小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)初探

周華琴

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好驅(qū)動力就是自己的興趣，這也是有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高其學(xué)習(xí)效果的重要因素。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生更加積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，才可以在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，提高能力。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合學(xué)生的基本情況找到學(xué)生的興趣所在，從而因材施教。同時要采取針對性的教育策略，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。本文主要就如何激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)培養(yǎng)

小學(xué)生由于生理發(fā)展特征，在課堂上更多是無意注意，容易被新鮮的事物吸引注意力。所以教師在日常教學(xué)過程中要充分利用方式方法吸引學(xué)生的目光和注意力，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握住小學(xué)生的注意力，才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生積極地參與到語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，以此來提高小學(xué)生的自主性和語文知識水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、設(shè)置教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常的語文教學(xué)活動中，教師可以多途徑地創(chuàng)設(shè)所需場景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師借助與主題相關(guān)的具有直觀形象的圖片及視頻，將學(xué)生引入到所要學(xué)習(xí)的知識情景當(dāng)中，或者在課堂中通過播放音樂或者視頻來渲染情景，借助其獨(dú)特的藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生的情感，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置濃厚的語文教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。在課堂學(xué)習(xí)之前，可以借助圖片或者小故事來介紹該堂課的背景，幫助學(xué)生進(jìn)入到語文的學(xué)習(xí)之中。此外，也可以設(shè)置班級教學(xué)情景，借助班級的布置或者是音樂來使學(xué)生進(jìn)入到語文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地明白其中想要傳達(dá)出來的情感，以此提高課堂的教學(xué)效果，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在面對一些情感較為復(fù)雜的古詩詞時，教師可以設(shè)置課堂氛圍，來幫助學(xué)生融入到詩詞中，進(jìn)一步感受其內(nèi)在情感。

例如，在《書湖陰先生壁》教學(xué)前，教師可以向?qū)W生講解一下王安石和湖陰先生的友誼故事，播放一些比較輕緩的音樂，讓學(xué)生融入到這首詩的氛圍中去，從中體會詩人對湖陰先生勤勞樸實(shí)的贊美和詩人本身恬淡的心境。王安石和湖陰先生之間的友誼，教師要借助故事和音樂烘托出來，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將其中的情感傳達(dá)到學(xué)生的心中。教師要借助教學(xué)氛圍，將小學(xué)生的注意力集中到語文的教學(xué)之中，以此激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

二、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的文化素養(yǎng)還處于一個較低的水平，對于一些涵意較深的課文內(nèi)容會產(chǎn)生茫然的感覺。對于小學(xué)語文的教學(xué)，無論教師是采用朗讀或者是欣賞的教學(xué)方法，都會在一定的程度上走入說教的誤區(qū)。面對生澀難懂的課文內(nèi)容及教師死板的說教，學(xué)生難以產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。要想增強(qiáng)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，選擇一些學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行語文課程的教學(xué)，可以采用猜燈謎、演情景劇、講故事等形式，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的語文參與度，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文。教學(xué)過程中，教師可以借助演情景劇來幫助學(xué)生加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在角色的選擇上，臺詞的記憶中，加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解，更加直觀地明白了蘊(yùn)含著的哲理與思想感情。借助情景劇的形式，學(xué)生的課堂參與感大大增強(qiáng)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以通過講故事的形式來幫助學(xué)生迅速掌握吸收語文課程之中的精髓部分。講故事的形式可以將書本上抽象化的知識通俗易懂，便于學(xué)生能夠直觀地了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

例如，在無數(shù)先賢的身上，都有著值得我們學(xué)習(xí)的道德品質(zhì)與個人情操。在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》之中，可以感受到濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對農(nóng)村生活喜悅與向往之情，客觀上反映了作者對黑暗官場生活的憎惡。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體會到當(dāng)時的社會環(huán)境，利于自己的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。又如《王戎不取旁道李》中，教師可以借助情景劇的形式，讓學(xué)生飾演王戎以及其他小朋友，在合作中把這個寓言故事的情景劇演出來，在情景劇的排練表演中，小學(xué)生能夠充分地了解故事發(fā)生的內(nèi)容，進(jìn)一步了解王戎的形象。這些都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對語文課文內(nèi)容的進(jìn)一步了解。

三、教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，以生為本

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，往往都是由教師主導(dǎo)進(jìn)行生僻字的講解、文章的朗讀、段落劃分等等，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以在日常教學(xué)中，教師要處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)語文教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂。教學(xué)中學(xué)生占主體地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，才能更好地激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《盤古開天地》一課學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)前先讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，然后進(jìn)行組內(nèi)討論，確定學(xué)習(xí)的主題。在學(xué)生討論主題的基礎(chǔ)上，將主題劃分為若干個小專題，比如太陽和月亮到底是如何形成的？風(fēng)和云又是怎么產(chǎn)生的？還有哪些神話故事是有關(guān)于世界形成的？學(xué)生針對不同的問題積極發(fā)表自己的看法，老師負(fù)責(zé)傾聽，并針對發(fā)言中不恰當(dāng)?shù)牟糠诌M(jìn)行修正。將教學(xué)主題設(shè)定為學(xué)生感興趣的問題，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有序地開展課堂學(xué)習(xí)活動，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師，有了興趣，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)更加具有主動性，利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因而，小學(xué)語文教師要注重提高自身的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生對語文課堂的興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到語文的課堂教學(xué)中。只要教師不斷地提高自己的教學(xué)水平，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就一定能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張英惠.試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（03）：52.