巧用動(dòng)漫資源，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

李華

【摘要】小學(xué)一年級(jí)學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言表達(dá)能力受各方面因素影響，表達(dá)能力較為薄弱的學(xué)生常常不知如何表達(dá)，“插不上嘴、說(shuō)不上話”，容易陷入不愿說(shuō)話、不愿表達(dá)的境地。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以動(dòng)漫為載體，利用動(dòng)漫技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能有效地吸引他們的注意力，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】資源;氛圍;積累;運(yùn)用;載體

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園踏入學(xué)校，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，各同學(xué)的表現(xiàn)會(huì)有不同。語(yǔ)言表達(dá)能力是影響他們學(xué)習(xí)交往因素之一。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)體現(xiàn)在愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)新鮮事物表現(xiàn)為強(qiáng)烈的好奇心，但語(yǔ)言表達(dá)能力較為薄弱的學(xué)生表現(xiàn)出即便對(duì)感知的事物知悉、了解，卻不知如何表達(dá)。他們“插不上嘴、說(shuō)不上話”，更容易陷入不愿說(shuō)話、不愿表達(dá)的境地。如何培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力成了小學(xué)語(yǔ)文教師不可忽視的課題。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以動(dòng)漫為載體，利用動(dòng)漫技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，或挖掘已有的、有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有利因素，不但能活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能有效地吸引他們的注意力。學(xué)生在各種生動(dòng)活潑、豐富多彩的語(yǔ)言氛圍場(chǎng)景中，能有效地提升語(yǔ)言表達(dá)能力，收到較好的教學(xué)效果。

一、巧用動(dòng)漫場(chǎng)景，營(yíng)造語(yǔ)言表達(dá)氛圍

小學(xué)生的模仿原動(dòng)力是比較強(qiáng)烈的，尤其是他們感興趣的話題、動(dòng)作，他們都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師挖掘動(dòng)漫資源中一些有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)漫場(chǎng)景。如動(dòng)漫中可愛(ài)小動(dòng)物、人物形象的對(duì)話，交流表達(dá)的神態(tài)、語(yǔ)言等，這些濃郁的語(yǔ)言氛圍，能刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，或模仿，或透過(guò)畫(huà)面和解說(shuō)走進(jìn)情景中，或在場(chǎng)景語(yǔ)言指導(dǎo)下進(jìn)行肢體動(dòng)作的模仿、活動(dòng)的開(kāi)展、語(yǔ)言的表達(dá)。這些富含精彩語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)漫，學(xué)生不但喜歡看，同時(shí)還能在這些場(chǎng)景中學(xué)會(huì)肢體和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，利用動(dòng)漫營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)非常有效的途徑。

比如，開(kāi)展“快樂(lè)一家”的主題班會(huì)，設(shè)計(jì)這個(gè)主題班會(huì)目的是通過(guò)學(xué)生分享講述自己家中的快樂(lè)趣事，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以利用《大頭兒子小頭爸爸》動(dòng)漫資源，選取其中精彩的、豐富的對(duì)話情境。動(dòng)畫(huà)中的每一個(gè)人物形象都是經(jīng)過(guò)“兒童化”了的角色?！按箢^兒子”和學(xué)生的年齡接近，說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)比較相仿，角色語(yǔ)言與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相當(dāng)。學(xué)生看著動(dòng)漫中的情景，自然而然會(huì)想想自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)其中的角色所表達(dá)出的語(yǔ)言、動(dòng)作會(huì)對(duì)號(hào)入座，如身臨其境，感同身受，就好像自己的生活被動(dòng)漫中的角色演繹出來(lái)?？催^(guò)動(dòng)漫之后，學(xué)生再在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言氛圍中分享自己“快樂(lè)一家”的故事就會(huì)容易得多。

二、巧用動(dòng)漫示范，提高語(yǔ)言表達(dá)積累

為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累他們的詞匯，教師可以巧用動(dòng)漫中角色的示范表演，組織觀看角色的動(dòng)作示范、語(yǔ)言示范、表達(dá)示范等，細(xì)致觀察其中的細(xì)節(jié)，留意角色“語(yǔ)言配動(dòng)作”的過(guò)程，可以不斷積累自己的詞匯，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

《西游記》是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，孫悟空神通廣大，是小朋友們最喜歡的角色;豬八戒的呆頭呆腦也能博得他們的眼球。比如，“孫悟空三打白骨精”“豬八戒吃西瓜”等經(jīng)典片斷，教師利用事先準(zhǔn)備好的金箍棒、緊箍咒、西瓜等示范的行頭、道具，讓學(xué)生觀看完動(dòng)漫片斷后，模仿動(dòng)畫(huà)片里的情節(jié)進(jìn)行表演，老師在一邊解說(shuō)、指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生模仿動(dòng)漫的表演和學(xué)習(xí)角色生動(dòng)有趣的對(duì)話，能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一次次的對(duì)話、一場(chǎng)場(chǎng)的動(dòng)漫示范表演，在動(dòng)作、語(yǔ)言不斷的重復(fù)中，學(xué)生就能把其中的語(yǔ)言鞏固、積累、內(nèi)化為自己的儲(chǔ)備，為“脫口而出”“出口成章”的表達(dá)積累豐富的資源，學(xué)生的口語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到有效的鍛煉和提高。

