英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

羅家慶

[摘 要] 教師普遍反映過(guò)渡教材“好看不好教”。因?yàn)槲覀兠媾R的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不是很好，英語(yǔ)口語(yǔ)能力很差，課堂表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。就如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生主體;學(xué)習(xí)積極性;主動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)固然重要，但外因再好，終究還靠?jī)?nèi)因起作用，任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立其自身的主體作用意識(shí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，也是英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

一、建立協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的保證

已經(jīng)有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂上，他們努力為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和練的機(jī)會(huì)，模擬各種情境，力圖使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，但苦惱的是：學(xué)生不參與。其實(shí)，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，更重要的是能讓學(xué)生在課堂上自由自在地表現(xiàn)自己，要做到這一點(diǎn)，教師必須從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)的師生關(guān)系。

（一）讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任

教師在學(xué)生面前是以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，這不免拉開(kāi)了師生間的心理距離。要解開(kāi)這道鎖，還得先從教師做起。首先，要給予學(xué)生以尊重，對(duì)課堂提問(wèn)答不出的同學(xué)說(shuō)一聲：Never mind，而不是讓他長(zhǎng)久地站著;對(duì)回答錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一聲：Can you think it over again？這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又不會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。其次，要認(rèn)識(shí)到課堂便是情感場(chǎng)，教師面帶微笑、親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間無(wú)心理距離。

（二）了解學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施教，面向全體

不可否認(rèn)，學(xué)生之間在能力和智力方面確實(shí)存在差異，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。比如，課堂提問(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單單一的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)。

（三）讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)

心理學(xué)家馬斯?jié)岢隽酥摹靶枰獙哟握摗?，他把人的需要從低?jí)向高級(jí)分為五個(gè)層次，其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高需要。對(duì)學(xué)生而言，即要讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，滿足自我實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教師只有成為學(xué)生心理上的朋友，才能被學(xué)生所接納，彼此才會(huì)溝通，課堂氣氛才會(huì)融洽，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能被喚醒，可見(jiàn)，建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的前提。

二、教師“精講”主導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)生主體能力前提

（一）質(zhì)疑導(dǎo)讀——教師“精講”體現(xiàn)“主導(dǎo)”

質(zhì)疑也即在授課時(shí)設(shè)置一個(gè)個(gè)的懸念，它不僅僅是一問(wèn)一答式的課堂提問(wèn)，它要求能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起主動(dòng)探究的欲望，使得授課有順勢(shì)而下、層層遞解、最后豁然開(kāi)朗之功效。學(xué)生在尋求答案過(guò)程中就能把教師所講的內(nèi)容流暢地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，共內(nèi)化為自己的知識(shí)。

（二）導(dǎo)入新課前質(zhì)疑，激發(fā)興起

為更好地開(kāi)展探究性教學(xué)，用質(zhì)疑法導(dǎo)入新課不失為一種較好的教學(xué)手段，它可以是問(wèn)題式的，也可以是圖片式的，更可以是Free Talk式的，關(guān)鍵是要能引出當(dāng)堂課的新授內(nèi)容，以此來(lái)引起學(xué)生的有意注意。

（三）新授時(shí)質(zhì)疑，拓寬思維

學(xué)生上課時(shí)面對(duì)的是一篇篇六種含義的對(duì)話、課文或是聽(tīng)力材料，這些材料就好比一塊塊寶地，但初讀時(shí)學(xué)生是很難獨(dú)立找出其中的“寶藏”所在。因而作為教師就需要把原材料進(jìn)行加工處理，提煉出重點(diǎn)難點(diǎn)，也是“寶藏”所在，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一道道緊扣材料的疑點(diǎn)，在授課過(guò)程中逐一展示疑點(diǎn)，層層剖析，直至學(xué)生豁然開(kāi)朗，這是組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的高潮。

（四）結(jié)束新課前質(zhì)疑，承上啟下

結(jié)束新課前質(zhì)疑，它不僅可以鞏固反饋當(dāng)堂課新授的內(nèi)容，更可以為下堂課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)們預(yù)習(xí)新課的熱情，為下堂課的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、情景交際學(xué)生“多練”，是體現(xiàn)“主體”的主要方式

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、生生之間的空際，而不是我教你學(xué)。英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要通過(guò)這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的，相互促進(jìn)的，教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師就應(yīng)該注重交際策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，積極地培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬實(shí)際交際，教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生如何學(xué)進(jìn)而達(dá)到如何用，在學(xué)和用之間就需要充分的操練，而且要做到以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、建立學(xué)習(xí)小組，精心組織課堂，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效策略

要想使英語(yǔ)課堂最大限度地做到以學(xué)生為主，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，往往需要教師具備一定的組織能力，使課堂活而不亂，我們可以把學(xué)生進(jìn)行分組搭配，盡量使每個(gè)小組的好、中、差學(xué)生都占一定比例，每個(gè)小組任命一名小組長(zhǎng)，也可輪流擔(dān)任，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，這樣，就能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，也可避免在課堂上有的地方熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，而有的地方則冷冷清清、安安靜靜。這并不是那些學(xué)生不愿參與，是因?yàn)樽谝黄鸬哪菐讉€(gè)恰好都不知該做啥或者該怎么去做。

曾經(jīng)有幸聆聽(tīng)過(guò)糞亞夫先生的報(bào)告，他說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該和駕駛員學(xué)駕駛技術(shù)一樣，要善于把一整節(jié)課的任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)連貫而又相對(duì)獨(dú)立的小任務(wù)，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)一步步地完成這些小任務(wù)而最終完成整節(jié)課的總目標(biāo)。

五、面向全體，又注重個(gè)體差異，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生的個(gè)性差異往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不平衡，這必然反映到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有差異性。因此，教師要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取因材施教的方法，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，以長(zhǎng)補(bǔ)短，讓各種類型的學(xué)生的思維都得以活躍，主體作用得以發(fā)揮，例如，喜歡唱歌的學(xué)生，就讓他上臺(tái)領(lǐng)唱英文歌曲，其他同學(xué)跟著唱。喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，就讓他上臺(tái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行單詞教學(xué)。語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，就讓他們擔(dān)任領(lǐng)讀的角色。平時(shí)少言寡語(yǔ)，上課不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，就經(jīng)常給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們?cè)诼?tīng)很多課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)能主動(dòng)發(fā)言的或者教師點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生總是少數(shù)那么幾個(gè)，難道我們能說(shuō)該節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用嗎？至少連面向全體都還做得不夠。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑

英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言文字教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。既然是語(yǔ)言教學(xué)，教師就應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成如下習(xí)慣，第一，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣，第二，使用工具書(shū)的習(xí)慣，第三朗讀背誦的習(xí)慣。第四，閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，能夠大膽開(kāi)口說(shuō)是很關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中教所應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，緊湊安排對(duì)話表演，適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽(tīng)、去說(shuō)，去讀，時(shí)間一長(zhǎng)便養(yǎng)成了聽(tīng)、說(shuō)、讀的好習(xí)慣，備用英語(yǔ)糾錯(cuò)本，英語(yǔ)隨筆本，加強(qiáng)讀寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，如養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，應(yīng)先是引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找答案或進(jìn)行判斷的題目，再給出需要對(duì)原文進(jìn)行分析。簡(jiǎn)單判斷的題目。最后給出須深層推理地找mainidea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確的試題，這種梯級(jí)式的訓(xùn)練有利：類讀習(xí)慣的養(yǎng)成，精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的程需要教師和學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力，但學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)情，

總之在平常的教學(xué)活動(dòng)中，只有堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，輔之以教師的主導(dǎo)作用，才能使教與學(xué)相長(zhǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）