產(chǎn)教融合背景下的大學(xué)生Co-op實習(xí)體系建構(gòu)和創(chuàng)新實踐研究

張芮 伍蓓

摘? 要：新經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)提出了更高要求，然而大學(xué)生實習(xí)實踐能力薄弱已成共性問題。文章提出的融合學(xué)校、企業(yè)、政府共建雙師型四階段Co-op實習(xí)框架，以及形成的Co-op實習(xí)“一二三四五模式”，在教育理念、管理方法、評價體系等方面借鑒了北美大學(xué)的成功經(jīng)驗，同時也兼顧我國產(chǎn)教融合背景和人才需求特點(diǎn)，并做適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新實踐探索。形成了產(chǎn)教融合、雙元育人的Co-op實習(xí)教育理念，打造了四維一體、市場驅(qū)動的Co-op實習(xí)管理方法，構(gòu)建了學(xué)以致用、為教賦能的Co-op實習(xí)評價體系，這些都有效的推動了學(xué)生參與實習(xí)工作的主動性，增強(qiáng)了學(xué)生實習(xí)工作的透明度，助推實習(xí)工作的有效性，對學(xué)生實踐能力的提升有顯著的正向作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;Co-op實習(xí);體系建構(gòu)

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）03-0051-04

Abstract： In the new economic era， higher requirements have been put forward for personnel training. However， the weak practical ability of college students has become a common problem. This paper proposes a four-stage Co-op internship framework of integrating universities， enterprises and governments， and a "one， two， three， four and five" model of Co-op internship. It draws on the successful experience of North American universities in terms of education concept， management method and evaluation system， and also takes into account the background of China's teaching integration and the characteristics of talent demand， and makes appropriate innovative practice exploration. It has formed the Co-op internship education concept of integration of industry and teaching， dual education， created a four-dimensional， market-driven Co-op internship management method， and built a Co-op internship evaluation system of learning for application and empowering teaching， which effectively promoted the initiative of students to participate in the internship work， enhanced the transparency and promoted the effectiveness. It has a significant positive effect on the improvement of students' practical ability.

Keywords： integration of industry and education; Co-op internship; system construction

隨著我國“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”“互聯(lián)網(wǎng)+”“產(chǎn)教融合”等重大戰(zhàn)略的實施，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)提出了新的要求。習(xí)近平總書記在“全國教育大會（2018）”上，強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。然而，我國的高等教育人才培養(yǎng)卻面臨一系列問題，如高等教育與社會實際相脫節(jié)、不了解社會或業(yè)界的需求等。教育部副部長林蕙青在2018年的高端訪談中就特別提到實習(xí)實訓(xùn)難，已成為影響高校人才培養(yǎng)的瓶頸，并給記者展示了一組數(shù)據(jù)：近期對全國22個省市數(shù)百所高校和用人單位問卷調(diào)查顯示，80%的調(diào)查對象認(rèn)為“當(dāng)前我國大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的薄弱之處主要體現(xiàn)在校外實習(xí)環(huán)節(jié)”。

一、Co-op實習(xí)模式介紹

Co-op即Co-operative education，也被稱為帶薪實習(xí)，是由學(xué)校、公司和學(xué)生三方共同參與的一種“工”“學(xué)”結(jié)合，上課學(xué)期和工作實踐學(xué)期交替進(jìn)行的教學(xué)組織形式。加拿大滑鐵盧大學(xué)雖然辦學(xué)不算悠久，但為社會培養(yǎng)了大批廣受歡迎的畢業(yè)生，是微軟、谷歌在加拿大招錄畢業(yè)生最多的大學(xué)，這與其擁有高等教育界最大最完善的Co-op教育模式緊密相關(guān)?；F盧大學(xué)目前每年將近有120個Co-op項目、70%近20000名學(xué)生和6700家合作雇主企業(yè)或機(jī)構(gòu)參與其中。

