公益思想教育的傳承與實(shí)踐

馮海紅　施展

[摘 要] 從新時(shí)代學(xué)校教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)出發(fā)，要把德育工作植根于傳承發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀特色文化，以公益服務(wù)教育為抓手，通過(guò)榜樣引領(lǐng)、活動(dòng)體驗(yàn)、傳承輻射等，將百年老校的公益思想映照小學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生公益意識(shí)、公益能力和公益信仰，繪就學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜松咨?/p>

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生;公益思想;教育;實(shí)踐

莊橋中心小學(xué)作為一所百年老校，前身是集成小學(xué)，興辦于1912年，由私塾改建而成，由社會(huì)各界人士集資興辦，創(chuàng)建該校的初衷就是為了服務(wù)一方土地，造福當(dāng)?shù)厝嗣瘛?947年，曾因多年戰(zhàn)亂，辦校經(jīng)費(fèi)欠缺，在風(fēng)雨飄搖中面臨停辦的危機(jī)，在校教師自減薪資，全力相助，時(shí)任校長(zhǎng)四處奔走，在寧波商幫的鼎力相助下，歷經(jīng)幾番波折，終于募集到經(jīng)費(fèi)，學(xué)校得以繼續(xù)辦學(xué)直至今日。學(xué)校成于公益辦學(xué)，也始終將公益精神的傳承作為德育的契機(jī)和切入點(diǎn)，將“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷、集成于學(xué)、審美雅趣、學(xué)會(huì)改變”作為學(xué)校五大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，尤其是將“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”放在首位，將公益教育作為學(xué)校德育的生長(zhǎng)點(diǎn)，以榜樣引領(lǐng)、積極創(chuàng)設(shè)多種“公益”體驗(yàn)活動(dòng)等方式，在學(xué)生的心頭根植下公益意識(shí)的種子，讓每個(gè)學(xué)生能將責(zé)任放于心間，使善良在童年萌芽生長(zhǎng)。

一、榜樣引領(lǐng)，讓公益力量傳遞

要開(kāi)展公益服務(wù)行動(dòng)，首先，要樹(shù)立公益服務(wù)的意識(shí)。那么，樹(shù)立“我想幫助你”的公益意識(shí)，是教師直接灌輸給學(xué)生嗎？不，公益行為是一種自覺(jué)行動(dòng)，服務(wù)意識(shí)的實(shí)現(xiàn)是建立在學(xué)生自覺(jué)、自愿的基礎(chǔ)上的。那么該怎樣去滲透這種意識(shí)呢？古語(yǔ)有云，“教，上所施，下所效也?！睂?duì)于小學(xué)生而言，公益意識(shí)太過(guò)于抽象，也難以理解。小學(xué)生善于模仿的天性決定了身邊的榜樣更能給予直觀的導(dǎo)向，他們更容易從看得見(jiàn)的行動(dòng)中去理解何為“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，什么是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。近年來(lái)，我校不斷創(chuàng)新榜樣教育的途徑和載體，從小處著手，讓榜樣影響學(xué)生心靈，傳遞公益力量。

教師作為全員德育的主體，是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，從他們的身上，學(xué)生能夠汲取到榜樣的力量。一直以來(lái)，我校教師身先士卒，在各級(jí)各類公益活動(dòng)中從不落人后。疫情期間，教師志愿者積極參與抗疫活動(dòng)，近30位教師曾在小區(qū)、村口卡點(diǎn)值崗，默默奉獻(xiàn)“小我”的力量;創(chuàng)建全國(guó)文明城市，黨員老師主動(dòng)請(qǐng)纓，在小區(qū)、街道，可見(jiàn)他們忙碌的身影，用實(shí)際行動(dòng)詮釋奉獻(xiàn)的意義;推進(jìn)垃圾分類工作，他們耐心勸導(dǎo)，仔細(xì)分揀，躬身而為，將公益勞動(dòng)做得有聲有色。老師們對(duì)于公益事業(yè)的奉獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)校微信報(bào)道、晨會(huì)故事等方式觸動(dòng)和影響著學(xué)生的價(jià)值觀，也使他們對(duì)于公益活動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。

其次，充分發(fā)揮同伴的榜樣示范作用。身邊的小伙伴是學(xué)生日常就能接觸到的，在學(xué)校里樹(shù)立學(xué)生榜樣，讓學(xué)生們能以他們的言行為范本，加以學(xué)習(xí)和模仿，是將公益意識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)的一種途徑。學(xué)校通過(guò)評(píng)選“集成好少年”，發(fā)掘校內(nèi)典型事例，樹(shù)立起身邊的榜樣，影響學(xué)生的心靈。

