疫情防控期間混合式教學(xué)模式下《基礎(chǔ)俄語2》課程思政的應(yīng)用與探索

高艷榮

摘? 要：《基礎(chǔ)俄語2》課程是俄語專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容涉及多種課程思政元素，將這些思政元素融入到課堂教學(xué)中，提升大學(xué)生的思想政治教育素質(zhì)，具有較強的可行性。疫情防控期間，在混合式教學(xué)模式下，更應(yīng)加強課程思政的教育。文章以《基礎(chǔ)俄語2》課程為例，從課程的德育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革等幾方面進行闡述，旨在豐富我國高校俄語課程思政的教育教學(xué)資源，為其他高?；A(chǔ)俄語課程開展混合式教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;課程思政;應(yīng)用

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）03-0039-04

Abstract： "Basic Russian 2" is a core course for Russian majors. The content of the course involves a variety of ideological and political elements. It is feasible to integrate these ideological and political elements into classroom teaching to improve the quality of college students' ideological and political education. During the epidemic prevention and control period， under the mixed teaching mode， the education of curriculum ideology and politics should be strengthened. This article takes the course "Basic Russian 2" as an example， and elaborates on the goals of the course's moral education， teaching design， and teaching mode reform. It aims to enrich the ideological and political education and teaching resources of Russian courses in Chinese universities and provide reference for the blended teaching of basic Russian courses in other universities.

Keywords： blended teaching mode; curriculum ideology; application

一、概述

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，加強抗擊疫情時期大學(xué)生的思想政治教育，既是推進疫情防控工作的客觀需要，也是各高校堅持立德樹人、堅決打贏疫情防控狙擊戰(zhàn)的關(guān)鍵。2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進高校課程思政建設(shè)。《綱要》指出，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

“停課不停學(xué)”是2020年新學(xué)期特殊的打開方式，也是老師們主動擁抱教學(xué)方式變革，探索教學(xué)創(chuàng)新的起點。新冠肺炎疫情在我國已進入防控時期，很多高校都已正常開學(xué)，做好由線上教學(xué)到線下教學(xué)的轉(zhuǎn)變尤為重要。因此，采取線上線下混合式教學(xué)模式對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理來說不失為一個良好的教學(xué)模式。

混合式教學(xué)模式是一種多樣化的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)形式的課堂線下學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)絡(luò)化的線上學(xué)習(xí)模式的有機結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重課程速度，一味向?qū)W生灌輸理論知識，就容易忽視學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，優(yōu)化教學(xué)模式，采取互動式、多元化的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打造有效課堂。目前出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有MOOC、SPOC、雨課堂、優(yōu)慕課等，這些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺都為高等教育教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段。同時，將思政元素融入到專業(yè)課程中，不僅可以提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、道德修養(yǎng)和精神境界，還可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在掌握專業(yè)知識的同時，能夠主動地接收思政教育，因此，學(xué)生的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。

二、《基礎(chǔ)俄語2》課程德育目標(biāo)

《綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，也是必備內(nèi)容[2]。因此，本課程的德育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)。其中，認(rèn)知目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)俄語專業(yè)課程知識的同時，感受俄羅斯的民族歷史、民族風(fēng)情，通過與中國的傳統(tǒng)民族文化比較，使學(xué)生們認(rèn)識到中國文化的博大精深;情感目標(biāo)，是通過隱性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使他們形成正確的人生觀和價值觀;行為目標(biāo)，是提高學(xué)生們的道德素質(zhì)，樹立遵紀(jì)守法等意識。

在學(xué)習(xí)過程中，在各種知識點上，學(xué)生接受來自老師的影響。除此以外，本課程在課下組織的各種活動也是學(xué)生學(xué)會集體生活的重要機會。正是通過種種的機會，來實現(xiàn)道德教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的德性，培育學(xué)生的道德實踐力，包括學(xué)生的道德情操，道德判斷，道德實踐與態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生道德教育，加深學(xué)生“道德價值的自覺”以及作為人的生存方式的自覺，喚醒每一個學(xué)生“修身齊家平天下”的自覺。

