“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選培路徑研究

譚暢 劉峰 朱玉林 陳學(xué)軍 母宛靈

摘? 要：文章以“新農(nóng)科”在校研究生為研究對象，以提高農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，綜合應(yīng)用文獻檢索、問卷調(diào)查和比較分析等方法或技術(shù)，重點開展拔尖創(chuàng)新人才選培路徑研究，綜述拔尖創(chuàng)新人才選培機制實施現(xiàn)狀，凝練現(xiàn)階段培養(yǎng)困境及原因，提出“新農(nóng)科”創(chuàng)新人才選培的具體舉措。研究成果將踐行“兩山”理論，豐富建設(shè)具有中國特色的高等農(nóng)業(yè)教育人才選培機制，精準提升農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量，為面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)提供人才選培決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“新農(nóng)科”;拔尖創(chuàng)新;困境;選培路徑

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）03-0059-04

Abstract： To improve the quality of agricultural and forestry cultivation of talents， it comprehensively applies literature retrieval， questionnaire and comparative analysis methods or techniques， focuses on the research of the way of selecting and training top innovative talents， summarizes the current situation of the mechanism of selecting and training top innovative talents，condenses predicament and its cause culture at the present stage，and puts forward some measures to select and cultivate innovative talents of "new agricultural science" for the graduate students. The results will put into practice the "Two Mountains" theory， enrich and build a talent selection and training mechanism for higher agricultural education with Chinese characteristics， and precisely improve the quality of agricultural and forestry personnel training， provide the decision-making of talent selection and training for rural revitalization strategy and ecological civilization construction.

Keywords： "new agricultural science"; topinnovation; dilemma; selecting and training paths

農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展對我國高等農(nóng)林教育提出了新要求，“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)已成為我國能否成功實現(xiàn)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、避免“中等收入陷阱”、實現(xiàn)“兩個一百年”目標的控扼之要。在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，高等農(nóng)林教育如何創(chuàng)新拔尖創(chuàng)新人才選培路徑，因材施教，為有興趣、有志于“新農(nóng)科”研究，具有發(fā)展?jié)摿Φ陌渭鈩?chuàng)新人才提供獨特的成長道路，是保障鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下推進“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選培的關(guān)鍵。有利于建立多層次、多類型、多樣化的中國特色高等農(nóng)業(yè)教育人才選培機制;有利于建設(shè)“新農(nóng)科”，提升一流農(nóng)科人才入校后的培養(yǎng)質(zhì)量，完善農(nóng)科教協(xié)同育人體系;有利于增強服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)的能力，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。

一、“新農(nóng)科”呼喚拔尖創(chuàng)新人才

2018年8月，中辦、國辦聯(lián)合發(fā)布文件提出發(fā)展“新農(nóng)科”。郝婷等（2018）認為，“新農(nóng)科”是個比較概念，“新農(nóng)科”的特征之一就是多學(xué)科交叉融合。劉竹青（2018）提出了“新農(nóng)科”的基本內(nèi)涵，即推進農(nóng)業(yè)學(xué)科與生命科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)、新能源、新材料及社會科學(xué)的深度交叉和融合，拓展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科的內(nèi)涵，構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)教育的新理念、新模式。王濤（2019）認為“新農(nóng)科”的“新”首先體現(xiàn)在為契合社會需求的進一步升級，將傳統(tǒng)學(xué)科改造為適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的學(xué)科，其次要服務(wù)于新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民和新生態(tài)，是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上契合社會需求進一步升級的過程。董維春（2019）認為“新農(nóng)科”建設(shè)是一場農(nóng)林人才的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是高等農(nóng)林教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)過程。

拔尖創(chuàng)新人才這一概念最早出現(xiàn)在十六大報告中，周其鳳（2002）首次提出了“拔尖創(chuàng)新人才”。陳希（2002）、郝克明（2003）、顧秉林（2008）、盧曉東（2018）等學(xué)者從各方面豐富了拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。特征及素質(zhì)研究，林崇德（2009）基于心理學(xué)視角提出拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備的創(chuàng)新人格特點。張雅光（2015）、訾艷陽（2019）提出拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有對未知事物強烈的求知欲、大膽的創(chuàng)新開拓意識、卓越的創(chuàng)新能力和高度的社會責(zé)任感，為國家、民族乃至整個人類發(fā)展做出重大貢獻。張秀萍（2005）、王英杰等（2005）、朱清時（2006）歸納了拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。盧曉東（2018）指出拔尖創(chuàng)新人才一定要有試錯的精神和能力。成長過程及規(guī)律研究，王通訊（2006）、張武升（2006）、郭木梁（2006）、林崇德（2011）、史靜寰（2011）主要從拔尖創(chuàng)新人才所在的領(lǐng)域和側(cè)重的專項方面研究了成長過程，充分印證了其中最重要的階段和規(guī)律，具有重要啟示。

