地方行業(yè)協(xié)會(huì)與高校共建工程教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺促進(jìn)校企協(xié)同育人的探索與實(shí)踐

胡勇 馮力 賈智 朱增勇 李先煒 馮志明

摘? 要：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、加強(qiáng)專業(yè)知識的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面具有不可替代的作用，是工程教育與企業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的重要體現(xiàn)。針對工科類高校教學(xué)理念和當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教育模式存在的不足，探索整合校-企-協(xié)會(huì)三者間各自優(yōu)勢，彼此建立長效合作利益機(jī)制，共同構(gòu)建教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺，促進(jìn)校企協(xié)同育人的建設(shè)思路和舉措。研究結(jié)果有助于統(tǒng)籌整合多方資源，構(gòu)建示范性平臺;挖掘企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)專業(yè)達(dá)標(biāo)人才;促進(jìn)多方溝通協(xié)調(diào)，提升師資隊(duì)伍建設(shè);優(yōu)化校企合作方式，促進(jìn)共建持續(xù)發(fā)展長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“新工科”;地方行業(yè)協(xié)會(huì);創(chuàng)新平臺;協(xié)同育人;專創(chuàng)融合

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）03-0043-04

Abstract： The innovation platform of practical training plays an irreplaceable role in improving students' comprehensive practical ability and quality， strengthening the cognition and understanding of professional knowledge， cultivating the ability to solve complex engineering problems， and carrying out innovation and entrepreneurship education. It is an important embodiment of the close combination of engineering education with enterprise production and social practice. In view of the shortcomings of the teaching concept and the innovative education mode of practical training in engineering colleges and universities， this paper explores the construction ideas and measures of promoting the collaborative education between schools and enterprises by integrating the respective advantages of schools， enterprises and associations， establishing a long-term cooperative interest mechanism， and jointly building an innovative platform of practical training in education. The research results are helpful to realize the overall integration of multiple resources， build a demonstration platform， tap the needs of enterprise development， cultivate professional talents， promote the communication and coordination of multiple parties， improve the construction of teaching staff， optimize the mode of school enterprise cooperation， and promote the realization of the long-term goal of building a sustainable development.

Keywords： "new engineering"; local industry association; innovation platform; collaborative education; integration of specialty and innovation

2015年國務(wù)院辦公廳頒布了以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐的深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見[1]。該項(xiàng)改革方案既是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效，升級人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然需要，同時(shí)也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的綱領(lǐng)性文件。

近年來，相關(guān)高校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在人才培養(yǎng)機(jī)制建立、課程體系完善、教學(xué)方法嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面開展了大量的工作，取得了一系列積極的教學(xué)成果與案例。然而當(dāng)前教育環(huán)節(jié)中也暴露出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、專業(yè)教育和實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資人才短缺、指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)平臺匱乏、教育體系亟待健全和完善等一系列問題。特別是在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命推動(dòng)下，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革持續(xù)深入，“中國制造2025”目標(biāo)的提出使得與裝備制造業(yè)緊密相關(guān)的工程技術(shù)類人才需求不斷得到加強(qiáng)[2]。隨著工科類高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深化，現(xiàn)有教學(xué)理念和模式支撐下的教學(xué)活動(dòng)難以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)、工程意識及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需要，如何滿足企業(yè)和社會(huì)需求，對現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的改革已成為一個(gè)亟待解決的問題。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、加強(qiáng)專業(yè)知識的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面具有不可替代的作用，是工程教育與企業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的重要體現(xiàn)。為此，作者結(jié)合近年來實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)心得及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對“新工科”建設(shè)背景下地方行業(yè)協(xié)會(huì)與高校共建工程教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺，開展協(xié)同育人促進(jìn)校企“專創(chuàng)融合”改革進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺存在的問題及建設(shè)構(gòu)思