三、課程思政教學(xué)方案設(shè)計

（一）課程思政教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)俄語2》這門專業(yè)課程，在提升學(xué)生俄語專業(yè)知識和俄語專業(yè)技能（聽、說、讀、寫、譯）之外，還在實際教學(xué)過程中主動挖掘課程中蘊含的思政元素，豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，體驗團隊協(xié)作，愛心奉獻等觀念意識，實現(xiàn)課程思政成效的最大化。在當(dāng)前疫情防控時期，主要從以下幾個方面做好學(xué)生的思想政治教育工作。

1. 課程教學(xué)與愛國主義教育相結(jié)合

在“我的家庭”這一課程教學(xué)中，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，增強學(xué)生“有國才有家”這一理念，開展愛家人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國教育，增強學(xué)生心目中的國家自豪感。結(jié)合“共抗疫情、愛國力行”主題，讓學(xué)生用俄語展示自己家庭、家鄉(xiāng)或祖國在抗擊疫情時令自己感動的瞬間，采用拍小視頻、照片或者畫畫的方式，讓學(xué)生感受到“大家”是由無數(shù)個“小家”構(gòu)成的，“小家”安定團結(jié)，“大家”才會安寧;引導(dǎo)大學(xué)生堅持不懈培養(yǎng)和厚植愛國主義情懷，為打贏疫情防控狙擊戰(zhàn)發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

2. 課程教學(xué)與價值觀相結(jié)合

在“我的大學(xué)生活”這一課程教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生要掌握好專業(yè)知識，樹立正確的人生觀和價值觀。用疫情期間涌現(xiàn)的抗疫英雄和先進人物作為楷模，向?qū)W生用講故事的方式講述“最美逆行者”在一線抗擊疫情的感人故事，彰顯這些人物保家衛(wèi)國的精神風(fēng)貌，引導(dǎo)大學(xué)生以這些英雄、先進為榜樣，為打贏全國疫情防控狙擊戰(zhàn)貢獻自己的一份力量。教育學(xué)生即使現(xiàn)在是一名學(xué)生，但作為社會的一份子，也應(yīng)用自己的實際行動回報社會。同時，告訴學(xué)生個人的努力會促進社會的進步、國家富強。結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生們幾個問題，讓他們來思考，內(nèi)容如下：對大學(xué)清晰的認(rèn)知;如何合理地規(guī)劃大學(xué)生涯;解決大學(xué)生活中遇到的實際問題（如何找回剛開學(xué)的熱情，關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)，如何考取證書，參加哪些競賽等）。讓學(xué)生闡述現(xiàn)在的大學(xué)以及大學(xué)生活，讓學(xué)生用所學(xué)知識講述自己的大學(xué)生活，然后，對大學(xué)生活做合理地規(guī)劃，考慮好自己如何選擇適合自己的大學(xué)生涯路線。最后，結(jié)合本專業(yè)，總結(jié)自己對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，今后應(yīng)如何去學(xué)習(xí)，以及對大學(xué)畢業(yè)后自己擇業(yè)問題應(yīng)如何做出選擇，工作后更應(yīng)該熱愛自己的崗位，愛崗敬業(yè)，誠實守信。

在“自我介紹”這一課程教學(xué)中，主要是讓學(xué)生能流利地用俄語做自我介紹，了解自我介紹時的禮儀。自我介紹是經(jīng)常使用的話題。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以基本掌握自我介紹的基本句式，但是想要在實踐中取得更好的交際效果，還需要學(xué)生多加練習(xí)。自我介紹時要注意講究態(tài)度，首先，態(tài)度要保持自然、友善、親切、隨和，整體上要落落大方。要充滿信心和勇氣。語氣自然，語速正常。追求真實。本節(jié)采用情境教學(xué)法，在“自我介紹”這一課程教學(xué)中，教師在課上用俄語向同學(xué)們做自我介紹。課下布置作業(yè)，讓同學(xué)們自己寫一份自我介紹，之后在班級里互相做介紹認(rèn)識。通過大家的介紹，每位同學(xué)的表現(xiàn)均不同，有些同學(xué)大方得體，有些同學(xué)充滿自信，有些同學(xué)詼諧幽默，很容易和其他同學(xué)認(rèn)識。之后兩人一組或者三人一組，互相做自我介紹，強調(diào)在介紹時要懂得禮貌。尤其是在公共場合介紹時要放下自己的膽怯心理，大膽自信地去和別人交往。同時，在自我介紹時要實事求是，過分謙虛，一味貶低自己去討好別人，都是不足取的。同學(xué)們的自我介紹，可以從另外一個側(cè)面了解學(xué)生，作為班主任，可以更多地了解學(xué)生的喜好，心理動態(tài)，掌握他們的內(nèi)心變化，樹立正確的價值觀。