國內(nèi)學(xué)者彭實戈提出“發(fā)現(xiàn)人才比培養(yǎng)人才更重要”的觀點，闡述了選拔、發(fā)現(xiàn)人才在人才培養(yǎng)過程中的重要地位（2010）。潘懋元（2016）認為，對所謂的偏才、怪才的選拔機制最好沒有任何框框條條。具體操作上，拔尖創(chuàng)新人才選拔逐漸采用多渠道、多元化、滾動式，利用國家奧賽、學(xué)校自主招生、學(xué)科夏令營、學(xué)生自主調(diào)整專業(yè)、專家聯(lián)名推薦等平臺，通過面試、面談、抗壓測試、體能測試等全面考察學(xué)生綜合能力（楊佳欣，2018）。在選拔時機上，各實施高校越來越重視與重點中學(xué)加強合作，依托“中學(xué)生英才計劃”，打通中學(xué)教育和高等教育的銜接。王洪才（2017）提出高中和高校合作培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的六種基本策略。濮曉龍（2017）提出招生批次合并、專業(yè)組的設(shè)置以及綜合素質(zhì)的評價使用。

英國、美國、日本、德國等國都非常重視對創(chuàng)新性或創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也制定了切實可行的戰(zhàn)略規(guī)劃。西方類似的精英教育最早產(chǎn)生于牛津大學(xué)。20世紀后，以美國的“榮譽教育”最為典型。不僅對榮譽教育的必要性、如何執(zhí)行、選拔以及評價等進行宏觀解讀，還有對榮譽學(xué)生的心理特點、內(nèi)部差異性比較、職業(yè)發(fā)展、與非榮譽生的比較等實際問題的微觀探討。其中，關(guān)注點主要在榮譽生在榮譽教育過程中的評價以及與非榮譽生在各方面的比較。國外一般從心理學(xué)的視角研究創(chuàng)造性思維、精神和人格的特點，較多采用定量研究方法，有益于宏觀上整體把握和糾偏，但一直以榮譽生“先天性”論斷為主導(dǎo)，在宏觀方面的認識和把握上略顯單薄。

綜上，國內(nèi)外學(xué)者的研究給拔尖創(chuàng)新人才的選培提供了堅實的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，如何運用規(guī)范的比較分析方法，系統(tǒng)研究現(xiàn)行的拔尖創(chuàng)新人才選培機制，充分體現(xiàn)“新農(nóng)科”的人才需求，夯實“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選培質(zhì)量，亟需創(chuàng)新“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選培路徑。

二、拔尖創(chuàng)新人才選培機制實施現(xiàn)狀

三十多年來，我國先后實施過“少年班”“基地班”“拔尖計劃”等多個拔尖人才培養(yǎng)工程;一些重點高校分別創(chuàng)設(shè)了元培學(xué)院、竺可楨學(xué)院、致遠學(xué)院、耕耘學(xué)院、錢學(xué)森學(xué)院、翠英學(xué)院、英才學(xué)院、泰山學(xué)堂、弘毅學(xué)堂，開設(shè)了伯苓班、省身班、逸仙班、華羅庚班等，實施了清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計劃、全球精英人才計劃、望道計劃、果殼計劃等，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。一流人才的培養(yǎng)離不開科學(xué)、合理的招生選拔制度，不同高校拔尖創(chuàng)新人才選培機制各有差異。

以上重點高校實施的拔尖創(chuàng)新人才選培機制為“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選培機制提供了有益的經(jīng)驗借鑒。（1）把立德樹人的成效作為檢驗高校一切工作的根本標準;（2）重視對拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新品格、道德品質(zhì)、合作與協(xié)同能力、目標導(dǎo)向思維等綜合素質(zhì)的考察。（3）始終堅持以人民的要求選培“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才，與新時代人才需求的特點相結(jié)合，不斷探索科學(xué)的選培方式，滿足新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