專業(yè)對口，穩(wěn)固高質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新平臺是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重，為此，各工科類高校都積極加強(qiáng)相關(guān)平臺的建設(shè)。蘭州理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)作為07年教育部批準(zhǔn)的國家級特色專業(yè)，目前包含鑄造和塑性成形兩個(gè)專業(yè)方向。2013年本專業(yè)獲批為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，同年“材料工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”被教育部批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。本專業(yè)自2016年通過首輪工程教育專業(yè)認(rèn)證后，19年完成第二輪工程教育專業(yè)認(rèn)證。我校材料成形及控制工程專業(yè)依托于我國工業(yè)重鎮(zhèn)、千年古都洛陽的工業(yè)基礎(chǔ)，與國內(nèi)其他工科院校一樣一直與中國一拖集團(tuán)有限公司、中信重工機(jī)械股份有限公司、中鋁洛銅有限公司、洛陽LYC軸承有限公司、河南柴油機(jī)重工有限責(zé)任公司等企業(yè)建立合作關(guān)系并開展實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。然而，當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)下滑對傳統(tǒng)制造業(yè)產(chǎn)生很大的沖擊，很多行業(yè)內(nèi)的重點(diǎn)企業(yè)都面臨著單位改制和改革的痛苦。在激烈的市場競爭條件下，各企業(yè)為了自身的生存和發(fā)展，只能將全部精力聚焦于市場開拓和增加效益等方面，根本無暇承擔(dān)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任，缺乏會(huì)同學(xué)校開展人才多元化培養(yǎng)的積極性。多年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在“僧多粥少”的大環(huán)境下，過分依賴于上述企業(yè)提供平臺資源只會(huì)使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)變得更加被動(dòng)。因此，我校充分發(fā)揮河南省校友會(huì)積極的牽線作用，依托于洛陽市機(jī)械制造業(yè)協(xié)會(huì)從學(xué)校層面推動(dòng)雙方進(jìn)行教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺的建設(shè)。

洛陽市機(jī)械制造業(yè)協(xié)會(huì)是經(jīng)洛陽市民政局批準(zhǔn)成立的行業(yè)組織，現(xiàn)有會(huì)員300多位（包括個(gè)人及企業(yè)），其中個(gè)人會(huì)員由長期從事一線冶煉、鑄造、熱處理、焊接、探傷、機(jī)械加工、液壓自動(dòng)化、設(shè)備維修等業(yè)界內(nèi)享有較高聲譽(yù)的高級工程師和上述專業(yè)的高級技工注冊組成;其企業(yè)會(huì)員（國企、央企、合資、民營等）涉及機(jī)械制造行業(yè)的完整生產(chǎn)及加工生態(tài)鏈。協(xié)會(huì)充分發(fā)揮洛陽市機(jī)械工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)所具有的行業(yè)規(guī)?；a(chǎn)技術(shù)、裝備、人員、產(chǎn)品、服務(wù)等優(yōu)勢，秉承：“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，精準(zhǔn)對接，成就他人，實(shí)現(xiàn)自我”之理念，遵循：“打造企業(yè)、個(gè)人成長的平臺，搭建政府、高校、企業(yè)溝通之橋梁”的愿景，在成立之初就將服務(wù)工科類高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和開展實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)、對接校企間科技成果推廣和轉(zhuǎn)化以及促進(jìn)科研項(xiàng)目合作及人才培養(yǎng)目標(biāo)一致性作為協(xié)會(huì)義不容辭的社會(huì)責(zé)任和主要工作。

通過整合校-企-協(xié)會(huì)三者間各自的優(yōu)勢，彼此建立長效合作利益機(jī)制，共同構(gòu)建教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺，終將在促進(jìn)校企協(xié)同育人方面發(fā)揮出積極的作用，其平臺建設(shè)構(gòu)思如圖1所示。

二、“新工科”建設(shè)背景下創(chuàng)新平臺建設(shè)主要思路和舉措

針對工科類高校教學(xué)理念和當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教育模式存在的不足，只有充分發(fā)揮校企雙方合作育人的主體作用，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將專業(yè)人才的培養(yǎng)與行業(yè)的需求有效結(jié)合，才能為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的人力資源。為此創(chuàng)新平臺建設(shè)可以采取如下主要思路和舉措：

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)校企間培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同

