小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

徐杰

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視朗讀教學(xué)，尤其是朗讀中的情感。通過(guò)語(yǔ)文朗讀，學(xué)生們可以很好地理解蘊(yùn)含在文章當(dāng)中作者豐富的情感，從而對(duì)文章有更加深刻的理解?；诖?，本文通過(guò)筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情感的策略，以期提升朗讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;情感培養(yǎng)

朗讀是與作品親密接觸從而品味感受的良好方式，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生還可以通過(guò)理解文章中所蘊(yùn)含的作者的感情而培養(yǎng)人文情懷。筆者在多年的一線語(yǔ)文教學(xué)中，致于力從朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，取得一些經(jīng)驗(yàn)，闡述如下，以饗同行。

一、朗讀在語(yǔ)文課堂中的作用

1.朗讀能夠增進(jìn)學(xué)生理解課文

在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文的時(shí)候，我們?cè)谖恼碌暮筮叾紩?huì)看到教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生能夠有感情地進(jìn)行朗讀這項(xiàng)內(nèi)容。作為有聲藝術(shù)的語(yǔ)文，朗讀沒(méi)有感情等于文章失去藝術(shù)。通過(guò)朗讀才能感受作者的感情，才能了解重點(diǎn)和亮點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，而且喜歡模仿，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不妨利用學(xué)生的這一特性，創(chuàng)設(shè)有趣的朗讀情境，如教學(xué)帶讀、分角色朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生放聲帶感情地朗讀，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且也能培養(yǎng)其自信心，更重要的是，將感情投入朗讀中，能夠讓學(xué)生更好地把握課文的中心思想，以及與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)效果。

2.朗讀能夠加深學(xué)生語(yǔ)感

朗讀既能使得學(xué)生注意力集中，同時(shí)可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以加強(qiáng)語(yǔ)感，英語(yǔ)靠語(yǔ)感，而語(yǔ)文也是如此，我們?cè)诶首x的過(guò)程中也同時(shí)在進(jìn)行思考，我們能夠集中注意力來(lái)進(jìn)行文章的閱讀，這樣能夠?qū)δ切┚实恼Z(yǔ)句加深印象，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們能夠找到文章的重點(diǎn)，然后對(duì)那些重點(diǎn)的語(yǔ)段留下深刻的印象，這樣就能降低語(yǔ)文閱讀的難度，從而能夠更好地掌握課文的重點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生就能朝著正確的方向發(fā)展，達(dá)到更好的效果。

二、朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

朗讀是打好語(yǔ)文基本功的前提，朗讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很好的學(xué)習(xí)方法，但是，在實(shí)際教學(xué)中，朗讀并沒(méi)有得到很好的重視，存在以下問(wèn)題。

1.朗讀時(shí)間較短

目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力仍然較大，家長(zhǎng)往往為孩子報(bào)很多的課程，學(xué)生既要完成學(xué)校里的作業(yè)又要完成補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中花的時(shí)間較少，無(wú)法用心地體會(huì)朗讀的技巧與好處，對(duì)文章的內(nèi)容也無(wú)法深刻理解。因此，朗讀的時(shí)間較短是影響學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的主要原因。

2.朗讀形式化嚴(yán)重

在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，并沒(méi)有真正地投入感情去體會(huì)其中的內(nèi)容。這與教師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中沒(méi)有真正重視、有效引導(dǎo)有關(guān)。有的教師形式化比較嚴(yán)重，僅僅草率地教導(dǎo)，然后就讓學(xué)生自行去體會(huì)。如若在朗讀中只是簡(jiǎn)單草率地對(duì)待，效果一定不會(huì)好，學(xué)生也無(wú)法真正地體會(huì)課文中作者所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感。

3.朗讀內(nèi)容枯燥乏味

在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，大部分教師都要求學(xué)生朗讀課本中的內(nèi)容，課文的內(nèi)容比較單一，而且學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，有時(shí)候朗讀的感情不到位，從而使得學(xué)生更加不愿意花時(shí)間去朗讀，現(xiàn)在經(jīng)常是課后，教師要求學(xué)生朗讀幾遍課文，然后家長(zhǎng)監(jiān)督簽字。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們僅僅把朗讀當(dāng)作任務(wù)，這樣的朗讀肯定是沒(méi)有效果的。

三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

1.正確、流利、有感情地朗讀目標(biāo)