三、巧用動(dòng)漫載體，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理性認(rèn)知能力較為薄弱，他們對(duì)感性的載體有較為強(qiáng)烈的依賴?！皯{空”讓他們描繪表達(dá)出某種人物形象或景物形態(tài)，往往會(huì)較為困難。但他們好奇心強(qiáng)、愛(ài)猜、愛(ài)表演、好表現(xiàn)，教師可以借助動(dòng)漫載體，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，給學(xué)生一個(gè)具體可知的認(rèn)知，他們看著其中的動(dòng)漫過(guò)程，并在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)的交流討論中進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”“我說(shuō)你做”（人教部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)）這一語(yǔ)言課時(shí)，我引用了小朋友們喜歡的幾部動(dòng)漫節(jié)選。如《喜洋洋和灰太狼》《哪吒》《西游記》等，在觀看時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意其中人物形象的語(yǔ)言表述及動(dòng)作。接著，我先示范灰太狼的經(jīng)典動(dòng)作，然后說(shuō)出“我一定會(huì)回來(lái)的”……拋磚引玉，如法炮制，以孫悟空、哪吒、喜洋洋等動(dòng)漫載體，讓學(xué)生在模仿動(dòng)漫載體中的各種語(yǔ)言神態(tài)，在玩著“我說(shuō)你做”或是“我做你說(shuō)”中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，適當(dāng)以動(dòng)漫為載體，組織學(xué)生進(jìn)行“你喜歡的動(dòng)漫人物分享會(huì)”，他們都能繪聲繪色地描繪自己喜歡的動(dòng)漫形象，由此鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、巧用動(dòng)漫情景，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的注意力持久性不強(qiáng)，注意力容易分散。但是，他們對(duì)顏色鮮艷，生動(dòng)活潑的動(dòng)漫視頻卻能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。由于這些動(dòng)漫圖片、視頻，能給學(xué)生一種簡(jiǎn)明直觀的視聽(tīng)感受。其色彩和形體的夸張、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、擬人化的邏輯思維;人物形象表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)觀;故事情節(jié)情景等，均表現(xiàn)出非常符合這個(gè)時(shí)期的孩子心理和生理發(fā)育特點(diǎn)。這些直觀具體的感性動(dòng)漫材料，容易使他們理解和接受，更加容易引起他們的注意力、激發(fā)他們的模仿表達(dá)欲望，通過(guò)多次觀看和復(fù)述表達(dá)，還可以引導(dǎo)他們跳出動(dòng)漫，遇到類似情節(jié)情景，表達(dá)出自己的見(jiàn)解和表達(dá)形式，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際》中 “請(qǐng)你幫個(gè)忙”。這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話、聽(tīng)話，并在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，并懂得在實(shí)際生活中“如何請(qǐng)人幫忙”，能把內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要熱情和親切，聆聽(tīng)要認(rèn)真耐心和禮貌。教師可以創(chuàng)設(shè)《小馬過(guò)河》的動(dòng)漫故事情景，提示小朋友們觀看聆聽(tīng)時(shí)注意，“小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？“小馬是怎么解決這些困難的呢？”“向誰(shuí)請(qǐng)教了？”等問(wèn)題。學(xué)生的注意力被吸引到動(dòng)漫視頻中來(lái)，在視聽(tīng)中找到了答案、懂得了小馬是如何讓“人”幫忙的方法。接著，讓學(xué)生模仿表達(dá)，假設(shè)自己遇到困難，需要同學(xué)、老師幫忙，同桌之間進(jìn)行練習(xí)怎么去解決困難，怎么去向同學(xué)表達(dá)……學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中，懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙;當(dāng)別人遇到困難時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難的問(wèn)題。

總之，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的面孔、面對(duì)新的環(huán)境，會(huì)遇上一些學(xué)習(xí)困難，只要我們教師抓住學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，保護(hù)好他們對(duì)新鮮事物的好奇心，利用好教材及其它有利于學(xué)生身心發(fā)展的素材，尤其是學(xué)生喜歡的動(dòng)漫資源，及時(shí)引導(dǎo)教育他們，創(chuàng)設(shè)、利用、挖掘生動(dòng)有趣的動(dòng)漫情境，運(yùn)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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