3. 課程教學(xué)與法治誠信教育相結(jié)合

在“手機網(wǎng)絡(luò)”這一課程教學(xué)中，要加強大學(xué)生的法治誠信教育。大學(xué)生現(xiàn)在普遍都使用手機上網(wǎng)，通過各種交際平臺進行信息的獲取和傳遞。在疫情防控期，轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息將產(chǎn)生嚴(yán)重后果，使大學(xué)生充分地認(rèn)識宣傳虛假信息的危害性，要如實上報相關(guān)信息，增強其誠信意識和如實上報信息的主動和自覺性，做好疫情防控的工作，引導(dǎo)學(xué)生不造謠、不信謠、不傳謠，營造良好的網(wǎng)絡(luò)空間和輿論環(huán)境。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，使用手機在網(wǎng)上購物已成為潮流，中國網(wǎng)絡(luò)購物的人群日益增多，現(xiàn)在大學(xué)生們也成為了網(wǎng)絡(luò)購物的主流人群，所以在教學(xué)中提醒學(xué)生們網(wǎng)購時的注意事項非常有必要。網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會出現(xiàn)低價誘惑、高額獎品以及虛假廣告等信息，騙取錢財，使購買者遭受了不同程度的經(jīng)濟損失。因此，要提醒大學(xué)生在交易時保障自身的財產(chǎn)安全，提高防騙受騙意識。另外，網(wǎng)購時要注意保護好個人信息，不要輕易向賣家泄露個人詳細(xì)資料，遇到類似電話核實的，一定要問明對方身份再視情形配合。在教學(xué)中穿插這樣的環(huán)節(jié)，同學(xué)們特別感興趣，寓教于樂。

在“城市交通”這一課程教學(xué)中，提高學(xué)生的安全意識和遵守交通規(guī)則、法律法規(guī)的意識。要提高大學(xué)生的安全意識和自我保護能力，幫助大學(xué)生形成良好的安全行為習(xí)慣，不論是在校內(nèi)，還是在校外。教師先用PPT向?qū)W生們展示各種交通工具以及俄語名稱，用俄語向同學(xué)們講述俄羅斯的交通規(guī)則。在學(xué)生們掌握所講授城市交通詞匯的基礎(chǔ)上，教師提問，學(xué)生回答，以對話的方式設(shè)計教學(xué)活動。以小組討論的形式讓每個同學(xué)講述城市各種交通工具的優(yōu)缺點，并以口頭和書面記錄的方式講述到某地如何擇優(yōu)選擇路線，以及在乘坐交通工具或者過馬路時應(yīng)該注意哪些交通規(guī)則。

4. 課程教學(xué)與生命健康教育相結(jié)合

在“看病”這一課程教學(xué)中，以此次疫情防控為契機，加強對大學(xué)生的生命健康教育。在課堂上用醫(yī)生與新型冠狀病毒作斗爭的視頻來引出，請學(xué)生談?wù)撚^看視頻后的感想。在講解新型冠狀病毒相關(guān)的俄語詞匯的同時，采取互動式教學(xué)法，既有教師的講解，又最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂活動中來。老師用俄語向同學(xué)們展示在俄羅斯看病的過程以及俄羅斯醫(yī)生開具的單據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生有雖未到俄羅斯，但是也能體會到俄羅斯醫(yī)生給病人看病時的重點詞語。課下布置作業(yè)，分小組模擬醫(yī)生看病過程。積極宣講新型冠狀病毒、新冠肺炎疫情及其防護知識，促使大學(xué)生增強自我防護意識，落實自我防護措施，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、理性平和的心態(tài)、文明健康和綠色環(huán)保的生活方式，有相關(guān)癥狀及時就診，保護身體健康。