此外，學(xué)習(xí)新時(shí)代榜樣，讓學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)中那些心懷大愛(ài)，有著善行義舉的典型人物，能使學(xué)生對(duì)于公益服務(wù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于公益的內(nèi)涵也會(huì)有更為宏闊的理解。在平日的班隊(duì)課上，學(xué)校系統(tǒng)地引入“新時(shí)代楷?！毕盗腥宋锕适?、“中國(guó)青年志愿者”系列節(jié)目等，借助榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生心中有愛(ài)

傳統(tǒng)的學(xué)校公益服務(wù)形式，“走過(guò)場(chǎng)”的成分居多。通過(guò)研究，我們把目光放在了一個(gè)更寬廣的視野中，用層層遞進(jìn)的三個(gè)公益活動(dòng)模式，將傳統(tǒng)的公益形式變成了人人可參與的“平民公益”。讓公益服務(wù)不再僅僅只著眼于公益行為本身，而是將個(gè)人的社會(huì)道德價(jià)值訴求內(nèi)化于公益行為之中，使公益成為一種生活方式，成為一種社會(huì)責(zé)任，將這樣的價(jià)值觀牢固地根植在學(xué)生的心中。

（一）是什么？——“體驗(yàn)式”公益活動(dòng)模式

一種責(zé)任意識(shí)的形成是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，更何況是對(duì)于認(rèn)知水平有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。于是，我們讓體驗(yàn)成為公益精神的啟動(dòng)點(diǎn)，并選取了“勞動(dòng)教育”和“助力文明城市創(chuàng)建”兩大載體實(shí)施。例如：在勞動(dòng)節(jié)前夕，每一個(gè)學(xué)生都挽起袖子，開(kāi)始仔細(xì)清除雜草，為創(chuàng)建一個(gè)干凈秀麗的校園努力著。勞動(dòng)前后校園環(huán)境的改變讓學(xué)生們以最直觀的方式體會(huì)了公益活動(dòng)的實(shí)際所得。暑期里的夏日炎炎，抵擋不住學(xué)生們助力寧波市爭(zhēng)創(chuàng)文明城市“六連冠”的高漲熱情。比如，403班的小涵還走上街頭，當(dāng)起了助力文明交通執(zhí)勤的志愿者。大家或配音宣傳垃圾分類知識(shí)，或?yàn)樯鐓^(qū)環(huán)境衛(wèi)生加油出力，或走上街頭學(xué)習(xí)維護(hù)交通秩序……用自己的親身實(shí)踐，將文明的種子播撒在寧波的角落。一次接地氣的體驗(yàn)好過(guò)十次徒勞的說(shuō)教，由“體驗(yàn)式”的公益活動(dòng)產(chǎn)生的幸福感，讓學(xué)生對(duì)公益服務(wù)有了基本的認(rèn)知和情感。

（二）怎么做？——“支架式”公益活動(dòng)模式

線上線下聯(lián)動(dòng)，我們?yōu)閷W(xué)生的公益服務(wù)活動(dòng)提供陣地、幫助，并發(fā)揮指導(dǎo)老師的領(lǐng)頭帶隊(duì)作用，完成高品質(zhì)的公益服務(wù)活動(dòng)。在良性運(yùn)作機(jī)制下，樹(shù)立起活動(dòng)品牌形象。在班級(jí)里，我們以“集成中隊(duì)”的形式，形成了以中隊(duì)為基礎(chǔ)的公益團(tuán)隊(duì)。每個(gè)中隊(duì)公益服務(wù)的主題不同，例如：405中隊(duì)以“運(yùn)動(dòng)”為主題，在中隊(duì)輔導(dǎo)員和體育老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)發(fā)了一日運(yùn)動(dòng)套餐，從早操、體育課、陽(yáng)光大課間、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等多個(gè)方面為全校同學(xué)提供了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和建議。在學(xué)校層面，我們成立了“小小主人”團(tuán)隊(duì)，由校長(zhǎng)親自掛帥，建立了校長(zhǎng)小助理工作制度。每一位莊小學(xué)子都能有機(jī)會(huì)成為校園管理者，為建設(shè)美好校園出謀劃策。截至目前，已經(jīng)開(kāi)展了文明校園創(chuàng)建、就餐管理等多次系列活動(dòng)，從確定目標(biāo)到制定任務(wù)，從落地實(shí)施到工作總結(jié)，這個(gè)全校性的公益組織已然有了廣泛的影響力。相對(duì)于簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，“支架式”的公益活動(dòng)讓學(xué)生們對(duì)于公益二字有了更加深刻的理解。同時(shí)，這樣的活動(dòng)模式，指導(dǎo)老師要進(jìn)行項(xiàng)目審查，完善項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制，規(guī)避可能出現(xiàn)的意外情況，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，為下一步“扔掉拐杖”打下了基礎(chǔ)。