三、“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選培困境及原因分析

2019年9月，“新農(nóng)科”建設(shè)開啟“北大倉行動”，明確提出深化高等農(nóng)林教育改革實施方案，全面部署“新農(nóng)科”建設(shè)綱要。“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才的選培正是在鄉(xiāng)村振興這一重大戰(zhàn)略背景下，對“新農(nóng)科”有強烈的求知欲、大膽的創(chuàng)新開拓意識、卓越的創(chuàng)新能力和高度社會責(zé)任感的拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的過程。在遵循科學(xué)、公開、公平、高效的基本原則上，“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選培過程要在“新農(nóng)科”領(lǐng)域內(nèi)，組建穩(wěn)定的管理體系，采用多元選拔、綜合評價、動態(tài)進出的生源遴選機制，配備一流的師資力量，采取創(chuàng)新性的培養(yǎng)方式，提供有效的教育資源支持。而目前傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)的人才培養(yǎng)還不能適應(yīng)“新農(nóng)科”多元化發(fā)展的新要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）“新農(nóng)科”人才選培制度存在的困境

1. 遴選標準和選拔方式較單一

一直以來，高考是人才選拔最基本、也是最主要的途徑。新高考招生制度的改革給傳統(tǒng)農(nóng)科帶來嚴峻挑戰(zhàn)，農(nóng)林院校原本依靠調(diào)劑獲取優(yōu)質(zhì)生源的渠道基本被阻斷;加上近年來放開研究生推薦免試入學(xué)政策，農(nóng)林院校優(yōu)質(zhì)生源流失更加嚴重。由于社會對農(nóng)科仍有偏見和對農(nóng)科重視程度不夠，農(nóng)科生源一直相對不足，每年一次的研究生入學(xué)統(tǒng)考中復(fù)試的二次篩選作用難以得到充分發(fā)揮，農(nóng)林院校招生單位的導(dǎo)師在管理部門權(quán)力集中、扶優(yōu)扶強的招生指標配置模式下，缺乏一定的自主權(quán)，難以挑選到“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民、愛農(nóng)村”的拔尖人才。

2. 優(yōu)秀生源選拔機制不健全

目前我國“新農(nóng)科”的教育生態(tài)有待優(yōu)化，優(yōu)秀生源選拔機制不健全，農(nóng)科人才“不善農(nóng)”“不安農(nóng)”“不愛農(nóng)”問題突出。研究表明，當(dāng)年的就業(yè)率與考研率呈現(xiàn)出一定的負相關(guān)性。選擇報考農(nóng)科相關(guān)專業(yè)的研究生分數(shù)大都較低或擦線，他們一方面出于提高自身水平，期望將來能夠拿到更好的資質(zhì)以便在其他領(lǐng)域就業(yè);另一方面出于原所學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力大，延期就業(yè);又或是出于其他等等目的，因此考上農(nóng)科研究生的學(xué)生并不一定就是對科學(xué)研究感興趣或真正具有拔尖創(chuàng)新能力的人才。

3. 引導(dǎo)、激勵政策不完善

新形勢下激勵高校學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)是落實各項舉措的切入點。而現(xiàn)實中，有關(guān)返鄉(xiāng)就業(yè)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的制度、人員和物質(zhì)等多方面的協(xié)同推進力度不強。進入“三農(nóng)”系統(tǒng)工作的人大多出生在鄉(xiāng)村，很多接受農(nóng)業(yè)專業(yè)教育的人員不熟悉中央出臺的強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)系列政策，不了解農(nóng)業(yè)發(fā)展特點和農(nóng)業(yè)科技基本知識和規(guī)律，造成實際指導(dǎo)和推動工作不切實際、方法不多、力度不夠。部分農(nóng)科學(xué)生在“三農(nóng)”工作中有“下不去、做不來、留不住”等問題，造成高校學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿不強，還有待政府、高校和全社會等多層面共同創(chuàng)造有利于農(nóng)林學(xué)子干事創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)。

（二）“新農(nóng)科”人才選培困境的原因分析

1. “新農(nóng)科”的內(nèi)涵和外延發(fā)生重大變化，而我國的農(nóng)林院校雖然在規(guī)模、學(xué)科專業(yè)數(shù)量上已大致具備綜合性高校的特征，但由于歷史等原因，相關(guān)學(xué)科的發(fā)展遠遠落后于傳統(tǒng)農(nóng)科，而傳統(tǒng)農(nóng)科也同樣面臨改造升級、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會等諸多瓶頸制約。

2. 人民群眾對優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求與區(qū)域和城鄉(xiāng)間不平衡、不充分的資源配置之間出現(xiàn)新矛盾。原來我們的專業(yè)劃分過細、過窄，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才進入社會后才發(fā)現(xiàn)缺乏分析、解決問題的能力，個性不突出，適應(yīng)力不強，這明顯與人民群眾對優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求不適配。

