用“三心兩意”的教育，提升班主任工作實(shí)效性

梁瑞迎

【摘要】班主任是班級(jí)活動(dòng)開展的組織者，是班級(jí)管理、德育工作的執(zhí)行者，如何拉近師生距離、強(qiáng)化班級(jí)管理效果是值得班主任深思的重要課題。對(duì)此，本文在分析“三心兩意”教育理念的基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化自我的愛心、修煉自我的責(zé)任心、錘煉自我的耐心、增強(qiáng)一心一意的服務(wù)意識(shí)、提高全心全意的整合能力幾方面重點(diǎn)探討“三心兩意”教育理念在班主任管理工作中的運(yùn)用，希望通過(guò)本文研究為相關(guān)人員提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】三心兩意;德育;責(zé)任心;全心全意

“十年樹木，百年樹人?！绷⒌聵淙耸墙逃母救蝿?wù)。班主任以提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、塑造學(xué)生健全人格為己任。班主任是班級(jí)管理的主要執(zhí)行者，在平凡的工作崗位上用“心”灌溉溫暖學(xué)生，用“意”服務(wù)教育學(xué)生，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)平凡教師不平凡的價(jià)值?！度珖?guó)教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》中明確提出：“要加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，為立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供師資人才支持。”因此，作為班主任要明確自身所扮演的教育管理角色，以“三心兩意”為指導(dǎo)，在錘煉中提升自我的高度，完善班主任管理工作，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“三心兩意”教育理念概述

“三心兩意”教育理念主要有“三心”和“兩意”兩方面的內(nèi)容組成，前者包括愛心、耐心、責(zé)任心，后者包括一心一意、全心全意，具體內(nèi)容如下：

（1）愛心?！敖虝恕笔墙處煹氖姑鳛橐幻處熞朴谟脨酃喔葘W(xué)生心靈，為學(xué)生講解學(xué)科知識(shí)、傳授技能方法的同時(shí)，還需要重視學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使得學(xué)生感受到教師無(wú)微不至的關(guān)心，從而提高教師的公信力。

（2）耐心。教師在學(xué)生的教育管理問(wèn)題上要有耐心，以引導(dǎo)啟發(fā)、循序漸進(jìn)、諄諄教誨的方式教育學(xué)生，切勿出現(xiàn)急躁、責(zé)備的現(xiàn)象，要做到“曉之以情，動(dòng)之以理”，使得學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)到自己的不足或問(wèn)題，從而產(chǎn)生主動(dòng)改正的想法。

（3）責(zé)任心。班主任要以提高學(xué)生知識(shí)能力水平、塑造學(xué)生健全人格、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為己任，有意識(shí)、有目的地尋找解決問(wèn)題的辦法，在完成本職工作的基礎(chǔ)上策劃一系列有利于學(xué)生全面發(fā)展的方案，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才。

（4）一心一意和全心全意，強(qiáng)調(diào)教師要一心放在教書育人工作上，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，投入自己的全部精力，忠于教育事業(yè)。

二、“三心兩意”教育理念在班主任管理工作中的運(yùn)用

（一）強(qiáng)化自我的愛心

愛心是教育的根源。孩子具有單純無(wú)邪的天性，愛是相通的，誰(shuí)愛孩子，孩子則愛誰(shuí)。在教育領(lǐng)域內(nèi)，只有真正愛學(xué)生的人方可成為教師，即可登上三尺講臺(tái)并獻(xiàn)上韶華。因此，作為一名班主任必須具備愛心。

對(duì)此，班主任要全面了解班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生，包括家庭背景、個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，在日常教學(xué)管理期間要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，熟記學(xué)生個(gè)人情況，做到“心中有數(shù)”。對(duì)于班級(jí)內(nèi)家庭條件困難或留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任更是要予以學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，使得學(xué)生感受到班主任對(duì)其的關(guān)心愛護(hù)，拉近班主任與學(xué)生間的距離。此外，班主任要秉持“一視同仁”的教育態(tài)度，格外關(guān)注班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)進(jìn)步并作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化后進(jìn)生成就感，于無(wú)形之中滲透德育。

（二）修煉自我的責(zé)任心

“責(zé)任心”要求班主任明確自身所承擔(dān)的教育責(zé)任、身上肩負(fù)的責(zé)任有何意義及如何落實(shí)這種責(zé)任。因此，班主任要以“三心兩意”理念為指導(dǎo)思想，將德育放在班級(jí)管理的突出位置上，于思想觀念中深刻認(rèn)識(shí)到教書育人、立德樹人的責(zé)任使命，在班級(jí)管理中逐步修煉教師的自我責(zé)任心。