在“體育運動”這一課程教學(xué)中，以奧運會為背景導(dǎo)入本課所學(xué)知識。教師利用相關(guān)話題的視頻引入本課的主題。學(xué)生在老師的提示下對課文進行翻譯解釋，之后就本話題進行分組討論：談?wù)撟约合矚g的體育項目，自己是否在定期地參加體育運動，認(rèn)為自己對體育重視程度如何，面對疫情談?wù)撟约喝绾五憻捝眢w等。學(xué)生既學(xué)會了體育項目的表達方式，也能意識到自己在體育運動方面的不足之處。同時引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命，牢固樹立預(yù)防為主、健康第一的觀念，在日常生活學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，提高自身免疫力，發(fā)揚陽光體育精神。

5. 課程教學(xué)與生態(tài)文明教育相結(jié)合

在“俄羅斯一年四季自然環(huán)境”這一課程教學(xué)中，以此次疫情為教材，結(jié)合歷史上發(fā)生的重大疫情或者災(zāi)難，通過視頻、圖片等各種方式，向大學(xué)生們講述人與自然的和諧相處，反思此次疫情產(chǎn)生的原因，教育引導(dǎo)大學(xué)生敬畏自然、尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然、拒絕食用野生動物，自覺保護野生動物，增強保護環(huán)境和生態(tài)文明意識。在課上老師展示俄羅斯四季的圖片，引出課題。學(xué)生將會學(xué)習(xí)到大量互聯(lián)網(wǎng)詞匯及相對于俄語而言的外來詞匯，這是本課的一個難點。因此在單詞講解的部分我們可以讓學(xué)生借助英語來識記新單詞。除此以外，讓學(xué)生感受俄羅斯四季特點的同時，體驗俄羅斯文化，寒冷的氣候使得他們有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣，民俗特色。課下布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找與俄羅斯四季有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，之后分小組討論，互相交流。

（二）課程教學(xué)模式改革

本課程的研究對象為高校的俄語在讀學(xué)生，具有一定的自學(xué)和理解能力。我們在慕課上進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。該平臺操作簡單，學(xué)生可以隨時利用自己的手機、電腦等設(shè)備進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了“移動學(xué)習(xí)，在哪里都是課堂”的教學(xué)理念。本課程的教學(xué)模式的改革包括課程授課方式的改革和課程評價（考核）方式的改革。

1. 課程授課方式改革

在課程授課方式改革方面充分利用我校已有的信息化課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推行傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主體”教育思想，實現(xiàn)教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程，促進學(xué)生主動地、個性化地自主學(xué)習(xí)。

本課程采取的是線上線下混合式的教學(xué)模式，課前教師在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并記錄重點難點，課上教師與學(xué)生面對面，進行俄語教學(xué)，并著重解決學(xué)生的重難點問題。在教師講授之后，分小組就每個主題進行討論和展示。在整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與課堂討論，通過小組協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以對話和課文為主，分組編對話，老師、同學(xué)進行點評，將對話中容易出現(xiàn)的問題進行分析、講解，做到理論與實踐相統(tǒng)一。課后教師在網(wǎng)絡(luò)平臺留一段與課堂上所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻或視頻、在線測試等任務(wù)，每兩個學(xué)生結(jié)成一組，用教師給的資料或者自查資料進行練習(xí)，并錄制成音頻或視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。與此同時，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成作業(yè)，小測試等內(nèi)容，也可反復(fù)觀看教學(xué)課件及教學(xué)視頻，在線上和線下均可參與答疑討論，進行師生之間的教學(xué)互動。

2. 課程評價方式改革

課程評價（考核）方式改革是以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力評價為核心，注重課程教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)的評價，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價方式多元化。課程總成績評定涉及下列環(huán)節(jié)：課堂學(xué)習(xí)、書面作業(yè)、分組討論、期末考試、在線學(xué)習(xí)等。降低期末考試卷面分?jǐn)?shù)的比重（占課程成績分?jǐn)?shù)的40%），將在線學(xué)習(xí)考核納入課程總成績計算（占課程總成績的40%）。

課程考核方式主要由課堂教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)以及期末考試三方面構(gòu)成，分別占總分的20%，40%，40%。

課堂教學(xué)是根據(jù)每一節(jié)課的場景模擬進行課堂發(fā)表和討論，占總分20%， 包括學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生組成小組進行分組討論，課堂提問情況。