3. 由于部門條框分割，內(nèi)生邏輯關(guān)聯(lián)要轉(zhuǎn)換為外在協(xié)同力有難度。不少農(nóng)林院校缺乏對自身辦學(xué)定位的思考和總結(jié)，沒有進行多元化的細分，使得“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)內(nèi)容與方法的制定和調(diào)整趨同化，缺少個性化和針對性。高校學(xué)生畢業(yè)后普遍存在“去大城市、到體制內(nèi)”穩(wěn)定生活的期許。

而且在實踐中，諸如各學(xué)科教學(xué)改革不夠深入、難以落到實處，高校教師沒有實現(xiàn)學(xué)術(shù)自治以及教師自身實踐創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力不足等等也都是與選拔和培養(yǎng)“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才格格不入，甚至有些相違背的。

四、創(chuàng)新“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選培路徑研究

涉農(nóng)高校要把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為新時代“三農(nóng)”工作的總抓手，培育“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才的“三農(nóng)”情懷，增強他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提升他們的理論水平、道德素養(yǎng)和思辨能力。

（一）制定科學(xué)的遴選標準，探索多樣化的選拔方式

將普通高中學(xué)業(yè)考試分為合格性和等級性考試兩類，將品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神與實踐能力納入綜合素質(zhì)評價。使綜合素質(zhì)評價信息成為高校面試及校測學(xué)生的主要信息來源。建立學(xué)業(yè)水平、道德品質(zhì)、綜合潛能和學(xué)農(nóng)動機等多維度、多指標的“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選拔體系，并委托第三方進行評價。探索直接申請、參加招生考試和專家聯(lián)名推薦等多樣化的選拔方式，鼓勵通過專家委員會的面試即可進入“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)階段。

（二）構(gòu)建吸引優(yōu)秀生源的選拔機制，完善管理與監(jiān)督機制

加強對“新農(nóng)科”的宣傳，采取有效的激勵措施吸引拔尖創(chuàng)新人才。比如：免除涉農(nóng)高校農(nóng)科專業(yè)學(xué)費、設(shè)立各類高額獎學(xué)金、展示高標準的出國率、超一流的師資隊伍、優(yōu)質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目、甚至可以推進品牌營銷，深度介入中學(xué)階段的培養(yǎng)，擴大“新農(nóng)科”的影響力和吸引力。同時構(gòu)建和完善“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選拔的管理與監(jiān)督辦法，包括招生領(lǐng)導(dǎo)小組工作章程、招生工作委員會工作條例、招生工作管理辦法、招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組議事規(guī)則、招生監(jiān)察工作細則等多種規(guī)范準則。由招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組集體決策重大事項，所有招生項目全程接受學(xué)校監(jiān)察處監(jiān)督，從本質(zhì)上確保科學(xué)、公開、公平、高效地選拔“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才。

（三）提升德育實施的實效性、整體性，倡導(dǎo)培育“三農(nóng)”情懷

在牢牢把握新時代學(xué)生主體訴求的新變化和心理接受的新特點基礎(chǔ)上，立足課堂闡述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史、政治和現(xiàn)實邏輯，深度剖析我國長期以來二元結(jié)構(gòu)的歷史原因，讓學(xué)生深刻認識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的迫切需求和短板瓶頸，深刻認識到他們肩負的重要使命。以中南林業(yè)科技大學(xué)為例，農(nóng)業(yè)碩士農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域正在籌建“三農(nóng)”教研組，設(shè)立“三農(nóng)”實踐教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)中心等模式運行的組織機構(gòu)，選取立體化、系統(tǒng)化教學(xué)資源，撰寫專門教材，在制定培養(yǎng)方案規(guī)定相應(yīng)的公共必修課，以激發(fā)拔尖創(chuàng)新人才幫扶鄉(xiāng)村發(fā)展的高尚情操為首要目標，實現(xiàn)以情懷育人，讓“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才帶領(lǐng)高校學(xué)生成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認同者、擁護者、倡導(dǎo)者、支持者。