二、我國大學(xué)生實習(xí)實踐中存在的主要問題

我國高校都在大張旗鼓的開展實習(xí)實踐教學(xué)活動，但從實際效果來看，學(xué)生實習(xí)實踐的教育水平還處于初期階段，而這其中就存在諸多問題：

（一）學(xué)生實習(xí)目標(biāo)不明確

大多數(shù)企業(yè)缺乏對實習(xí)學(xué)生必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，沒有一套健全的實習(xí)生管理培訓(xùn)制度，更沒有相應(yīng)實習(xí)崗位的指導(dǎo)老師。多數(shù)學(xué)生也對實習(xí)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對實習(xí)缺乏激情，參與不積極，往往把主要精力投入到各種考試或與就業(yè)相關(guān)的事情。

（二）學(xué)生實習(xí)過程不規(guī)范

學(xué)生實習(xí)過程缺乏管理。實習(xí)生的派出單位與實習(xí)單位往往只有口頭協(xié)議，大部分實習(xí)單位沒有與實習(xí)生簽訂勞動保障協(xié)議?，F(xiàn)階段高校學(xué)生在實習(xí)過程中所處的地位相對弱勢，高校實習(xí)生在實習(xí)期間尚未享有相關(guān)基本待遇。

（三）實習(xí)評價考核體系不完善

實習(xí)的評價體系應(yīng)該有多個評價主體，要針對學(xué)生實習(xí)的過程、目標(biāo)以及結(jié)果等方面進(jìn)行考核和評價。大多數(shù)高校對學(xué)生的實習(xí)評價都是憑有單位公章的實習(xí)證明和實習(xí)報告即可過關(guān)，至于實習(xí)活動的過程和質(zhì)量則鮮少問津。若沒有科學(xué)的考核和評價體系，則很難檢驗成效，學(xué)生的得失情況得不到及時總結(jié)也很難掌握，這就從根本上失去了學(xué)生參加實習(xí)活動的意義。

三、Co-op實習(xí)體系建構(gòu)

在國務(wù)院辦公廳發(fā)布的“深化產(chǎn)教融合的若干意見”指導(dǎo)下，Co-op實習(xí)體系借鑒了北美大學(xué)Co-op項目的成功經(jīng)驗，并積極發(fā)揮政府在項目中所起的主導(dǎo)作用，通過政府設(shè)立“大學(xué)生實習(xí)補(bǔ)貼專項”資金，學(xué)校改革教學(xué)頂層設(shè)計，并與企業(yè)共建雙師培養(yǎng)監(jiān)督評價體系，形成Co-op實習(xí)“一二三四五模式”（圖1）。

（一）一框架：基于產(chǎn)教融合的大學(xué)生Co-op實習(xí)體系

基于產(chǎn)教融合的大學(xué)生Co-op實習(xí)體系包括實習(xí)管理體系、實習(xí)服務(wù)體系、實習(xí)評價體系和實習(xí)知識體系，分別為大學(xué)生Co-op實習(xí)的雙師型四階段（參觀實習(xí)-認(rèn)知實習(xí)-頂崗實習(xí)-畢業(yè)實習(xí)）保駕護(hù)航。除大一的參觀實習(xí)外，其他實習(xí)時長不少于規(guī)定時長，并納入學(xué)生的實踐學(xué)分（每學(xué)年不少于3學(xué)分），每個階段的實習(xí)分別作為一門列入教學(xué)大綱的實踐課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力和就業(yè)能力。

（二）二組織：活動中心+培訓(xùn)中心

為保障Co-op實習(xí)實訓(xùn)工作的順利開展，學(xué)校也對該活動設(shè)立了專門的服務(wù)部門。Co-op活動中心，主要負(fù)責(zé)鼓勵學(xué)生積極參與實習(xí)實訓(xùn)，教師現(xiàn)場輔導(dǎo)或通過網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生、校友、企業(yè)、教師協(xié)同完成;Co-op培訓(xùn)中心，主要提供一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生的面試能力和職場工作能力。

