美育融合，高效教學(xué)

韋曉

摘 要：美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)類學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生德、智、美等方面具有重大作用，同時也是初中時期展開美育教育的關(guān)鍵渠道。強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)中的美育教育，極有利于提高學(xué)生辨別“美丑”的能力，強(qiáng)化其審美能力及人文修養(yǎng)，幫助其端正價(jià)值觀念。本文就以美育教育為核心視角，進(jìn)一步探討初中美術(shù)教學(xué)中如何有效滲透美育，結(jié)合現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：美育;初中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;策略;方法

引言：初中時期是學(xué)生成長過程中極其重要的一個階段，也是其形成良好道德素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。初中美術(shù)教師在向?qū)W生傳授美術(shù)知識之際，將美育列入到美術(shù)教學(xué)活動中，即可令學(xué)生在潛移默化接受美術(shù)知識的同時，形成優(yōu)良的審美修養(yǎng)，逐步健全學(xué)生人格，幫助其樹立良好的價(jià)值觀念及人生觀念。由此可見，初中美術(shù)教師將美術(shù)知識和美育教育內(nèi)容加以結(jié)合，對促進(jìn)學(xué)生成長而言非常重要，所以初中美術(shù)教師要注重在這一方面展開嘗試，以便能達(dá)到智育和美育效果雙提升的目的。

一、初中美術(shù)美育教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，社會關(guān)于美術(shù)教育存在著錯誤的認(rèn)知。長此以往，受教育應(yīng)試?yán)砟钣绊懀恍┏踔猩诔踔袝r期面臨著較大的升學(xué)壓力，家長和學(xué)生并未意識到德育和美育的重要性，認(rèn)為美育教育可有可無，甚至美術(shù)課程對學(xué)生成長而言無實(shí)質(zhì)意義，這便導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將所有精力都投入在主課中。由于美術(shù)教育得不到重視，更談不上在美術(shù)教學(xué)過程中滲透德育，即使是美術(shù)特長生，也僅重視練習(xí)考試本領(lǐng)，而忽略在思想道德方面的學(xué)習(xí)。另一方面，初中美術(shù)教學(xué)方式和相關(guān)設(shè)備較為滯后，初中美術(shù)課堂教學(xué)上使用落后的教學(xué)設(shè)備，無法滿足學(xué)生美育學(xué)習(xí)訴求，教師采取傳統(tǒng)掛圖、擺件及教科書等方法，教學(xué)整體模式極其簡單，學(xué)生提不起興趣，找不到滲透美育的契機(jī)，影響美育在美術(shù)學(xué)習(xí)中的滲透效果。

二、初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)建優(yōu)良教學(xué)情景，展開美術(shù)德育滲透

在常規(guī)化美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)新整體教學(xué)形式，通過別具一格的教學(xué)方法，使得學(xué)生在獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)情境下受到感染和熏陶，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其感受美術(shù)藝術(shù)的魅力，逐步提高學(xué)生審美能力。同時，在美術(shù)課堂上，教師要尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)民主精神，從而令學(xué)生獲得優(yōu)良的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師采取開放性、個性化現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知美、創(chuàng)造美，抓住美術(shù)教育契機(jī)，滲透德育內(nèi)容。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蒙克油畫作品《吶喊》之際，由于學(xué)生美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功底相對薄弱，很難理解此種表象形式[1]。為了能夠指導(dǎo)學(xué)生深刻讀懂畫家的表現(xiàn)內(nèi)容，感受作品內(nèi)涵，教師即可使用幻燈片，在幕布上投放相關(guān)作品，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致研究，并且播放與蒙克先生生平經(jīng)歷有關(guān)的錄像視頻，營造良好的視頻教學(xué)情景。在學(xué)生觀看視頻的過程中，即可縮短學(xué)生和作品間的距離，令其在欣賞時讀懂畫作內(nèi)容。若想令學(xué)生感受畫作中的美，即要促進(jìn)其與畫作作家近距離接觸，這樣才能使得其感受畫作作家所處的時代背景，了解相關(guān)作品內(nèi)容，令學(xué)生站在獨(dú)有高度去欣賞畫作，最終感受美術(shù)作品的和諧之美。

（二）突出畫家人格魅力，展開美育教育工作

美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活間有一定關(guān)聯(lián)，在現(xiàn)實(shí)生活中汲取創(chuàng)作靈感。優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠淋漓盡致地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，但又同時高于生活，具有教化作用。比如，美術(shù)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀賞《艱苦歲月》，描繪的是關(guān)于兩位紅軍戰(zhàn)士在長征途中休息時吹響了笛子，贊美了其樂觀精神和英雄氣概。在教學(xué)中，美術(shù)教師要從生活經(jīng)歷、興趣愛好、認(rèn)知能力等方面入手，把學(xué)生帶入一個嶄新、和諧、美好的藝術(shù)世界，使得學(xué)生感受其中的人格魅力，從而認(rèn)識美、鑒賞美，令其產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)興趣，提高審美意識。初中時期，學(xué)生并未形成完整的世界觀，具有較大的可塑性，學(xué)校是初中生德育教育工作的關(guān)鍵場所，而教師是德育工作的關(guān)鍵實(shí)施者，在德育教育工作進(jìn)行時，教師應(yīng)注重因材施教，而且要堅(jiān)持因人而異[2]。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析美術(shù)作品，向其講解美術(shù)作品畫家的歷史背景、狀況，挖掘美術(shù)畫家身上的人格魅力，即可借助畫家人格魅力感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)良好的美育教育目標(biāo)，令其向美術(shù)作品創(chuàng)作者學(xué)習(xí)，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）賞析優(yōu)秀美術(shù)作品，加強(qiáng)美育意識培養(yǎng)

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，如果僅通過教材中的內(nèi)容向?qū)W生滲透美術(shù)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，即使初中美術(shù)教材內(nèi)容科學(xué)合理且充滿藝術(shù)氣息，但教師仍需在教學(xué)過程中挖掘更多美術(shù)教育素材，并且找到其中的美育因素，這樣更有利于提高教學(xué)效果。比如，教師即可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《十指鐘馗圖》《天王送子圖》《墨葡萄》以及《蘭竹圖》等。在《蘭竹圖》中，則淋漓盡致地凸顯了蘭竹石的節(jié)氣與風(fēng)骨，即使嚴(yán)霜也不為其彎折，展現(xiàn)了其剛正不阿的氣節(jié)以及堅(jiān)韌不拔的美好品質(zhì)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時，便可通過優(yōu)秀作品中的人文精神教化學(xué)生，讓學(xué)生深受其中美育精神的熏染。

結(jié)束語：綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)是滲透美育內(nèi)容的有效契機(jī)，這就要求教師能創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于美的感知，使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)美術(shù)課堂，集中接受美術(shù)課堂傳遞的美育精神，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧玉玲.愉快教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略分析[J].讀寫算，2020（08）：136.

[2]徐鵬.初中美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)踐策略[J].新課程（下），2019（11）：195.C1F77A7F-188F-4106-8F62-7A21FFCED8CA