

本課程主要有9個單元的教學內容，針對具體教學單元進行思政教學的設計，將思政內容融入課堂教學，充分提升課堂的生動性，發(fā)揮課堂的專業(yè)性及德育育人功能。思政內容具體包括愛國主義教育、可持續(xù)發(fā)展觀、科學發(fā)展觀、社會主義核心價值觀、綠水青山就是金山銀山、生態(tài)文明理念，以及在林業(yè)經營、保護工作中所體現出來的家國情懷、社會責任意識、法治意識和創(chuàng)新精神等（見表1）。

三、“林業(yè)經濟管理”課程思政教學需注意的問題

地方民族院校的林學專業(yè)專業(yè)課程教學是課程思政最主要的依托，而專業(yè)課程老師則是實現課程思政的主體。在“新農科”建設指導下，“林業(yè)經濟管理”課程教學要與林學專業(yè)課程體系、實踐教學、協同育人等方面的改革相一致，為鄉(xiāng)村振興提供強有力的人才支撐，因此在思政教學設計中要注意以下問題。

1.首先要對該門課程的思政教學設計進行整體綜合考慮，避免思政要素過多的同一重復。比如在講授林業(yè)經營理論時，根據各時期人類對林業(yè)需求的不同，產生了一些隨時代變化需求的經營理論，而歷史實踐證明只有人與自然的和諧發(fā)展才會使林業(yè)持續(xù)為人類提供各種服務與產品，潤物細無聲地傳授人與自然是生命共同體這個思政元素。在講授林業(yè)經濟效益評價時，以國內生產總值核算為案例，結合當代經濟，導出經濟核算的綠色GDP，讓學生們認同人類發(fā)展活動必須尊重自然、順應自然、保護自然，從而嵌入人與自然是生命共同體思政要素。雖然以上兩次都是以“人與自然是生命共同體”為思政要要素融入課堂，但其側重內容與融入方式各不相同，從而避免引起同學們的反感。

2.各個思政元素的融入要掌握時機，結合不同教學方法，并控制時間，讓學生在不知不覺中接受思政教育。如在講述我國林業(yè)發(fā)展歷史簡述時，在新舊中國的林業(yè)發(fā)展史里隱形滲透式融入愛國主義教育，并以林毅夫的家國情懷為例，鼓勵學生為實現中華民族偉大復興而貢獻自己的力量。整個教學過程，以林業(yè)發(fā)展史講授為重點，時間控制約為30分鐘，而在其中穿插愛國主義教育約為3分鐘，最后以林毅夫愛國情懷收尾，約2分鐘，這樣的隱性融入思政元素教育過程可以引起學生情感上的共鳴，避免從專業(yè)知識的講授到思政內容的引入和切換不夠自然，造成尷尬的課堂氛圍。

3.要激發(fā)學生的興趣，增加課堂趣味性、互動性，讓學生在感同身受中樹立正確的“三觀”。這門課程的學生們大多是調劑的學生，因此對林業(yè)及其發(fā)展的認識存在一定偏差，于是在講授森林資源及其價值評價時采用小組討論式教學，讓大家都來講一講他們向往的美麗中國或記憶中的鄉(xiāng)愁，在熱烈的討論中激發(fā)學生對祖國大好山河的熱愛，并樹立林業(yè)人的責任感與使命感。在講授林產品市場營銷時通過學生課堂模擬直播帶貨，讓他們宣傳銷售家鄉(xiāng)林產品，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，厚植“大國三農”情懷。

4.要注重細節(jié)和學生反饋。教師是思政教學的“主力軍”，因此在本課程思政教學過程中，不論是采取什么樣的教學方法，要時刻注重與學生互動，除正確引導外，要根據學生的課堂反饋與思想變化進行及時的反思，并且建立反饋機制，由學生來評價，為自己的教學提出建議，并不斷改進自己的教學方法，在這樣的反饋過程中才能拉近與學生的距離，讓學生更加尊重與信任教師，努力提高自己的育人水平。此外，作為該門課程老師首先需不斷提高自己的綜合知識水平與道德素質，只有教師自身的升華，才能更好地引導學生、影響學生，潤物無聲地進行思政教育，真正實現立德樹人。

四、結語

專業(yè)課程思想政治教育改革是最核心和關鍵的，也是最難解決的問題[2]。每門專業(yè)課程都蘊含著豐富的思政元素，重點在于如何深入挖掘與探索，并充分利用教學的各個環(huán)節(jié)，結合創(chuàng)新的教學方式將思政元素的營養(yǎng)有效輸送給學生，達到教書與育人的相互協調與統一[3]。

做好課程思政教學，是所有專業(yè)教師應具備的素質[4]。為了更好地實現課程思政的教學目標，做到“潤物細無聲”，課前需要做好課程教學設計，并反復推敲思政要素融入的內容與方式;在授課過程中也要依據課堂氣氛，用情傳授;在課后還要注重教學效果與反饋，和學生進行交流，加強課后反思，以實現思政教學目標[5]。

新農科建設任務任重道遠，因此，把思政內容有機融入新農科核心專業(yè)課程中進行教學，既可提高培養(yǎng)出思想素質與專業(yè)素養(yǎng)相匹配的高水平人才，又可提高學生的學習興趣和樹立愛國、為民服務的精神[6]。需要注意的是，開展課程思政教學的過程必須不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結，找到適合教師本身和學生群體的教育方式方法，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，推進課程體系、實踐教學、協同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興提供強有力的新型人才。

參考文獻

[1]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[2]陳芳，陸文.新建地方高校課程思政教學體系構建實施途徑[J].遼寧高職學報，2020（11）：35-38.

[3]劉振寧，曹雪，戴圣杰.農學類專業(yè)課程思政建設探索與實踐——以“蔬菜栽培學”課程為例[J].教育教學論壇，2020（48）：222-224.

[4]陳會方，秦桂秀.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論與實踐[J].中國高等教育，2019（9）：53-55.

[5]史慧君，付強，趙紅瓊，等.基于新農科建設背景下的“動物生理學”課程思政建設初探[J].湖北畜牧獸醫(yī)，2019，40（11）：46-48.

[6]楊品紅，羅叢強，石彭靈，等.新農科背景下《水生生物學》課程思政教學探索[J].湖南文理學院學報（自然科學版），2020，32（4）：41-45.

Research and Discussion on "Curriculum Ideological and Political Education" in the Professional Course of Forestry Economic Management

GUO Qiu-ju， AI Xun-ru， YAO Lan， ZHU Jiang

（College of Forestry and Horticulture， Hubei Minzu University， Enshi， Hubei 445000， China）

Abstract： "Curriculum ideological and political education" is a new requirement in the new era and new situation. Under the background of "new agricultural science"， it is necessary to promote the reform of ideological and political education in colleges and universities to cultivate outstanding agricultural and forestry talents. In this paper， the course of Forestry Economic Management， which is the core professional course of forestry major in Hubei Minzu University， is taken as an example. Combined with the characteristics of forestry major， and taking the main points of professional knowledge of course chapters as the breakthrough point， the ideological and political elements are integrated into the teaching process with diversified teaching methods. Some problems requiring attention during the process of ideological and political education are also discussed in order to provide certain references for the ideological and political education reform of this course and lay the foundation and provide reference for the cultivation of forestry professionals under the background of "new agricultural science".

Key words： "curriculum ideological and political education"; Forestry Economic Management; design of ideological and political education