淺談小學數(shù)學活動課與發(fā)展小學生個性特長

李思華

【摘要】小學數(shù)學活動課是發(fā)展小學生個性特長的重要途徑之一。在數(shù)學活動課教學中培養(yǎng)小學生的個性特長是素質(zhì)教育的一項重要任務。因此，筆者一直重視開展小學數(shù)學活動課，讓自己樹立“教學民主”的思想，通過小學生自主確立目標，讓小學生自由選擇活動課內(nèi)容，積極探索小學數(shù)學活動課的特點和規(guī)律以及培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維等途徑和方法，以發(fā)展小學生的個性特長。

【關鍵詞】小學數(shù)學活動課;發(fā)展;個性特長

小學數(shù)學活動課對激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)小學生獨立思考、刻苦鉆研的精神，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力及發(fā)展小學生的個性特長具有十分重要的作用。近幾年，筆者一直重視開展小學數(shù)學活動課，積極探索數(shù)學活動課的特點和規(guī)律，著眼于大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，發(fā)展小學生的個性特長，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、小學數(shù)學活動課對發(fā)展小學生個性特長的重要性

葉圣陶先生認為：“教育是‘農(nóng)業(yè)，不是‘工業(yè)。”這就說明了教育不拘一格培養(yǎng)人才，應是由多種途徑、多種形式培養(yǎng)各種特出人才。而且新課程改革倡導要重視學科活動課，現(xiàn)行的數(shù)學教材編入不少相關主題性的小學數(shù)學活動課內(nèi)容。數(shù)學知識面比較廣泛，接近生活實際，活動課既可以擴展知識，將重點劃分出來，又可以結合小學生的實際特點，注重將知識的普及和推廣?；顒诱n的知識方面，既有書本的基礎知識，又有關于知識外的思維能力培養(yǎng)，這樣可以讓小學生的動手操作能力得到更好的發(fā)展，教師可以有計劃、有條理地因材施教。在活動課教學過程中，教師可適當安排提升學生思維能力、動手能力的內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題探索、找出解決問題的方法和技巧的學習習慣，引導學生善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察事情，在合作交流和創(chuàng)新意識上得到不斷的提高。小學數(shù)學活動課，既可以在常規(guī)的數(shù)學教學課堂上開展，也可利用課外時間里進行。活動課是發(fā)展小學生個性特長的其中一種形式，而要實現(xiàn)目標則多措并舉。所以，在教學中，要注重多種形式的結合，例如，讀一讀、議一議、做一做、畫一畫、算一算，等等。素質(zhì)教育十分重視發(fā)展小學生的個性特長。筆者解讀認為“個性”應包括小學生的學習個性，是指小學生個體差異上的學習興趣、學習習慣、學習心理素質(zhì)，學習思維方式等;“特長”是指小學生個體的才能優(yōu)勢。無論是“個性”，還是“特長”，教師都要有意識地圍繞培養(yǎng)學生個性特長這一項重要任務開展數(shù)學教學活動課。小學生個性特長的形成，在某種程度上取決于他們在課外知識的拓展。因此，有人提出“課內(nèi)是掌握好基礎知識，課外是發(fā)展思維空間能力”的觀點，這就說明活動課是充分發(fā)展小學生個性特長的主陣地之一。

二、小學數(shù)學活動課中發(fā)展小學生個性特長要樹立“教學民主”的思想

活動課教學要充分發(fā)展小學生的個性特長，一個根本前提就是要樹立“教學民主”的思想。著名的教育改革家魏書生遵循一條教學原則：告訴小學生每一個問題的解決方法是多種多樣，答案也不是唯一的。這個說法的思想基礎就是民主意識，尊重每一個小學生就是尊重每一個小學生的個性?；顒诱n教學就是教師在尊重小學生個性的前提下，結合教材，聯(lián)系實際、其它學科，引導小學生利用所學的知識去探索生活中的一些問題，或引導小學生去驗證所學過的知識，從而使小學生能夠進一步的了解教材內(nèi)容，鞏固所學知識。例如，在接觸眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)等概念之后，教師可有計劃地安排學生調(diào)查、收集全班學生的身高、生日等數(shù)據(jù)進行整理，繪制出折線統(tǒng)計圖或條形統(tǒng)計圖，對表中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行分析和表述，最后進行小組匯報交流。在一個這樣的環(huán)境中，小學生可以開放性地實施活動內(nèi)容，且在分工合作中體現(xiàn)自己的特長，如采訪、研究、繪制圖畫、文字表達等?？梢娒裰鳝h(huán)境下的小學數(shù)學活動課教學有利于培養(yǎng)小學生的個性特長。

三、小學數(shù)學活動課發(fā)展小學生個性特長的主要途徑和方法

（一）讓小學生嘗試確定活動課的目標

教師作引導，讓小學生自己設計活動課，首先讓他們嘗試設計活動課目標?！澳繕恕笔菍蚓S，在目標的導向下，引導小學生做好活動的準備工作，選定活動內(nèi)容、安排活動過程就迎刃而解了。例如，活動課《數(shù)學燈謎大家猜》，設計目的：（1）在猜燈謎活動中熟悉數(shù)學名詞，進一步了解其概念并學習猜謎知識。如二四六八十（無獨有偶）、20÷3=（陸續(xù)不斷）、從最后一個數(shù)起（倒數(shù)）、八分之七（七上八下）等有趣的數(shù)學燈謎知識;（2）豐富學習生活，開發(fā)智力，增加樂趣，培養(yǎng)情趣，有益身心。這樣創(chuàng)造條件，以小學生為主體，讓他們自由發(fā)揮，在玩中學，在學中玩。這不但有利于培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，在一種輕松、自由、愉快的民主氛圍中掌握知識和技能，而且也有利于發(fā)展他們的個性、特長。

（二）讓小學生自由選擇活動課的內(nèi)容

讓小學生自由選擇活動課的內(nèi)容。只要和數(shù)學有關的一切問題都可以選作活動課的內(nèi)容去進行探索或驗證，如身邊的數(shù)學知識、日常生活中的實際問題、數(shù)學教材中的問題。通過突出活動的實踐性，更有利于激發(fā)小學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力及個性特長。從教材中選擇的一個數(shù)學問題作為活動內(nèi)容，活動中引導小學生從實際操作中尋求答案，就可使小學生不局限于課本教材知識，滲透各學科擴大求知面，嘗試運用數(shù)學知識解決問題，又從中掌握新知識。就從教材中選問題驗證或探索而言，有的學生從數(shù)學史方面選問題、有的學生從生活購物、經(jīng)商或生產(chǎn)方面選問題等，這都說明了小學生在選擇活動課內(nèi)容上都會凸顯其個性和愛好。小學數(shù)學活動課可滿足不同興趣愛好的學生的要求，適應每個小學生不同的發(fā)展需要，讓每一個小學生都能“動”有所得。

（三）活動課注重“創(chuàng)新教育”，從中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維

學校要培養(yǎng)適應時代需要的社會主義建設者和接班人，必須注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，活動課是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神的重要戰(zhàn)場之一。培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神的前提是創(chuàng)新意識，它是人的一種精神狀態(tài)。因此，教師利用活動課培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、進取意識，從中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維無疑是一個好途徑。