首先，班主任要對(duì)教育教學(xué)負(fù)責(zé)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任，在做好學(xué)科教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，努力提高自身的專業(yè)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思想道德水平，增強(qiáng)學(xué)生身體健康質(zhì)量，塑造學(xué)生健全人格。其次，班主任要對(duì)班級(jí)管理負(fù)責(zé)，一個(gè)班級(jí)往往由幾十個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)訴求具有差異化特征。這就需要班主任通過(guò)規(guī)章制度制定、科學(xué)任選班干部、共同商討班級(jí)風(fēng)貌理念等途徑強(qiáng)化學(xué)生凝聚力，將學(xué)生捏合成團(tuán)結(jié)互助、和諧友好的班級(jí)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)班級(jí)環(huán)境。最后，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作負(fù)責(zé)，班主任要做好關(guān)于任課教師、家長(zhǎng)等各方的溝通工作，提高教育教學(xué)效率，創(chuàng)建家校共育機(jī)制，強(qiáng)化德育教育合力。

（三）錘煉自我的耐心

教育與其它事業(yè)存在明顯不同之處的是，教育勞動(dòng)以未來(lái)為導(dǎo)向，“傳道受業(yè)解惑”的價(jià)值需要多年之后方可在學(xué)生身上呈現(xiàn)。因此，班主任在對(duì)學(xué)生的教育管理問(wèn)題上，必須要具備足夠的耐心，認(rèn)識(shí)到學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)積累的過(guò)程，而轉(zhuǎn)化學(xué)生更不是一朝一夕方可完成的事情。

對(duì)此，班主任在學(xué)生回答問(wèn)題期間，要耐心等待幾秒鐘，即便學(xué)生的回答語(yǔ)無(wú)倫次，毫無(wú)邏輯可言，也需要等待學(xué)生說(shuō)完并送上真誠(chéng)的鼓勵(lì)或激勵(lì)性評(píng)價(jià)。同樣，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師切勿通過(guò)責(zé)備的方式教育學(xué)生，而是要給學(xué)生留有足夠的機(jī)會(huì)，以引導(dǎo)的方式促使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，了解事情的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生分析事件的成因，注重保護(hù)學(xué)生的心靈。由此可見，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育期間要保持沉著冷靜的態(tài)度，為學(xué)生提供“喘息”的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有改過(guò)的機(jī)會(huì)，提高德育彈性，避免學(xué)生與班主任矛盾激化現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，班主任要以“耐心”靜待學(xué)生“花開”。

（四）增強(qiáng)一心一意的服務(wù)意識(shí)

在素質(zhì)教育改革深化的今天，班主任在班級(jí)管理、德育中的角色發(fā)生了根本性變化，傳統(tǒng)被動(dòng)硬性的教育管理模式已然不適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢(shì)。這就要求班主任以立德樹人為己任，重新審視班級(jí)管理中的各個(gè)要素，增強(qiáng)一心一意的服務(wù)意識(shí)，明確自身所扮演的教育服務(wù)角色，努力做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第一，尊重學(xué)生主體地位，班主任要及時(shí)更新自身的德育觀念，將班級(jí)管理、德育工作的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，以學(xué)生為班級(jí)德育活動(dòng)開展的主體，借助學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮達(dá)到強(qiáng)化班級(jí)德育效益的目的。值得說(shuō)明的是，在班級(jí)德育中，班主任是服務(wù)者，學(xué)生是服務(wù)對(duì)象，班主任要做到的是為學(xué)生全面發(fā)展、道德品質(zhì)培育所服務(wù)。第二，把師生看做平等合作的伙伴。雖然學(xué)生在能力水平、情感態(tài)度、性格偏好等方面存在明顯差異，但是每一名學(xué)生均會(huì)朝著好的方向發(fā)展，這是學(xué)生的共性。因此，班主任要以平等和諧的眼光看待師生關(guān)系，通過(guò)師生的互動(dòng)合作強(qiáng)化班級(jí)德育效果。第三，以班級(jí)為學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)要由班級(jí)全體學(xué)生、班主任共同承擔(dān)，每一名學(xué)生及班主任都需要為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，塑造優(yōu)質(zhì)良好的班級(jí)風(fēng)氣。