淺談小學音樂個性化教學

鄧麗娟

摘 要：小學生處于身心發(fā)育初期階段，音樂老師要重視個性化教學，評估學生的不同愛好、特點、性格等，實施針對性的教學手段，保持學生之間的個性差異，促進學生的個性化發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;個性化教學;教學手段

小學教學中，音樂課程有助于提高學生的審美能力。個性化的教學是老師通過合理、有效的手段，重視學生的個性差異，根據學生的不同性格特點實施針對性的指導，促進學生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢[1]。個性化教學符合學生的認知規(guī)律，更加尊重學生。本文通過分析個性化教學手段在小學音樂教學中的應用效果，制定相應的教學方案，促進個性化教學在小學施教中發(fā)揮積極的作用。

一、個性化教學的內涵和意義

小學生年齡比較小，對事物都保持好奇心，對新鮮的事物都有極大的興趣。小學音樂老師必須尊重學生的個性和個體差異，學生有不同的興趣愛好、特長以及性格，因此要根據不同的學生采取不同的教學手段，制定不同的學習任務，然后實施個性化評估。這種因人制宜、因材施教的教學方法，能夠調動學生學習音樂的興趣，幫助學生挖掘自己的音樂天賦，提高綜合素質，也能讓學生全面發(fā)展和進步[2]。

二、個性化教育發(fā)揮的價值分析

個性化教育價值的體現，表現在讓學生能夠自主地參與到學習中，并且體現出極高的創(chuàng)造性特點，同時也體現在為學生量身定做的教學手段上，相當于一對一的輔導，讓學生的學習和成長發(fā)育能夠更加自由和靈活。不僅如此，個性化教學實施后，既能充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生“活到老，學到老”的生活習慣，還能讓學生將學到的東西應用到實際的工作生活中，體現自身的價值[3]。

通過為學生實施個性化教學，學生具備了自主思考、自主學習的能力，教師可以根據學生的情況制定靈活的教學方案，還可以根據學生的理解能力、理解速度等改善教學手段，個性化極強[4]。個性化教育其實就是終身教育，讓教學手段和觀念更加合理，個性化教學的實施能夠讓學生成為一個有價值的社會人和一個個性化的社會人，能夠幫助學生樹立正確又個性的三觀，保持良好的品格，積極面對困難。

三、個性化教育實施存在的問題

新課改后重視個性化教育，在應用的過程中也出現了一系列問題。第一，人們對個性化教育的理解不夠透徹，落實程度不夠，最后只能流于表面。第二，個性化教育受到學校大班化的阻礙，與小班化教育有類似之處，個性化教育不是特長教育也不是個別教育，老師必須了解個性化教育的內涵和意義[5]。我國應試教育和模式化教育帶來的深刻影響，轉變到個性化教育是需要時間的，需要不斷積累經驗。在小學教育中，個性化教育理念無法貫徹，個性化課程教育經驗不足，個性化教育管理手段比較落后，個性化教育評估存在問題等都是導致新型教育手段無法實施的主要原因，我國目前廣泛應用的教學方案都是以老師為中心，學生是進行學習的被動者，教學大綱也是針對全體學生制定的，這種模式導致老師教學中只能按照模式進行，無法因人制宜，要提高教學質量，個性化教育是必然的趨勢[6]。

四、音樂學科個性化教育的研究

（一）音樂個性化教育風格

有研究人員表示：音樂個性化教育是老師在教學中，結合自身專業(yè)水平、語言表達水平、性格、氣質等因素制定的教學風格。也就是說，音樂個性化教學決定于音樂老師不同的教學風格，是老師專業(yè)與個性化教學結合的產物，不僅如此，老師還要積極創(chuàng)新、總結，根據學生的情況靈活改善教學方案，個性化教學要注意不能脫離學生本身，老師要保持以學生為主體的治療方案。

不過，認同音樂個性化教育與老師教學風格的研究者比較少，本文認為個性化教育要以學生為主體，以尊重學生為主，在學生性格、特長等基礎上挖掘學生的潛能，提高學生個性化發(fā)展水平。

（二）音樂個性化教育的內涵

周愛蘭認為：音樂個性化教育就是尊重學生之間的個性差異，培養(yǎng)學生的自主學習能力，根據學生的實際情況引導學生發(fā)展自身特長，在教學中還要積極發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)學生善于思考的能力。在素質教育理念下，小學音樂教師必須重視學生個性和天賦的開發(fā)，根據學生的個人發(fā)展制定教學目標，提高個性化教學的水平。在教學中，要鼓勵學生發(fā)揚自己的個性，鼓勵學生提出自己的問題，老師對每位學生提出的問題都要給予尊重，讓學生有信心展示自己。

參考文獻：

[1]吳楊.試析音樂游戲在小學音樂教學中的作用[J].數碼設（上），2019（11）：367-368.

[2]張曉祥.淺談小學音樂個性化教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（37）：62.

[3]李紅莉.大數據背景下提升小學音樂個性化教學初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（36）：37.

[4]林晶.小學音樂個性化教學探討[J].課堂內外·教師版（初等教育），2019（4）：120.

[5]劉靜波.信息技術下的中小學素質教育與音樂的個性化教學[J].考試周刊，2013（68）：182-183.

[6]楊慧.小學音樂課堂教學的個性化管理[J].教學與管理（小學版），2018（5）：47-49.

注：本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“核心素養(yǎng)下的小學音樂個性化教學研究”（課題編號：20PTYB120）的研究成果。