網(wǎng)上教學(xué)包括：

（1）在線觀看視頻，占總分10%，要求學(xué)生觀看視頻總時長的80%。

（2）章節(jié)作業(yè)占總分20%，要求學(xué)生完成每一節(jié)課的口譯作業(yè)，并進行現(xiàn)場翻譯。

（3）測驗占總分10%，每章結(jié)束進行單選題和判斷題的測試。

期末考試為每學(xué)期末學(xué)校組織的專業(yè)考試。

（三）課程教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

本課程堅持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、人文素質(zhì)和開展創(chuàng)新性思維的能力為中心，提倡知識與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合，課堂和網(wǎng)上教學(xué)以引導(dǎo)和知識點傳授為主，學(xué)生可根據(jù)個人興趣及知識儲備的不同擴大俄語專業(yè)知識范疇。將課堂教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、線下自主學(xué)習(xí)三者有機結(jié)合，以網(wǎng)上教學(xué)中的知識點引導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過大量的自主活動展開具體認(rèn)識和思考，結(jié)合精心設(shè)計的課堂活動，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、思考、創(chuàng)新的過程。在教學(xué)過程中科學(xué)、合理、綜合地采用以下教學(xué)方法：

1. 啟發(fā)式教學(xué)方法。著重培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。

2. 場景教學(xué)法。實現(xiàn)把“以傳授知識為主”的教學(xué)模式向“以促進能力發(fā)展為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。根據(jù)實踐教學(xué)要求，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的特點，通過大量的場景模擬，增強教學(xué)的直觀性和實踐性。語言是交流的工具，是文化的載體，在教學(xué)中必須通過具體情境來幫助學(xué)生理解俄羅斯文化，從而更好地掌握俄語專業(yè)知識。

3. 對比教學(xué)法。在教學(xué)過程中既要注重中俄語言的對比，也要注重中俄文化表現(xiàn)形式的對比，使學(xué)生理解中國文化與俄羅斯文化的不同。

4. 歸納、演繹教學(xué)法。在教學(xué)過程中既要注重引導(dǎo)學(xué)生對知識點的歸納，也要啟發(fā)學(xué)生以點及面，舉一反三，將思考的觸角延伸到更大范疇知識活動中。

5. 信息技術(shù)教學(xué)法。有效利用多媒體和各種網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生多渠道和教師進行有效互動。

我們注重“聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用”的教學(xué)特色，提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。加強教學(xué)方法與現(xiàn)代化手段，以網(wǎng)絡(luò)平臺、實訓(xùn)基地的建設(shè)為載體，為學(xué)生搭建了自主性學(xué)習(xí)、擴充性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。并積極組織教學(xué)觀摩等活動，共同探討教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧。

對外語模塊的課程，我們實行“精講多練”，結(jié)合任務(wù)式、討論式和情景模擬、辯論、小組匯報等教學(xué)方法，給學(xué)生更多的思考和操練俄語的機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實踐教學(xué)之中，營造“原生態(tài)”的語言環(huán)境，通過俄語情景模擬教學(xué)法和其他先進的外語教學(xué)法，努力提高學(xué)生的俄語的應(yīng)用能力。在整個教學(xué)過程中，我們一直堅持“教學(xué)互動”，使學(xué)生成為課堂的主體，努力創(chuàng)造輕松、熱烈的課堂情境。我們還充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要求教師科學(xué)合理地采用多媒體上課，提高教學(xué)質(zhì)量。實現(xiàn)了多媒體授課的課時比率占總課時的30%以上。

經(jīng)過多年俄語的教學(xué)實踐，我們積累了一些好的經(jīng)驗，現(xiàn)正在總結(jié)之中，目前我們的教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的主要思路是在實踐教學(xué)中，以聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用教學(xué)理念下，尋找突破口進行實踐教學(xué)改革和探索。

四、結(jié)束語

將課程思政元素融入到課程教學(xué)中，要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等各個方面進行教學(xué)改革，使學(xué)生在接受知識教育的同時，思想教育也獲得提升。教師作為教育教學(xué)“主力軍”，課程建設(shè)作為“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)作為“主渠道”，將課程與思政元素同向同行，將顯性教育與隱性教育統(tǒng)一起來，全面提高大學(xué)生的思想政治教育素質(zhì)。

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