“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的小組合作學(xué)習(xí)策略

肖莉

【摘要】：為實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效，教師可利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來打造“融·樂”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓每個(gè)班級的學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作和發(fā)表自己的見解，并學(xué)會(huì)樂于傾聽老師、組內(nèi)和其他同學(xué)的意見，讓學(xué)生的情商和智商和諧發(fā)展，最終達(dá)到樂研、樂學(xué)、樂教、樂動(dòng)、樂思、樂創(chuàng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：雙減;研學(xué)后教;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;小組合作

“雙減”政策規(guī)定：要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕家長們的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。所以，義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該想盡辦法，科學(xué)地提質(zhì)增效。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來打造“融·樂”的數(shù)學(xué)課堂，讓每個(gè)班級的學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作和發(fā)表自己的見解，并學(xué)會(huì)樂于傾聽老師、組內(nèi)和其他同學(xué)的意見，讓學(xué)生的情商和智商和諧發(fā)展，最終達(dá)到樂研、樂學(xué)、樂教、樂動(dòng)、樂思、樂創(chuàng)的目標(biāo)。

如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，真正地讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，打造“六樂”教學(xué)課堂新樣態(tài)？下面淺談幾點(diǎn)策略：

一、進(jìn)行科學(xué)、合理的分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在成立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)注意同其他科任教師特別是班主任協(xié)作，爭取讓每個(gè)小組的結(jié)構(gòu)都合理。分組時(shí)要注意：1、先確定小組長，也就是小組的領(lǐng)導(dǎo)者。其應(yīng)該在德智體美勞五方面都能做好小組的榜樣，小組長的確定可以參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，各方面的能力，性格特點(diǎn)，甚至社會(huì)家庭背景，將他們定為一號。2、應(yīng)該遵循“小組內(nèi)異質(zhì)，小組間同質(zhì)，并且優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則確定組員。剩下的學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)能力（有語數(shù)英成績特別好的，又有音體美藝術(shù)特長的，更有熱愛勞動(dòng)的）的差異分層編號，由高到低再分出三個(gè)不同的層次：二號，三號，四號。3、每個(gè)小組人數(shù)要合理。人數(shù)以四個(gè)人為一組最合適，便于進(jìn)行一對一的幫助。4、每個(gè)小組的座位編排也要合理。可以將同一小組的四位同學(xué)安排在前后座的四個(gè)座位，這樣當(dāng)小組需要合作學(xué)習(xí)時(shí)前面的兩個(gè)同學(xué)向后面一轉(zhuǎn)身就可以合作，既節(jié)約了時(shí)間也節(jié)約了空間;當(dāng)然，如果遇到需要多人的合作學(xué)習(xí)，也可以前后兩個(gè)小組或者左右兩個(gè)小組合并成一個(gè)大組。

二、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)

努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)能凝聚小組的團(tuán)結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：（一）給小組取一個(gè)充滿正能量或者特別的名字并做一個(gè)漂亮的組牌。像：特別勵(lì)志的“穩(wěn)中求勝”“勇往直前”……非常寓意美好的“北葵向陽”“如魚得水”……也有很接地氣的“好好學(xué)習(xí)”“天天向上”……讓小組成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。（二）可以開展各種小組合作的競賽活動(dòng)。如：“口算能力競賽”“快速拼七巧板競賽”“快速拼魔方競賽”“24點(diǎn)游戲競賽”……激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣，為小組榮譽(yù)而積極進(jìn)取。（三）小組成員應(yīng)該是長期固定的，只有經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，甚至整個(gè)中年段或高年段的合作學(xué)習(xí)之后，才能使小組成員之間變成一個(gè)整體，不論是課堂上的學(xué)習(xí)，還是課后的生活，他們都息息相關(guān)，潛移默化的培養(yǎng)每個(gè)小組成員之間的合作意識(shí)。

三、教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的技能

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，剛開始時(shí)，老師和學(xué)生都難免有點(diǎn)不適應(yīng)。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。（一）讓每個(gè)小組成員都要明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所以，老師在布置一個(gè)小組合作任務(wù)時(shí)，對學(xué)生要獲得的問題結(jié)論表述要清晰具體，并且需要學(xué)生大聲地讀出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。（二）完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報(bào)時(shí)，小組成員一定要分工合作。爭取人人都參與其中。（三）教師一定要教導(dǎo)學(xué)生善于傾聽。要教導(dǎo)學(xué)生尊重理解其他同學(xué)，哪怕對方是錯(cuò)誤的，也要等對方說完之后再舉手提出不同的意見。還要教導(dǎo)學(xué)生努力找出別人說得好或者做得好的地方，及時(shí)給予鼓勵(lì)。（四）要教學(xué)生發(fā)表意見和匯報(bào)前說特定語言。如：“ 我們匯報(bào)”“我們傾聽”“我們小組認(rèn)為”“ 我來補(bǔ)充”“我來總結(jié)”……這需要老師長期有意識(shí)地培訓(xùn)與潛移默化。

四、對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)一定要量化，可以制作一張小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)表，分為小組的和班級的，根據(jù)學(xué)生回家完成家庭作業(yè)情況，上課舉手發(fā)言情況，積極參加競賽活動(dòng)和課外活動(dòng)的情況，每一節(jié)課，每一天，每一周都實(shí)行量化積分，然后每月進(jìn)行評比，并對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，尊重和保護(hù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。另外，每個(gè)學(xué)期也可以建議學(xué)校對比較優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，盡可能讓學(xué)生感受成功的喜悅和收獲的樂趣。

總之，“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)模式勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)地合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生的情商和智商和諧發(fā)展，最終達(dá)到樂研、樂學(xué)、樂教、樂動(dòng)、樂思、樂創(chuàng)的目標(biāo)。從而達(dá)到國家“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶芳等.有效小組合作的22個(gè)案例[M].華東師范大學(xué)出版社，2015.