朗讀考察的是學(xué)生的口才能力，在這個(gè)過(guò)程中能對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀，對(duì)作者所要表達(dá)的情感有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，并且加上感情之后也能更好地體會(huì)文章的意思，從而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里》這篇文章的時(shí)候，我們?yōu)閷W(xué)生羅列出教學(xué)目標(biāo)，閱讀完成之后，學(xué)生能夠分好段落，然后說(shuō)出自己對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析來(lái)把握好文章的情感，然后，教師可以先播放教科書自帶的光盤，這是標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音頻，帶領(lǐng)學(xué)生心理先默讀一遍，然后再讓學(xué)生跟著音頻的節(jié)奏朗讀。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)文章更加熟悉，而且能夠把握好文章的情感方向，通過(guò)反復(fù)地鍛煉，學(xué)生能夠?qū)︻愋筒煌淖髌防首x都能輕松應(yīng)對(duì)，這樣就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生只要求對(duì)文章有個(gè)初步的理解，能夠完善學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，讓學(xué)生受到良好的文字感情熏陶，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)有深遠(yuǎn)的影響，帶有情感的朗讀能夠讓學(xué)生盡快地進(jìn)入文章的情境中，更好地體會(huì)文章的內(nèi)容，從而把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高自己的理解能力。

2.拓展朗讀的內(nèi)容

教師在布置相應(yīng)的朗讀任務(wù)時(shí)，不能僅僅局限于課本中的內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生目前的理解能力與感興趣的方面，合理地選擇一些課外知識(shí)，在學(xué)生有興趣與積極性去朗讀的同時(shí)，認(rèn)真去感受和體會(huì)朗讀的藝術(shù)。例如，在小學(xué)階段可以選擇一些童話故事去讀，而中學(xué)階段則可根據(jù)不同人的喜好分類布置朗讀任務(wù)，男生大多可以選擇《三國(guó)演義》當(dāng)中比較有名的選段，如，桃園三結(jié)義、草船借箭等，體會(huì)其中劉、關(guān)、張之間的友情、諸葛亮的神機(jī)妙算等，細(xì)細(xì)地感知人物性格;而女生則可以選擇《紅樓夢(mèng)》中的選段，通過(guò)人物對(duì)話和事件了解王熙鳳、薛寶釵等人的性格特征，通過(guò)詩(shī)詞和對(duì)話感受林黛玉和賈寶玉的默契和情意。

3.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中投入情感

要培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生首先就要先學(xué)會(huì)理解文章作者所要表達(dá)的寫作目的，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。但是學(xué)生畢竟年級(jí)尚小，還無(wú)法完全可以理解當(dāng)時(shí)作者所處的年代，這時(shí)候就需要教師做好背景介紹，做好鋪墊，最好能夠先帶學(xué)生朗讀，學(xué)生在朗讀時(shí)容易受到教師的熏陶。因此，在學(xué)生自行朗讀之前，教師可以帶著感情朗讀一遍使學(xué)生沉浸教師的朗讀過(guò)程，通過(guò)跟讀的方式進(jìn)一步體會(huì)。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以更快地投入感情，迅速地進(jìn)入狀態(tài)。比如，在朗讀《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師的語(yǔ)言要鏗鏘有力，表達(dá)出文章中的主人公面對(duì)危險(xiǎn)，寧死不屈，遇到事情沉著應(yīng)對(duì)的精神風(fēng)貌。再以《我的“長(zhǎng)生果”》一課為例，這篇課文是一篇很好的散文，具有一定的回憶性，作者用優(yōu)美的文字娓娓道來(lái)自己年少時(shí)代的讀書經(jīng)歷，真實(shí)地表達(dá)了自己從讀書和寫作當(dāng)中感受到的快樂(lè)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)要想感悟到這些，必須要花大量的時(shí)間去朗讀課文，這就需要教師在整節(jié)課程當(dāng)中貫穿朗讀教學(xué)，在進(jìn)行朗讀教學(xué)之前教師應(yīng)進(jìn)行朗讀示范，之后采用分組的方式讓學(xué)生輪流朗讀，或者采用齊讀的方式，無(wú)論是哪一種方式，都要確保所有的學(xué)生全部朗讀至少兩遍課文，這樣學(xué)生才能夠明白“長(zhǎng)生果”的寓意。

4.利用競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制

在朗讀過(guò)程中，適當(dāng)加入競(jìng)技環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲望?？梢赃m當(dāng)?shù)嘏e辦一些朗讀競(jìng)賽，由教師給學(xué)生們選擇朗讀內(nèi)容。通過(guò)這種方式，可以大大激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。同時(shí)，教師也可以對(duì)比賽進(jìn)行分組，在小組之中互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也可以讓學(xué)生體會(huì)到合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中不僅能夠體會(huì)到朗讀的重要性，對(duì)自己的朗讀技巧也有很大的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！痹趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)朗讀的重視，養(yǎng)成讀的習(xí)慣，在日常練習(xí)中有意識(shí)地掌握朗讀的技巧，加強(qiáng)情感滲透，有利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊梅珍.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].新課程·小學(xué)，2014（4）.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