新的形勢下，高校應(yīng)該牢牢樹立為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)所需人才的（Outcome based education-OBE）服務(wù)意識[3]，聯(lián)合協(xié)會(huì)和企業(yè)共同修訂并完善人才培養(yǎng)方案和課程體系，合理安排實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)培訓(xùn)環(huán)節(jié)在大學(xué)四年教學(xué)過程中的時(shí)間和形式，致力于將CDIO（構(gòu)思conceive、設(shè)計(jì)design、實(shí)施implement和運(yùn)作operate）理念融入本科生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過程。積極建立企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的新機(jī)制，探索高校人才培養(yǎng)計(jì)劃制定過程中企業(yè)全程參與，發(fā)揮指導(dǎo)作用的新模式。在學(xué)生培養(yǎng)方面，可以借助平臺資源依托于企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行卓越人才培養(yǎng)模式的探索（如我校聯(lián)合中國一拖集團(tuán)有限公司鑄鍛分公司開展——鑄造見習(xí)工程師培訓(xùn)，同寧夏共享集團(tuán)開展卓越工程師班培訓(xùn)計(jì)劃）;在人才培養(yǎng)過程中，安排學(xué)生分年度參與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營，強(qiáng)化其工程背景和技術(shù)能力的提升，切實(shí)為企業(yè)生產(chǎn)制造解決“燃眉之急”的相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題;在實(shí)際生產(chǎn)過程中，可以結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向和興趣，篩選出與企業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的工程技術(shù)類問題作為畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的題目，引入企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)，為企業(yè)提供畢業(yè)即就業(yè)的合格人才;同時(shí)在聯(lián)合指導(dǎo)過程中，可以擇優(yōu)推薦學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新改造，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在實(shí)踐中洞悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新需求，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。通過上述“協(xié)同育人”培養(yǎng)模式的建立，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的無縫對接，順應(yīng)企業(yè)對技術(shù)人才的迫切需要，減少企業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)的周期成本;另一方面，學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺的歷練可以在生產(chǎn)實(shí)踐過程中充分發(fā)掘自身的特點(diǎn)和優(yōu)劣勢，結(jié)合企業(yè)對技術(shù)、管理等方面的需要，及時(shí)定義并調(diào)整自身的發(fā)展方向，做出合理的職業(yè)規(guī)劃。

（二）促進(jìn)教育鏈、人才鏈、知識鏈和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，實(shí)現(xiàn)資源共享

在“三全育人”“五育并舉”精神指引下，健全多元化教學(xué)體制，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐平臺師資隊(duì)伍建設(shè)。積極鼓勵(lì)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家同高校有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師，共同依托于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺開展高校、企業(yè)和協(xié)會(huì)三方之間的互動(dòng)交流，打破專業(yè)、職稱和學(xué)歷限制，從協(xié)作育人的角度進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，彼此間取長補(bǔ)短共同促進(jìn)平臺師資隊(duì)伍的協(xié)同成長。高?？梢猿雠_政策鼓勵(lì)中青年教師參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、做訪問工程師，支持專業(yè)教師深入平臺對口企業(yè)開展廣泛的科研和技術(shù)服務(wù)，主動(dòng)參與企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合申報(bào)“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目，在共同攻關(guān)進(jìn)行技術(shù)推廣的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育[4]。與此同時(shí)，企業(yè)也可以遴選出具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家，推薦給學(xué)校作為客座教授，定期為高校師生舉辦與工程實(shí)踐有關(guān)的學(xué)術(shù)講座并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作。上述多元化教育師資人才的智力共享有效降低了企業(yè)和高校引進(jìn)人才的周期成本，補(bǔ)充了企業(yè)發(fā)展的技術(shù)力量，提高了學(xué)校“雙師型”教師的實(shí)踐短板，強(qiáng)化了教師學(xué)以致用的職業(yè)能力，奠定了校企雙方長效合作的利益機(jī)制。

（三）促進(jìn)管理機(jī)制協(xié)同

強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺建設(shè)與校內(nèi)“新工科”建設(shè)和“專創(chuàng)融合”建設(shè)的一體統(tǒng)籌、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全程管理;在學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，以企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化的管理思想去影響學(xué)生對于職場中個(gè)人素質(zhì)提升的向往，以企業(yè)鼓勵(lì)激勵(lì)制度帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過程中解決工程問題的能力。抽選優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的識別，組織和業(yè)務(wù)流程的互動(dòng)創(chuàng)新，進(jìn)而影響學(xué)生的思維習(xí)慣，接受工業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的運(yùn)營方式。平臺可以以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮有效資源，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、知識、人才和信息資源的完整對接與融合，在建立資源利益分配制度，保障資源共享各方的合法權(quán)益前提下，以自身發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，擇優(yōu)而選，產(chǎn)教深度融合，成就優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

