微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)思考

鄭雨

摘要：在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與高科技技術(shù)的不斷發(fā)展下，促使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)教育行業(yè)也迎來了全新的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，可以使教學(xué)更加多樣化，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為教師的教學(xué)工作帶來了一定的便捷。其中微課作為主要的形式，下面將分析微課在電大計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，保證教學(xué)可以取得良好的成果。

關(guān)鍵字：微課;計(jì)算機(jī)教學(xué);;

在當(dāng)前教育行業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步的背景下，大部分學(xué)科都開始嘗試著利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，而微課作為其中比較常見的一種，將其運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時(shí)保證學(xué)生可以不受時(shí)間與地點(diǎn)限制開展的教學(xué)，發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1. 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前大部分學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平還處在初期的起步階段，教師在實(shí)際教學(xué)過程中所長(zhǎng)期用的方式比較傳統(tǒng)，無法在有限的課堂實(shí)踐內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的授課內(nèi)容，而學(xué)生也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)知識(shí)的深入理解。并且這樣的教學(xué)模式還忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知規(guī)律上存在的個(gè)性化差異，導(dǎo)致教學(xué)失去了有效性，無法取得良好的成果。

計(jì)算機(jī)教學(xué)主要就是以信息素養(yǎng)作為主要的核心，保證學(xué)生可以適應(yīng)信息化生活，走向?qū)W習(xí)化，保證學(xué)生信息知識(shí)與能力的主動(dòng)構(gòu)建，將信息有效內(nèi)化，進(jìn)而將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的有效手段，成為學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的工具。微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，將原本的課堂教學(xué)展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保證學(xué)生可以通過信息技術(shù)去學(xué)習(xí)微課資源，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)促學(xué)，對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)提升有著一定的促進(jìn)作用[1]。

計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比有著一定的優(yōu)勢(shì)，其作為一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行深入的自主任務(wù)探索，并且這些都是通過計(jì)算機(jī)完成，所以在時(shí)間以及硬件上都可以滿足微課的基本條件。

因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)以及興趣愛好等因素，在學(xué)生大量的操作技能學(xué)習(xí)中，對(duì)應(yīng)的水平也將會(huì)出現(xiàn)一定的差異性，不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而微課作為一個(gè)短小精簡(jiǎn)的視頻，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，去尋找對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

2. 微課在電大計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1構(gòu)建微課教學(xué)平臺(tái)

微課作為一個(gè)通過網(wǎng)絡(luò)化信息化平臺(tái)開展教學(xué)的主要形式，只有充分發(fā)揮出微課的作用與優(yōu)勢(shì)，才能夠取得良好的成果。因此最關(guān)鍵的一點(diǎn)構(gòu)建起微課教學(xué)平臺(tái)，不斷優(yōu)化自身的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證能夠使基層電大融入市級(jí)電大網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中，共享微課學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)量以及資源的共享， 進(jìn)而微課教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)以及互助，可以健全人員賬號(hào)體系，維護(hù)整體的穩(wěn)定性，保證其充分發(fā)揮出新教學(xué)的作用[2]。

2.2合理的微課安排與設(shè)計(jì)

在構(gòu)建了穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)后，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行合理的安排與設(shè)計(jì)，保證利用微課短小精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，在實(shí)際課程教學(xué)中能夠圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更加專業(yè)化的教學(xué)。根據(jù)計(jì)算機(jī)技能以及理論各個(gè)方面去開展，更加直觀的彰顯出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于技能有詳細(xì)的操作教學(xué)，并且在微課的開頭需要交代本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)束則需要做好技術(shù)總結(jié)。

針對(duì)微課設(shè)計(jì)需要教師可以秉承著“精細(xì)化”的原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在其中需要包括教學(xué)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)以及需求等等，將多元化內(nèi)容壓縮到十五分鐘所有的短小視頻中，因此應(yīng)當(dāng)保證整個(gè)教學(xué)更加精細(xì)化，語言簡(jiǎn)潔并且簡(jiǎn)單易懂，能夠融入到情趣話情境中，使學(xué)生收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3后期微課錄制與制作

在微課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展對(duì)應(yīng)的錄制工作，在整個(gè)過程中需要把握好課程時(shí)間，應(yīng)當(dāng)控制時(shí)間盡量在十分鐘左右，不能超過十五分鐘，并且儲(chǔ)存的方式也更加合理，容量不能過大，否則將會(huì)影響學(xué)生的在線觀看與下載。在課程錄制結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行后期的處理工作，需要教師具有較高的技術(shù)，視頻剪輯需要關(guān)系著微課課程精彩程度，在教學(xué)視頻后期編輯工作中，可以針對(duì)錄制存在的瑕疵部門進(jìn)行優(yōu)化，保證整體的畫面更加完整也優(yōu)質(zhì)，具有較高的協(xié)調(diào)性。另外，還需要適當(dāng)?shù)奶砑右恍┖线m的背景音樂，使整個(gè)微課變得更加美觀。但是應(yīng)當(dāng)保證不能過于花哨，而是滿足學(xué)生 的個(gè)性化認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)需求。最后在上傳微課的過程中，需要選擇適合網(wǎng)上在線播放的流媒體，進(jìn)而才能夠使學(xué)生資助下載與在線學(xué)習(xí)[3]。

3.結(jié)束語

根據(jù)上述文章敘述，微課作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)手段，在電大計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，可以促使教學(xué)效率與質(zhì)量顯著提升，滿足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)取得良好的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷萍.關(guān)于微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（11）：144-146.

[2]蘇炳銀.關(guān)于微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的若干思考[J].中國(guó)新通信，2021，23（07）：185-186.

[3]鄢旭.將微課應(yīng)用于技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（06）：176-177.2C0CE2BD-3798-4AF2-BD88-342416F1CAC3