（三）三建設(shè)：實習(xí)庫+人才庫+專家?guī)?/p>

1. 建設(shè)基于Co-op實習(xí)庫

實習(xí)之前，建立實習(xí)手冊，明確實習(xí)目標(biāo)、實習(xí)崗位和職責(zé)。在實習(xí)過程中，落實實習(xí)計劃的制定、指導(dǎo)教師的配備和職責(zé)、學(xué)生參與實際工作的深度。在實習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的實習(xí)效果有評價考核指標(biāo)。

2. 建設(shè)基于Co-op人才庫

建立實習(xí)生的檔案，結(jié)合企業(yè)的人才池，遴選有潛力、優(yōu)秀的實習(xí)生入庫，并做好長期跟蹤和回訪工作。

3. 建設(shè)基于Co-op專家?guī)?/p>

在“互惠互利、雙向受益”的基礎(chǔ)上深化合作，互促共進(jìn)，努力使實習(xí)基地成為學(xué)生創(chuàng)新實踐新載體，邀請雙方專家開設(shè)講座和論壇，從而保證長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

（四）四體系：保障體系+培訓(xùn)體系+評價體系+監(jiān)督體系

1. Co-op實習(xí)保障體系

該保障體系主要從保障實習(xí)學(xué)生的安全角度出發(fā)，需要實習(xí)單位和學(xué)院各自設(shè)置相應(yīng)的安全保障措施與辦法。

2. Co-op實習(xí)培訓(xùn)體系

該培訓(xùn)體系主要指學(xué)校為學(xué)生提供除專業(yè)知識學(xué)習(xí)外，還提供面試、職場培訓(xùn)和安全知識教育等指導(dǎo)工作。

3. Co-op實習(xí)評價體系

該評價體系由學(xué)校和實習(xí)單位共同各自完成，并最終作為實習(xí)學(xué)生每次實習(xí)的總成績。該體系就涉及到實習(xí)的全過程如何評價，實習(xí)結(jié)束后的評價以及評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置等問題。

4. Co-op實習(xí)監(jiān)督體系

監(jiān)督體系主要是為了保障實習(xí)過程安全以及保障實習(xí)學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量而設(shè)置的，這部分工作也需要由企業(yè)和學(xué)校共同來完成。

（五）五標(biāo)準(zhǔn)：場所+工作+薪酬+管理+時間

標(biāo)準(zhǔn)主要包括對實習(xí)企業(yè)、實習(xí)崗位的選擇，及對學(xué)生實習(xí)工作成效的評價。具體包括：實習(xí)工作場所必須經(jīng)過學(xué)校Co-op實習(xí)管理部門批準(zhǔn)同意;學(xué)生必須從事富有成效的工作而不是僅僅觀摩;學(xué)生必須憑借自己從事的工作獲取薪酬;學(xué)生實習(xí)工作進(jìn)展情況受學(xué)校Co-op實習(xí)管理部門監(jiān)控;學(xué)生實習(xí)工作累計時間至少為課堂知識學(xué)習(xí)時間的1/3。

四、產(chǎn)教融合背景下的Co-op實習(xí)體系在浙江工商大學(xué)的創(chuàng)新實踐

浙江工商大學(xué)在當(dāng)?shù)卣X塘新區(qū)管委會的大力支持下，政府撥出專項資金支持該項目在全區(qū)的試用及推廣，經(jīng)過3年多的推行，已將打造的Co-op實習(xí)模式成功運(yùn)用，且收效斐然。

（一）基于產(chǎn)教融合的Co-op實習(xí)體系的實施過程

1. Co-op實習(xí)崗位征集

政府按照項目方案設(shè)計中的企業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)，向目標(biāo)企業(yè)征集實習(xí)崗位及宣傳Co-op項目的說明。政府根據(jù)企業(yè)提供的實習(xí)招聘名單，需要先對企業(yè)提供的實習(xí)招聘方案做遴選篩查。此過程來保障實習(xí)學(xué)生所選擇的雇主企業(yè)符合學(xué)生的發(fā)展方向，并能保障學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