三、創(chuàng)新平臺實(shí)踐效果

通過校-企-協(xié)會(huì)三者間長效合作利益機(jī)制的建立，平臺在“協(xié)作育人”的實(shí)施方面取得了如下的實(shí)踐效果：1. 平臺對口學(xué)科全面，以協(xié)會(huì)現(xiàn)有平臺篩選更優(yōu)質(zhì)的工業(yè)企業(yè)為校企雙方共享資源提供良好機(jī)遇，在強(qiáng)化工程實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，協(xié)會(huì)組織內(nèi)部數(shù)百家研發(fā)生產(chǎn)企業(yè)資源，為高校參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新改造提供了有力支撐和保障;2. 挖掘企業(yè)當(dāng)下技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的迫切需求，為高校提供協(xié)同育人的基礎(chǔ)方向建議，以工促學(xué)，以學(xué)為用，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)增加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生投身企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的參與度，全面加強(qiáng)了工程應(yīng)用背景和創(chuàng)新訓(xùn)練;3. 整合企業(yè)與學(xué)校的現(xiàn)有資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，健全產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制制度。校企跨界融合，資源互補(bǔ)，優(yōu)勢提升，切實(shí)整合了企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、知識產(chǎn)權(quán)、軟硬設(shè)備等資源，面向高校學(xué)生培養(yǎng)、教師科研、科技成果轉(zhuǎn)化等需要，最終實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合，資源互補(bǔ)，發(fā)展共贏的目標(biāo);4. 搭建了創(chuàng)新發(fā)展信息化平臺，在相關(guān)企業(yè)與高校間架設(shè)起信息對接橋梁，推動(dòng)了教育鏈、人才鏈、知識鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，促進(jìn)了多方深入溝通協(xié)調(diào)，完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)體系。

地方行業(yè)協(xié)會(huì)與高校共建工程教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺將有效解決學(xué)生對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的向往（通過平臺拓寬學(xué)生視野，使其對全行業(yè)發(fā)展有全面的認(rèn)知，直面行業(yè)生產(chǎn)一線，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃）;強(qiáng)化高校對學(xué)生培養(yǎng)方向的識別（通過平臺牢牢樹立為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)所需人才的OBE服務(wù)意識，致力于將CDIO理念融入學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過程）;增強(qiáng)校企對師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)劃（通過平臺建立企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的新機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和“雙師型”教師的工程意識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]）;順應(yīng)企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求（通過平臺在相關(guān)企業(yè)與高校間架設(shè)信息對接橋梁，高校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和人才保障）。

四、結(jié)束語

“新工科”建設(shè)背景下，為了提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、加強(qiáng)專業(yè)知識的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題能力，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。高校需要從教學(xué)理念和人才培養(yǎng)方式上做出積極的改變，協(xié)會(huì)和企業(yè)需要站在國家發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步的角度勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。通過地方行業(yè)協(xié)會(huì)與高校共建工程教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新平臺促進(jìn)校企協(xié)同育人的探索與實(shí)踐。最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌整合多方資源，構(gòu)建示范性平臺;挖掘企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)專業(yè)達(dá)標(biāo)人才;促進(jìn)多方溝通協(xié)調(diào)，提升師資隊(duì)伍建設(shè);優(yōu)化校企合作方式，促進(jìn)共建持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。學(xué)校努力為企業(yè)提供技術(shù)和人力資源支持，企業(yè)積極配合學(xué)校做好協(xié)作育人工作，通過校-企-協(xié)會(huì)三者間長效合作利益機(jī)制的建立，共同推進(jìn)我國由工程教育大國到工程教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張海生.我國高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的實(shí)踐探索與分類發(fā)展[J].重慶高教研究，2018，6（1）：41-55.