以生為本，有效教學(xué)

高艷玲

【摘要】學(xué)生是課堂的主人，數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本?！耙陨鸀楸尽保⑸菊n堂，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。本文基于“以生為本”的視角，以人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為例，進(jìn)行實(shí)踐論證。

【關(guān)鍵詞】以生為本;認(rèn)識(shí)時(shí)間;有效教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材、組織教學(xué)。《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握認(rèn)讀整時(shí)和鐘表的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，第二次接觸時(shí)間的概念。時(shí)間雖然是熟悉的，時(shí)刻伴隨著我們的生活，但它是一個(gè)抽象的概念，看不見、摸不著的，不像長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣容易用具體的事物表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)中我注意以生為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，突破重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面是我的幾點(diǎn)感悟。

一、為學(xué)生設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)

時(shí)間是個(gè)抽象的概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，是不容易理解和掌握的。怎樣把一個(gè)抽象的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的、又容易理解的知識(shí)呢？因此，教學(xué)中必須把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀形象的教學(xué)內(nèi)容，并在這基礎(chǔ)上，加入“調(diào)味品”——游戲，吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的注意，使得學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這課的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小猴子吃桃子”的小游戲，并把游戲要求設(shè)計(jì)成一首朗朗上口的小兒歌：“小猴子跳跳跳，跳5小格吃桃子，請(qǐng)你幫忙數(shù)一數(shù)，小猴跳了幾小格？”課件先呈現(xiàn)12個(gè)桃子均勻地圍成一圈，再動(dòng)態(tài)演示：小猴每跳5小格就吃掉一個(gè)桃子，并且呈現(xiàn)出小猴跳過的路徑。小猴在跳的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們算一算，小猴跳1次，跳了多少小格？你是怎么知道的？跳2次呢？……跳1圈呢？學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，不知不覺地參與了認(rèn)識(shí)鐘面的活動(dòng)。緊接著，提問學(xué)生：“小猴跳了一圈走過的路徑像什么？”通過這樣的方式，把游戲與鐘面的知識(shí)對(duì)接起來，將數(shù)、形、乘法的知識(shí)緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)“鐘面上一共有12個(gè)大格”“每個(gè)大格有5個(gè)小格”“鐘面上一共有60個(gè)小格”等知識(shí)有了清晰的感知。此時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在小猴的路徑上，根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，知道這個(gè)“鐘面”還不完整。教師可以及時(shí)提問：“小猴的鐘面還缺少什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，再給這個(gè)“鐘面”添上“1-12”這12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針，使之成為一個(gè)完整的鐘面。通過游戲的方式，讓學(xué)生親身參與鐘面的形成過程，既使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的鐘面有了完整的感知，又為接下來認(rèn)識(shí)“分”的知識(shí)做好了鋪墊。

二、讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，單單依靠枯燥的講述，顯然是難以達(dá)到易于學(xué)生理解和掌握的目的。因此，要將枯燥的講授過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探究過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣，讓知識(shí)在親身經(jīng)歷中構(gòu)建起來。

時(shí)和分的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于“1小時(shí)=60分鐘”對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，是非常抽象的，并且與他們?cè)谶@之前已形成的“十進(jìn)位”和“百進(jìn)位”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成沖突。教師通過讓學(xué)生利用動(dòng)手操作、合作探究等教學(xué)手段，為學(xué)生架起從“直觀”到“抽象”之間的橋梁，讓抽象的概念變得形象直觀，使學(xué)生易于理解。師（操作鐘面，從1時(shí)慢慢撥到2時(shí)）：剛才，時(shí)針和分針是怎樣變化的？生1a：時(shí)針走得慢，分針走得快。生2：時(shí)針走了1大格，分針正好走了1圈。師：到底是不是這樣呢？我們?cè)購?時(shí)撥到2時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，時(shí)針走了多少？分針走了多少？（用課件動(dòng)態(tài)演示出：1小時(shí)內(nèi)，時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡并用弧線表示出來。）師：那從2時(shí)到3時(shí)，時(shí)針和分針各走了多少？請(qǐng)你動(dòng)手試一試，看看有什么發(fā)現(xiàn)？生1：時(shí)針走了1大格是1小時(shí)，分針正好走了1圈是60分。生2：我知道了，1時(shí)=60分。師：是不是所有的1小時(shí)都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？拿出你的鐘面，任選一個(gè)整時(shí)，讓分針走1圈?？纯磿r(shí)針是否走了1大格？并把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)分享。通過課件直觀演示、學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，把抽象的數(shù)學(xué)理論“1小時(shí)=60分”，建立在動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)、感悟和思考之上，充分體現(xiàn)了從“直觀”到“抽象”的過渡。

三、豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí)

弗賴登塔爾曾說過：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法就是做。”在認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位“分“后，為了豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)1分鐘的活動(dòng)。體驗(yàn)過程并不是簡(jiǎn)單的玩，而是需要學(xué)生用心體驗(yàn)，有意識(shí)地感受，通過自己的親身體驗(yàn)，感知1分鐘有多長(zhǎng)。在體驗(yàn)1分鐘能做不少事情的過程中，經(jīng)歷從“無形”到“可量”，真正體會(huì)時(shí)間的價(jià)值。師：1分鐘內(nèi)我們能干什么呢？生1：寫口算、寫字、背口訣……師：請(qǐng)選擇自己喜歡1件自己喜歡的事情，看看1分鐘內(nèi)能完成多少。（播放1分鐘的音樂，讓學(xué)生邊聽邊做各種事情，如拍掌、跺腳、寫口算、寫字等。）生2：我1分鐘能寫30個(gè)字。生3：我1分鐘能做18道口算。生4：我1分鐘能拍掌72下。師：1分長(zhǎng)嗎？生：不長(zhǎng)。師：1分鐘雖然很短，但只要我們充分利用就能創(chuàng)造出意想不到的價(jià)值。我們一起來讀一讀： 銀行點(diǎn)鈔機(jī)1分鐘能點(diǎn)1000張人民幣。播音員1分鐘播300個(gè)字。打字員一分能打字120個(gè)。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的事情在1分鐘內(nèi)完成，通過親身感受，體會(huì)“分”的實(shí)際意義，將抽象的時(shí)間概念與生活緊密聯(lián)系起來，積累了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生展示更精彩的1分鐘，豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)。另外，在學(xué)生感受完精彩的1分鐘有多后，還應(yīng)滲透德育教育，以此提高學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

總之，課堂教學(xué)的過程中，要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，教師就要以生為本，站在學(xué)生的視角，設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更具現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。

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