2. Co-op實習(xí)企業(yè)宣講

入選企業(yè)可根據(jù)企業(yè)情況選擇到學(xué)校宣講介紹實習(xí)崗位，學(xué)校將提供場地并由專門老師負(fù)責(zé)，組織有實習(xí)意向?qū)W生參加企業(yè)實習(xí)宣講會，并現(xiàn)場可遞交簡歷報名。此過程需要學(xué)校的大力配合，有助于學(xué)生和企業(yè)雙方的初期了解，有助于實習(xí)過程的順利進(jìn)行。

3. Co-op實習(xí)學(xué)生遴選

學(xué)?？蓪竺麑W(xué)生進(jìn)行初步審核，即確認(rèn)報名學(xué)生的報名信息的準(zhǔn)確性，通過初步審核的學(xué)生才可參加企業(yè)組織的面試。企業(yè)對通過初審學(xué)生進(jìn)行二輪面試。

4. Co-op實習(xí)協(xié)議簽訂

企業(yè)與面試合格學(xué)生簽訂實習(xí)協(xié)議，實習(xí)協(xié)議中需明確崗位職責(zé)、工作內(nèi)容及薪酬標(biāo)準(zhǔn)等。協(xié)議的簽訂可對實習(xí)企業(yè)和學(xué)生達(dá)成雙向約束和管理，保障實習(xí)質(zhì)量，更保障了實習(xí)學(xué)生的工作履行度。

5. Co-op實習(xí)過程保障

實習(xí)過程中需要企業(yè)、學(xué)校和政府各司其職，目前可通過第三方實習(xí)管理軟件，實現(xiàn)對實習(xí)全過程的把控和管理。企業(yè)和學(xué)校通過雙導(dǎo)師方式無縫對接，保障過程推進(jìn)。

6. Co-op實習(xí)效果評價

實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校到時分別對學(xué)生的實習(xí)過程及結(jié)果給予評價。政府根據(jù)校企綜合評價結(jié)果，在實習(xí)結(jié)束后擇選優(yōu)秀實習(xí)單位和優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生給予表彰和獎勵。

（二）應(yīng)用效果

經(jīng)過3年多的試行和實踐推廣，目前浙江工商大學(xué)已與區(qū)內(nèi)幾十家企業(yè)建立持續(xù)良好的實習(xí)關(guān)系，并從去年開始在全市推廣，學(xué)生的實習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的自主性、薪資水平、受歡迎度等都有明顯提高。

1. 學(xué)生受益面廣，參加實習(xí)的積極性顯著提高

自實施以來，受益的學(xué)生數(shù)量已近千人次。通過該實習(xí)項目的引導(dǎo)，學(xué)生報名參加實習(xí)的積極性有明顯提高。同時，該效應(yīng)也顯著的影響同期所有學(xué)生參加實習(xí)項目的積極性。

2. 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性活躍度明顯提高

參加該實習(xí)項目的學(xué)生通過企業(yè)高校的雙師培養(yǎng)，使學(xué)生在實習(xí)中能真正融入，同時也使其更加意識到自身知識的漏洞和短板，實習(xí)學(xué)生再次回到課堂后，學(xué)習(xí)自主性明顯提高，課堂互動交流更加活躍，也間接的帶動了班級的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 企業(yè)反饋口碑好，學(xué)生實習(xí)薪資明顯高于平均水平

企業(yè)對這批參加Co-op實習(xí)項目的學(xué)生滿意度非常高，企業(yè)支付給這批學(xué)生的實習(xí)薪資也明顯高于大學(xué)生實習(xí)的平均薪資，據(jù)統(tǒng)計，參加Co-op實習(xí)項目學(xué)生的平均薪資達(dá)2500～3500元/月，而大學(xué)生實習(xí)的平均薪資一般為1500～2000元/月。這與該項目前期學(xué)校與企業(yè)的建立良好的溝通以及全過程管理有很大關(guān)系。

