新中考背景下初中信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變

龐志文 林舉造

【摘要】新中考背景下，信息技術(shù)學(xué)科將納入初中學(xué)業(yè)水平考試，信息技術(shù)學(xué)科的地位將會(huì)發(fā)生改變?，F(xiàn)階段，我市初中信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，教師作為教學(xué)活動(dòng)的要素之一，迫切需要初中信息技術(shù)教師從個(gè)人層面上進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變個(gè)人的思想觀念和教育教學(xué)觀念，既能讓自己順利服務(wù)于新中考，也能促使自己專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】新中考;初中信息技術(shù)教師;角色轉(zhuǎn)變

2018年6月，我省頒發(fā)了《廣東省教育廳關(guān)于初中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施辦法》，目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地成長，切實(shí)提高初中學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量。我市2020年9月入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生將成為新中考首批考生，該批學(xué)生將要參加初中信息技術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試。

一、初中信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我市初中信息技術(shù)教師存在下面的困惑：（1）一所學(xué)校往往是1至2個(gè)信息技術(shù)教師，人少力量小。（2）信息技術(shù)教師既要完成自身的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)校其他“雜務(wù)工”。（3）由于學(xué)科地位邊緣化，信息技術(shù)教師在教學(xué)之外的工作“業(yè)績”是難于量化的，考評(píng)機(jī)制的不健全導(dǎo)致信息技術(shù)教師職稱晉升難，付出與收獲失衡的情況嚴(yán)重挫傷了教師的積極性。

2019年10月，課題組通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)我市初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示：（1）初中信息技術(shù)學(xué)科沒有任何課程資源。（2）很多教師不懂教材中新知識(shí)內(nèi)容（如人工智能、編程、開源硬件等）。（3）由于是非考試課程，任課教師上課隨意性很大，甚至有些教師上課讓學(xué)生自由上機(jī)，下課就關(guān)門走人。（4）課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后，校內(nèi)也沒有進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。

上述因素將會(huì)影響初中信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)工作，也直接影響到我市新中考首批學(xué)生參加初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的質(zhì)量。

二、初中信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變

2020年9月入學(xué)的七年級(jí)新生將要參加初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)輕視這門學(xué)科了，這對(duì)于信息技術(shù)教師來說是一種福音，也是專業(yè)成長的一種機(jī)遇。教師作為教學(xué)活動(dòng)的要素之一，迫切需要初中信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變個(gè)人的思想觀念和教育教學(xué)觀念，既能讓自己順利服務(wù)于新中考，也能促使自己專業(yè)成長。

1.轉(zhuǎn)變個(gè)人思想觀念，自覺成長，夯實(shí)角色轉(zhuǎn)變的動(dòng)力支撐

新中考背景下，信息技術(shù)學(xué)科的地位將會(huì)發(fā)生改變，大家要認(rèn)清形勢(shì)，激發(fā)自己那顆愿意成長的內(nèi)心。如果一個(gè)人沒有一顆自愿成長的內(nèi)心，有再好的教學(xué)環(huán)境、良好的成長平臺(tái)，恐怕都沒有太大的意義。李鎮(zhèn)西老師說過“成長是每一個(gè)成長者的自覺選擇，自我培養(yǎng)和自由發(fā)展。”在我們看來，自覺成長更能體現(xiàn)教師的自我意愿和目標(biāo)追求，在追求過程中，塑造積極人格品質(zhì)，激勵(lì)自己點(diǎn)燃教育激情，正確將近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，由近及遠(yuǎn)，有效緩解自己的職業(yè)倦怠，為自己實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變提供動(dòng)力支撐。

2.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長

網(wǎng)絡(luò)教研是一種利用網(wǎng)絡(luò)交流與溝通方式促進(jìn)教師形成自主、互助、創(chuàng)新發(fā)展的教研模式，它是一種不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間限制的教研活動(dòng)。一所初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教師人數(shù)很少的，往往是1至2個(gè)信息技術(shù)教師，很多時(shí)候遇到不懂的新知識(shí)，無法在校內(nèi)解決這些問題。因此，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)與兄弟學(xué)校的信息技術(shù)教師橫向相互交流，通過參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)提高備課效率，有效促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長。2020年2月，我們課題組牽頭組建陽江市初中信息技術(shù)教研組，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，以“共建、共享、互利”原則開展學(xué)科課程資源建設(shè)。在大家的共同努力下，教研組完成了廣東教育出版社出版的七、八年級(jí)初中信息技術(shù)教材的《導(dǎo)學(xué)案》《教學(xué)設(shè)計(jì)》《教學(xué)課件》和《微視頻》學(xué)科課程資源。

3.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)學(xué)科更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣東省教育考試院明確指出：初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試側(cè)重實(shí)際操作的考核。多年來，由于信息技術(shù)學(xué)科是非考試科目，所以任課教師上課隨意性很大，課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后;有很多教師不懂新教材中新知識(shí)內(nèi)容（如人工智能、編程、開源硬件等），任課教師都不懂教材內(nèi)容，談何教學(xué)生。在新中考背景下，我們首先要認(rèn)清形勢(shì)，主動(dòng)更新教育教學(xué)觀念，通過教育視頻網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)新教材中不懂知識(shí)內(nèi)容，遇到不懂的知識(shí)要敢于請(qǐng)教同行，補(bǔ)足自己的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的短板。其次要勇于創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，課堂教學(xué)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。2020年9月，我們課題組探索“導(dǎo)學(xué)案+微視頻”初中信息技術(shù)教學(xué)模式，在微視頻的支撐下，通過導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力有很大的積極促進(jìn)作用，同時(shí)需要教師掌握更多的專業(yè)知識(shí)才能駕馭課堂，促使教師必須努力鉆研信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，從而也提高個(gè)人的專業(yè)成長水平。

十七世紀(jì)法國著名思想家、數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人。在新中考背景下，東風(fēng)來了，初中信息技術(shù)教師要把握好這種機(jī)遇，以正能量心理進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)工作實(shí)踐中對(duì)自身角色不斷探索和實(shí)踐、思考和行動(dòng)，為我市初中信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新中考背景下初中信息技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)的行動(dòng)研究”成果（課題編號(hào)：2019ZQJK044）】

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