農(nóng)村小學(xué)美術(shù)游戲化教學(xué)實(shí)踐研究

王培

摘 要：作為一種“寓教于樂”的教學(xué)形式，游戲化教學(xué)在教育領(lǐng)域中深受師生喜愛，尤其在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，游戲的引入對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí)、提升學(xué)生審美素養(yǎng)有積極作用。然而，農(nóng)村很多教師對(duì)于游戲教學(xué)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，致使游戲教學(xué)價(jià)值難以在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上發(fā)揮。從前置游戲、課堂游戲、拓展游戲三個(gè)方面就游戲教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);美術(shù);游戲化教學(xué)

游戲是兒童了解世界的通道，這是高爾基曾經(jīng)說過的話。實(shí)踐證明，將游戲活動(dòng)引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，能夠讓課堂氣氛更加輕松、活躍，教學(xué)內(nèi)容也更具有趣味性，符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、貪玩、好動(dòng)且好勝的心理特點(diǎn)。然而，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師對(duì)游戲教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，甚至存在偏見，擔(dān)心游戲活動(dòng)的引進(jìn)讓學(xué)生“玩物喪志”，違背教學(xué)初衷。實(shí)際上，科學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)，可以明顯改善教學(xué)質(zhì)量效益，本文對(duì)此展開探討。

一、開展前置游戲，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生自我控制能力有限，加上對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)給予的重視程度不夠，所以，“課前亂”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。即使在鈴聲響過甚至教師強(qiáng)調(diào)上課之后，仍然有學(xué)生心不在焉，或是繼續(xù)說著悄悄話，或者想著課間活動(dòng)的趣事，這種局面下，教師若是開門見山，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，效果也會(huì)大打折扣。若是在這個(gè)時(shí)候組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，不僅可以充分吸引學(xué)生注意力，還能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)和技能產(chǎn)生期待，從而為高效課堂的構(gòu)建打好牢固基礎(chǔ)[1]。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三原色”的知識(shí)之前，教師先為學(xué)生表演魔術(shù)，利用魔術(shù)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師提前準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三種原色的水彩顏料，在每種顏料中加入清水，將它們變?yōu)槿N彩色水。其次，將三種顏色的水分別倒入三個(gè)玻璃瓶中。接著，拿一個(gè)空的玻璃瓶，分別倒入兩種原色的水，如倒入黃色的水和紅色的水，讓學(xué)生猜一猜會(huì)變出什么顏色的水。通過這樣兩兩相混的方式“變出”各種顏色的水，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生講解“三原色”，學(xué)生的興趣會(huì)被充分喚醒。

二、開展課堂游戲，構(gòu)建快樂的美術(shù)課堂

在課堂授課過程中，教師適當(dāng)?shù)亻_展一些趣味性游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生真正做到在學(xué)中玩、玩中學(xué)，而且還能深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。小學(xué)生有好玩、好勝、好強(qiáng)的心理，教師可以以此為切入點(diǎn)，引入一些競(jìng)賽類游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，從而打造一個(gè)快樂、高效的美術(shù)課堂[2]。例如，農(nóng)村資源豐富，尤其是廢舊材料較多，教師可以組織學(xué)生開展“變廢為寶”競(jìng)賽活動(dòng)，具體如下：首先，提前對(duì)學(xué)生分組，讓四五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組課前從家中收集“無用”的廢舊材料，如空的礦泉水瓶子、紙殼、玻璃瓶、酒瓶蓋、紙杯等，將它們帶到課堂上。接著，教師設(shè)計(jì)“最具有創(chuàng)意小組作品”和“最美小組作品”的競(jìng)賽游戲，要求每個(gè)小組利用已有的廢舊材料完成美術(shù)作品，可以是一個(gè)作品，也可以是多個(gè)作品。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)具有競(jìng)技性、娛樂性，不僅可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、合作精神、協(xié)作能力等。

三、開展拓展游戲，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

陶行知先生曾說，教育與生活密不可分，若是脫離了生活，教育也就沒有了意義。而美術(shù)是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能將美術(shù)教學(xué)局限于課堂，應(yīng)注重課后拓展，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維[3]。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“春天的色彩”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解春天的顏色，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)作表現(xiàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生通過觀察去了解和學(xué)習(xí)美術(shù)，組織學(xué)生開展一些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，比如為了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色，教師可以讓學(xué)生收集不同顏色的綠色樹葉，如翠綠、淺綠、草綠、嫩綠、褐綠等，規(guī)定收集樹葉最多且將各種顏色的名稱正確說出來的學(xué)生為獲勝者。這樣的游戲活動(dòng)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，還能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生在石頭上作畫、利用樹葉拼貼畫等，讓學(xué)生在快樂的游戲中獲得靈感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，游戲化元素在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上的融入，不僅是教育改革的必然，也是十分必要的，它能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生全身心投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提升其審美能力與審美情趣，進(jìn)而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際開展前置游戲、課堂游戲和拓展游戲，以此提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]老小航.激發(fā)興趣，收獲精彩：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（6）：108-109.

[2]洪瀟.游戲教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：63.

[3]石雁.新課標(biāo)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新：以游戲教學(xué)法的引入為例[J].美術(shù)教育研究，2017（8）：166.