4. “雙師型”師資隊伍和Co-op專家?guī)旖ㄔO(shè)工作成績斐然

校企雙師型教師隊伍建設(shè)工作也取得了一定的成績，企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量明顯提升，目前已達(dá)到100人以上。在實施Co-op項目過程中，與Co-op項目實施企業(yè)“互惠互利、雙向受益”的基礎(chǔ)上不斷深化合作，從而使得校企合作關(guān)系得到長期、穩(wěn)定、深入的發(fā)展。

5. 人才留存率高，政府給予高度評價

參加Co-op實習(xí)項目的學(xué)生畢業(yè)后選擇去原實習(xí)單位的比例達(dá)50%以上，參加Co-op實習(xí)項目的學(xué)生畢業(yè)后選擇當(dāng)?shù)毓ぷ鞯谋壤@著提高了40%，說明政府的支持政策起到了明顯的效果，更說明基于產(chǎn)教融合的Co-op實習(xí)體系建構(gòu)的合理性。目前政府已將該項目設(shè)為政府每年常駐項目，并在實習(xí)資金補(bǔ)貼和參加企業(yè)的補(bǔ)助政策上紛紛加大了力度。

五、產(chǎn)教融合背景下的Co-op實習(xí)體系的創(chuàng)新性

產(chǎn)教融合背景下的Co-op實習(xí)體系在教育理念、管理方法、評價體系等方面借鑒了北美大學(xué)的成功經(jīng)驗，同時也兼顧國內(nèi)實情和當(dāng)?shù)匦枨螅⒆鲞m當(dāng)?shù)膭?chuàng)新實踐探索，提出的Co-op實習(xí)體系有一定的創(chuàng)新價值。

（一）形成了產(chǎn)教融合、雙元育人的Co-op實習(xí)教育理念

該培養(yǎng)理念推動了社會化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，立足于新經(jīng)濟(jì)下對人才培養(yǎng)的新要求，改革教學(xué)頂層設(shè)計，通過將教學(xué)和實習(xí)交替進(jìn)行方式，為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時積攢了大量的實踐機(jī)會，從而將學(xué)生實習(xí)落到實處，彌補(bǔ)了高校原有實習(xí)體系的漏洞和不足，提升了學(xué)生參與實習(xí)的積極性和主動性。

（二）打造了四維一體、市場驅(qū)動的Co-op實習(xí)管理方法

該管理方法是一個由學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府形成的四維主體共同推進(jìn)，政府為實習(xí)項目布局搭臺，高校和企業(yè)組織實習(xí)項目開展、監(jiān)督和評價。實習(xí)體系分層明晰、路徑合理，學(xué)生通過循序漸進(jìn)、工學(xué)交替方式，增強(qiáng)了學(xué)生實習(xí)目標(biāo)和任務(wù)管理的明確性和實習(xí)方法的有效性。通過雙師型管理方法，破解了學(xué)生實習(xí)缺乏管理，權(quán)益難以保障的難題，規(guī)避了一些實習(xí)單位的操作不規(guī)范問題，增強(qiáng)了學(xué)生實習(xí)工作的透明度，滿足了產(chǎn)教融合視域下人才的市場化需求和學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

（三）構(gòu)建了學(xué)以致用、為教賦能的Co-op實習(xí)評價體系

該Co-op實習(xí)“一二三四五模式”可以將Co-op參與各方有機(jī)銜接，形成正態(tài)閉環(huán)評價反饋機(jī)制，企業(yè)通過設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師、監(jiān)督管理、評價體系，以教促產(chǎn)。解決了學(xué)生實習(xí)過程中評價體系缺失或唯結(jié)果論的問題，通過該反饋機(jī)制，高?？蓪W(xué)生培養(yǎng)不斷總結(jié)，提升教學(xué)培養(yǎng)與時俱進(jìn)的能力，解決了高等教育與社會實際相脫節(jié)、不了解社會或業(yè)界需求的普遍性問題，助推實習(xí)工作的有效性，提升了高校創(chuàng)新能力和社會公信度。

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