小學(xué)語文教學(xué)生活化實(shí)踐

徐惠惠

摘要：陶行知先生說過：“教育的目的是服務(wù)生活，要在生活中尋找教育?！闭Z文是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，語文教學(xué)要密切聯(lián)系生活，幫助學(xué)生有機(jī)結(jié)合語文學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文素養(yǎng)提高。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化，降低學(xué)生的理解和掌握難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生??語文教學(xué)??生活化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語文教師的教學(xué)提出了明確要求，即教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。生活即課堂，既有效延伸了學(xué)校課堂，也為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)。而語言又從生活中來，和生活有著極為密切的聯(lián)系，是學(xué)生語言能力實(shí)踐的重要陣地。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高對(duì)生活化教學(xué)的重視程度，構(gòu)建生活化課堂，把大語文觀樹立起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，改變以往傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥性、虛擬性，確保語文課堂教學(xué)的開放性，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化的目標(biāo)，為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

盡管小學(xué)語文課本知識(shí)均是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，但也有少許課本內(nèi)容不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。這就需要廣大教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將生活再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掙脫課本，置身于情境中感受知識(shí)。以人教版三年級(jí)下冊(cè)《月球之謎》一課為例，教師在教學(xué)本課的時(shí)候可以先把月球這一主題引出，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，闡述對(duì)課文的理解，再借助多媒體把和月亮相關(guān)的圖文資料展示出來，如宇航員登月的視頻、圖片等。借助多媒體，可以為學(xué)生直觀展示月球的美，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到月球離我們的生活很近，可能多年后他們自己便會(huì)成為探索月球的一員，以此將學(xué)生的探索欲激發(fā)出來。

二、教學(xué)語言生活化

從某種程度上說，課堂體現(xiàn)了生活，要想實(shí)現(xiàn)語文課堂生活化，自然需要教學(xué)語言。教學(xué)思想可以從語言中反映出來，這是教師廣泛運(yùn)用的一種信息載體。語文課堂教學(xué)要充分借助語言藝術(shù)，對(duì)課堂語言予以優(yōu)化，拉近學(xué)生和語文課堂的距離，可以使語文課堂教學(xué)更有魅力，為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的生活氣息。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，既要對(duì)教學(xué)語言藝術(shù)引起高度重視，還要增強(qiáng)文化素養(yǎng)，采用科學(xué)的教學(xué)方式。小學(xué)語文教師要把新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹落實(shí)，借助生活化的教學(xué)方式給予學(xué)生幫助，加深對(duì)知識(shí)的理解，和學(xué)生保持良好的關(guān)系，營(yíng)造濃厚的生活氣息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。以人教版一年級(jí)下冊(cè)《王二小》一課為例，教師在教學(xué)本課時(shí)，為了幫助學(xué)生充分理解課文，可以借助多媒體輔助教學(xué)，把王二小的英雄形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，在講解課文時(shí)注重運(yùn)用可以打動(dòng)學(xué)生的生活化教學(xué)語言。借助這種教學(xué)模式，教師營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中觸動(dòng)內(nèi)心的情感。拉近了學(xué)生和課文的距離，加深了對(duì)王二小英雄氣概的理解，同時(shí)還可以使學(xué)生受到情感熏陶。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

不貼近生活展開語文知識(shí)教學(xué)，難以幫助學(xué)生深刻理解，如此，學(xué)生便會(huì)選擇死記硬背的方式記憶知識(shí)點(diǎn)，但這種方式記住的知識(shí)很容易遺忘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不盡如人意，不能和教學(xué)進(jìn)度保持同步，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。所以，為了給予學(xué)生幫助，鞏固語文基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活密切聯(lián)系，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，深入分析和探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率的最佳化。以人教版一年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》一課為例，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)先給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其閱讀課文，然后，立足現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生講述課文描繪的景色，深入分析生活中夏夜給人們帶來的涼爽的感受。同時(shí)，美麗的夜景吸引人們的注意力，停下腳步欣賞，作者巧妙運(yùn)用諸多優(yōu)美的形容詞，對(duì)美麗的夜晚進(jìn)行了描述，學(xué)生在閱讀課文中充分了解了課文的主旨思想，從而迅速掌握課文，促進(jìn)了語文教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量提高。

四、課外活動(dòng)生活化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，在教室中學(xué)習(xí)，作為課堂的引導(dǎo)者，教師發(fā)揮的作用極為重要，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的同時(shí)，促進(jìn)其舉一反三能力有效提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樾W(xué)生主動(dòng)觀察能力不足，教師應(yīng)在此方面給予學(xué)生引導(dǎo)，組織開展課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂中走出來，對(duì)社會(huì)即課堂有更加充分的認(rèn)識(shí)。以人教版六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》一課為例，教師在教學(xué)本課的時(shí)候，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，把重點(diǎn)語段抓住，領(lǐng)悟作者借物喻人，用種樹人的種樹之道，將作者對(duì)人生的思考引發(fā)出來，告訴人們?nèi)松褪且?jīng)歷各種磨煉和考驗(yàn)，才可以增強(qiáng)自主性和獨(dú)立性，才可以勇敢面對(duì)生活中的一切困難。教師講解課堂知識(shí)后，可以借助剩余時(shí)間，把學(xué)生帶到教室外，親近大自然，對(duì)樹木的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生置身大自然感悟文本知識(shí)，密切聯(lián)系生活中的發(fā)現(xiàn)和語文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的感悟能力。

五、布置生活化作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，布置生活化作業(yè)是重要方法之一。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要借助作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)融入生活化內(nèi)容，不僅可以將學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，也使其語文知識(shí)應(yīng)用能力以及語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

總而言之，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，要求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律大勢(shì)所趨，為教學(xué)提供了活力。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)手段予以豐富，從而幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量最佳化。

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