通過英語話劇提高小學生語言能力的策略探究

黃飛

【摘要】隨著社會經(jīng)濟活動的全球化，各個國家的交際及來往，就使用到交際語言。尤其是英語，在與各國之間的文化、經(jīng)濟和溝通中尤為重要。學習英語這門課程的最終目的是與世界各地友人流暢地進行英語溝通交流，促進文化的發(fā)展。但是，在小學英語教學中，學生的英語使用能力難以達到教育的目標。而英語話劇是一種完美使用英語語言表達的藝術(shù)，它可以通過多種藝術(shù)形式將生活中的事物表現(xiàn)出來，有利于小學生的身心發(fā)展，拓寬了文化視野，大大提高學生的語言使用能力。

【關(guān)鍵詞】英語話劇;語言能力;教學策略

新課程標準強調(diào)減輕學生的考試壓力，為學生營造積極的學習氛圍，注重培養(yǎng)學生的興趣，使學生在愉悅的情景中學習英語話劇，通過英語話劇來提高自己的英語語言能力。在教學中，以考試為目的的教育觀念仍然廣泛存在，學生的教育素養(yǎng)與綜合能力并未得到有效的重視，導致學生的英語語言使用能力不強。因此，教師有必要探索更科學的教學方式，以鞏固學生的英語基礎。在小學英語教學中，運用英語話劇開展教學，可以有效地提高學生的英語水平。

一、英語話劇對提高英語語言能力的意義

第一，有利于提高學生的口語能力。在英語教學中，大部分學生學習的是“沉默的英語”。盡管他們死記硬背，對英語句子與單詞背得滾瓜爛熟，但英語語言使用能力卻十分低下，這與小學階段的英語教學的目的不相符。為了提高學生的語言能力，教師可以通過對詞匯、句子及語言的含義進行深入分析，幫助學生了解應用英語的上下文和方法。通過英語話劇，讓學生真實感受到交談的情境，從而學會英語的溝通技巧，對提高學生的口語能力具有促進作用。

第二，有利于提高學生跨文化交際的能力。語言和文化本身有著千絲萬縷的聯(lián)系，英語作為母語的國家，他們的文化背景、人文習俗和教學與其他的國家不太相同。英語短劇可以彌補小學生對國外人文習俗的認知，在英語話劇中，教師指導學生分析英語短劇的背景、環(huán)境和場景，可以提高學生對國外文化的理解。教學中，通過英語話劇的滲透，學生可以了解到中西文化在使用英語語言的差異，并掌握基本的問候語進行有效的溝通交流，以提高學生使用英語語言的能力，促進跨國文化的溝通交流。

二、通過英語話劇提高學生的語言能力的策略

第一，利用英語話劇創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學習興趣。新課程要求教師將課堂的主導權(quán)交給學生，強調(diào)學生在學習中的中心地位，考慮到學生自身具有強烈的表現(xiàn)欲望，對新事物有著好奇的特點，教師可以利用英語話劇來提高學生的學習興趣。在英語話劇的滲透中，能激發(fā)學生學習的積極性，有必要營造一種輕松愉快的學習氛圍。英語教師需要科學地與學生溝通交流，指導學生選擇話劇類型，收集學生的想法，這樣可以增強學生對英語話劇的熱情，從而提高學生的語言使用能力。例如，在My week這一單元的英語教學中，為了提高學生的語言交流能力，教師通過播放相關(guān)的英語話劇，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，讓學生模仿話劇中人們交流my week的方式，進而運用英語說出自己在周末所做的愉快事情，讓學生掌握基本的溝通能力。學生在使用英語口語進行交流后，心中產(chǎn)生一種榮譽感，感受到用英語進行交流的魅力，激發(fā)學生對英語語言使用的興趣，從而提高了學生的英語語言使用能力。

第二，通過小組演練的教學方式，模仿話劇。為了利用好英語話劇，教師可以依據(jù)話劇中的人物關(guān)系，將學生進行分組，模仿話劇中的語言交流過程。通過這個過程，可以有效地提高學生的語言使用技巧，可以為學生創(chuàng)造英語語言使用情境，確保更多的學生發(fā)揮出想象力。在確定扮演話劇中的角色時，教師應給予學生足夠的自主權(quán)，讓學生通過小組討論，進行合理的分配，以此激發(fā)學生的學習興趣。例如，在What can you do？的教學中，教師可以通過多媒體播放一些話劇語音給學生聽，再對學生詳細講解其中的知識，隨后將學生分為幾個小組進行溝通交流，以我能做什么為主題，讓學生在小組上使用英語進行交談，從而掌握使用英語來說自己能做什么的知識點，以此來理解課文的內(nèi)容，進一步提升自己的英語交流能力。

第三，對學生積極的評價。在英語教學中，最重要的是對學生進行積極的評價，這樣會增強學生自信心，調(diào)動學生的學習積極性。因此，教師需要重視利用英語話劇來訓練學生的語言能力，在使用英語話劇來開展教學的過程中，教師可以用多媒體來播放話劇，讓學生認真觀看，引導學生做筆記，然后發(fā)表觀后感，以便取得更好的教學效果。教師在對學生發(fā)表的觀后感與筆記評價時，應該注意采取積極、鼓勵的話語，不能進行消極的評價，消極的評價會挫傷學生的自信心。所以教學中要讓學生享受到獲得成功的快樂，這非常有利于學生完善自己的語言使用能力。例如，在My favorite season的教學中，教師利用相關(guān)的話劇來開展教學，通過多媒體播放話劇，讓學生在觀看過程中做筆記，然后發(fā)表自己的感言，教師對學生的筆記提出肯定、鼓勵的評價，有利于提高學生學習英語語言的自信心，從而使學生在話劇教學中掌握語言的使用技巧，增強了學生的語言能力。

第四，多種形式結(jié)合使用，提高學生的語言能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學可以與課堂外的教學相結(jié)合，這說明了第一課堂和第二課堂的教學在英語教學中的重要性。除了指導學生進行課堂英語學習外，教師還要意識到第二課堂的重要性，并有效地利用課堂外的時間進行英語教學。具體來說，教師應組織學生用英語進行創(chuàng)造有趣的課外活動，通過英語話劇引申更多的學習方式。例如話劇演講比賽，話劇模仿比賽等，這些實踐教學活動不僅可以激發(fā)學生的興趣和熱情，還可以有效地訓練學生的語言應用能力。例如，在When is the art show的教學中，教師不能只采取傳統(tǒng)的板書教學方式，可以創(chuàng)建一個與之相關(guān)的話劇表演比賽，引導學生積極發(fā)言，積極參與比賽，讓學生在比賽的過程中，享受到話劇帶來的愉悅心情，從而挖掘?qū)W生的學習潛力，進一步強化了學生使用語言交流的能力。

總之，在小學階段的英語教學中，教師需要認識不同時代的社會所需要的新型人才。在教學中要創(chuàng)新自己的教學方式，可以通過英語話劇來開展英語教學，培養(yǎng)學生的英語語言使用能力，英語的學習及交流在當今的世界潮流中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)來播放英語話劇，讓學生真實體驗到英語交流的情景，進而模仿和學習人們的溝通交流方式，從而提升自己的英語語言能力。

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