（三）我要做！——“造血式”公益活動(dòng)模式

我們希望公益服務(wù)能夠成為莊橋中心小學(xué)學(xué)生日常生活的一部分，讓公益精神的傳承腳踏實(shí)地，發(fā)自肺腑。幾年前，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自發(fā)組織了一個(gè)義務(wù)維修點(diǎn)，專門為同學(xué)修理文具。這是一個(gè)可貴的現(xiàn)象，“義工小站”應(yīng)運(yùn)而生，在三年多的發(fā)展過(guò)程中，義工小站的服務(wù)項(xiàng)目越來(lái)越多：失物招領(lǐng)、教科書借還、文具修理、共享雨傘……公益由此有了生命力，成為引導(dǎo)學(xué)生向美向善、提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)的集散地，而不僅僅是一處風(fēng)景。在學(xué)校對(duì)口援助的貴州省冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué)和冗渡鎮(zhèn)中心小學(xué)有這樣一群學(xué)生，由于家庭貧寒，在寒風(fēng)凜冽的日子還穿著單薄的衣服，沒(méi)有一雙合腳的鞋子過(guò)冬。從有學(xué)生關(guān)注到支教老師發(fā)的朋友圈圖片起，一場(chǎng)溫暖行動(dòng)正在醞釀，百名貴州貧困學(xué)子的新年微心愿被全校學(xué)生積極認(rèn)領(lǐng)。這些自發(fā)形成的公益活動(dòng)與我們所倡導(dǎo)的公益思維、公益習(xí)慣理念不謀而合，在促使社會(huì)責(zé)任意識(shí)提升的同時(shí)，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)公益行為的發(fā)生，形成了可貴的雙向互動(dòng)。

三、泮林革音，讓公益教育延展

公益思想教育給一所學(xué)校帶來(lái)的影響無(wú)疑是巨大的。莊橋中心小學(xué)所倡導(dǎo)的公益思想，指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，既走在科學(xué)化道路上，又充滿著教育的藝術(shù)和智慧。我們不斷賦予公益服務(wù)以新的時(shí)代內(nèi)涵，使之成為學(xué)校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體和途徑。

學(xué)校至今共舉辦“家庭教育公益活動(dòng)”36期，每期活動(dòng)都在深入調(diào)查、契合家庭和學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，確定講座內(nèi)容、活動(dòng)方式，并邀請(qǐng)教育專家、心理咨詢師、兒科醫(yī)生等社會(huì)各界人士作為志愿講師，為家長(zhǎng)們義務(wù)宣傳、普及家庭教育知識(shí)，開(kāi)展咨詢指導(dǎo)等公益服務(wù)。而“公益”“志愿者”以及“責(zé)任”總是在潛移默化地感染人們的思想，家長(zhǎng)們?cè)谙硎軐W(xué)校公益服務(wù)的同時(shí)，自己也轉(zhuǎn)身成為公益活動(dòng)的踐行者，他們有些成了校園“安全員”，每天上、下學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)在校門口協(xié)助保安、老師維持秩序，確保學(xué)生安全;有些成了活動(dòng)“導(dǎo)航員”，為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策，優(yōu)化、豐富活動(dòng)內(nèi)容;有些成了特色課程“助教員”，充分發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)乃至學(xué)校提供最佳的教育教學(xué)資源……學(xué)校公益服務(wù)正在影響著家庭，讓家庭成員一同走向責(zé)任，走向善良，走向行動(dòng)，走向美好的生命發(fā)展。

莊小的公益服務(wù)樣本，既具有獨(dú)特的校本意義，又具有廣泛的普遍意義。各級(jí)各類媒體曾經(jīng)廣泛報(bào)道“莊橋中心小學(xué)圓百名貴州學(xué)子新年微心愿”“莊橋中心小學(xué)募捐援助貴州冊(cè)亨冗渡中心小學(xué)吳老師”等學(xué)校公益活動(dòng)，并在各級(jí)交流會(huì)上分享學(xué)校公益服務(wù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。公益服務(wù)，應(yīng)成為中小學(xué)生發(fā)展的重要途徑，應(yīng)成為學(xué)校德育的重要領(lǐng)域。莊橋中心小學(xué)讓公益引領(lǐng)成為自覺(jué)的探索和追求，并形成了廣泛、積極的社會(huì)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇悅.基于公益活動(dòng)的小學(xué)生公民教育對(duì)策研究[J].中小學(xué)德育，2016（9）.

[2]沈貴鵬.公益教育：一個(gè)亟待拓展的領(lǐng)域[J].思想理論教育，2013（10）：21-25.

（責(zé)任編輯：朱福昌）