（四）構(gòu)建“新農(nóng)科”的實踐教學(xué)平臺，建設(shè)有“三農(nóng)”情懷的教研團隊

注重理論指導(dǎo)與實踐內(nèi)化相協(xié)調(diào)。充分運用新媒體拓寬教學(xué)途徑，做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，打造一批線上線下“金課”，構(gòu)建以“新農(nóng)科”為主題的實踐教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動參與;組織“新農(nóng)科”領(lǐng)域?qū)W者專家來校講座，舉辦“新農(nóng)科”主題演講、辯論賽、師生誦讀、情景劇表演、大講壇等校園文化活動，開展新農(nóng)村調(diào)研、“三農(nóng)”訪談、暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，加強“新農(nóng)科”成果匯報與分享，推動校園文化建設(shè)。注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合。有深厚“三農(nóng)”情懷的教師更要明道信道、提高親和力，創(chuàng)新教學(xué)方法、深度指導(dǎo)學(xué)生，增強對“新農(nóng)科”課程教學(xué)的獲得感。同時各級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)牢牢樹立以立德樹人為核心的評價導(dǎo)向，更新評價理念，優(yōu)化評價體系，創(chuàng)新評價模式，完善評價方法，改善保障體系，解決教育評價指揮棒問題，建設(shè)具有深厚的情懷、堅定的理想信念、扎實的教學(xué)功底、以德施教的教研團隊。

（五）加強“新農(nóng)科”政策宣傳，幫助師生樹立正確的認知和觀念

加強有關(guān)鼓勵返鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策宣傳，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的自我認知、行業(yè)認知、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，將工匠精神融入鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中。從鼓勵高校學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)擴展到鼓勵高校學(xué)生長期為農(nóng)民提供專業(yè)知識咨詢與服務(wù)、到農(nóng)村進行農(nóng)技推廣與宣傳、在精準扶貧、疾病防控、質(zhì)量監(jiān)管、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等多個領(lǐng)域提供長期技術(shù)指導(dǎo)，同時建立研究生招生培養(yǎng)協(xié)同機制和科技成果協(xié)同創(chuàng)新機制，積極拓寬“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選培路徑，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為先行目標，與校外同行專家、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)技部門保持密切聯(lián)系，在雙導(dǎo)師模式下，建立、完善和利用校外導(dǎo)師專家?guī)?，促進高?？萍汲晒麑崟r轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，在實現(xiàn)學(xué)生充分自主就業(yè)的同時，優(yōu)化培養(yǎng)“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才。

五、結(jié)束語

隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化迅猛發(fā)展，我國社會人口結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，“三農(nóng)”工作隊伍存在的問題日益凸顯，與“新農(nóng)科”發(fā)展的新形勢和新要求極不相適應(yīng)。高校創(chuàng)新“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才選培路徑，有利于掌握匯聚國際頂尖人才的戰(zhàn)略主動權(quán)，形成新時代社會全面進步、文明發(fā)展的重要推力;促進不同類型高校選拔人才，引導(dǎo)特色化發(fā)展，使高校成為“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，營造有利于“新農(nóng)科”拔尖創(chuàng)新人才成長發(fā)展的良好生態(tài);最大化利用高等教育資源，讓拔尖創(chuàng)新人才充分發(fā)揮特長和潛能，脫穎而出，壯大“新農(nóng)科”人才隊伍。

參考文獻：

[1]張大良.完善具有中國特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制——在拔尖人才培養(yǎng)工作研討會上的致辭[J].中國大學(xué)教育，2017（6）：4-5+17.

[2]姜斯憲.優(yōu)化招生選拔機制 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].中國高教研究，2018（3）：13-16.

[3]楊佳欣.“拔尖計劃”學(xué)生創(chuàng)造潛力發(fā)展水平評價研究[D].蘭州大學(xué)，2019.

[4]韓天琪.新農(nóng)科：新在“農(nóng)”，也新在“科”[N].中國科學(xué)報，2019-08-13.

[5]陸一，等.封閉與開放之間：中國特色大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分類體系與特征研究[J].教育研究，2018（3）：46-54.

[6]訾艷陽，宋紅霞，等.高校拔尖創(chuàng)新人才選拔的模式及經(jīng)驗——以西安交通大學(xué)為例[J].教育理論與實踐，2019，39（15）：12-14.

[7]應(yīng)義斌，梅亞明.中國高等農(nóng)業(yè)教育新農(nóng)科建設(shè)的若干思考[J].浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)報，2019，36（1）：1-6.

[8]張雅光.農(nóng)業(yè)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)體系研究[J].教育評論，2015（11）：35-38.

[9]杜玉波.探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機制[J].中國高等教育，2014（2）：4-6.

[10]郝婷，等.新時代背景下我國“新農(nóng)科”建設(shè)的若干思考[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2018（3）：55-59+94.