淺議早期教育重要性及教育模式探索

王萍 韓慧珊 梁墁詩 蔡金梅 黃惠茵 何淑清

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的普及和學(xué)前教育的發(fā)展，國家越來越重視0—3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展，家長也希望及時開發(fā)嬰幼兒時期兒童的潛力。文章主要闡述早期教育發(fā)展的重要性和早期教育模式的探索，為今后早期教育的開展提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：早期教育;重要性;教育模式

基金項目：廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項資金立項哲學(xué)社會科學(xué)類學(xué)術(shù)論文項目“早期教育機構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——基于對湛江市的調(diào)研”（項目編號：pdjh2020b1319）。

一、0～3歲早期教育的重要性

嬰幼兒的心理發(fā)展有一個關(guān)鍵期，這個時期是嬰幼兒發(fā)展最敏感、速度最快的時期，0～4歲是幼兒大腦智力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這期間，人的大腦迅速發(fā)展，形成全面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。嬰幼兒到3歲時已經(jīng)接近成人的腦重，往后發(fā)育速度逐漸緩慢。大腦的發(fā)育和教育密切相關(guān)，良好的教育不僅能促進嬰幼兒大腦的發(fā)育，而且還能推動幼兒的身心健康發(fā)展。3歲左右是幼兒言語發(fā)展的關(guān)鍵期，這些關(guān)鍵期對于嬰幼兒全面發(fā)展有著極其重要的作用，錯過了關(guān)鍵期，嬰幼兒發(fā)展就會受到一定程度的影響。因此，早期教育對嬰幼兒來說尤其重要，如果錯過了教育的關(guān)鍵期將影響兒童一生的成長。捷克著名教育思想家夸美紐斯指出：“幼兒應(yīng)該在邪惡尚未占據(jù)心靈之前，早早就教。因為假如你不把優(yōu)良的種子撒在地上，它便生不出別的東西，只會生出最壞的莠草，但是假如你想開墾那塊土地，如果能在開春的時候，把它犁一遍，撤一遍種子，耕耙一遍，你的工作就較容易，成功的希望就較大。”所以我們應(yīng)該搶占先機，盡早培養(yǎng)嬰幼兒各方面的能力，促進嬰幼兒的體智德美等各方面的持續(xù)發(fā)展。

二、早期教育的模式探索

（一）家庭教育——教養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式

人從出生來到這個世界，就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，家庭是兒童接受學(xué)習(xí)的第一地點，父母是兒童的第一引路人。陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中指出“幼稚期是人生最重要的一個時期”，這個時期所建設(shè)的基礎(chǔ)對一個人的成長發(fā)展具有重大作用，他認為父母不僅是兒童的第一任老師，還是兒童的終身教師，認為家庭教育中父母對兒童的影響是學(xué)校教育中教師不可取代的。習(xí)近平總書記在2021年春節(jié)團拜會上提出“注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”的重要指示精神，要求落實全國婦聯(lián)的家家幸福安康工程，告訴我們無論時代怎么變化，生活格局怎么變化，我們都需注重家庭教育的發(fā)展。良好的家庭教育能促進嬰幼兒智能開發(fā)和身心健康發(fā)展，能促進嬰幼兒養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣。

家長在家庭中要做到以身作則。洛克在《人類理解論》中提出“心靈白板說”，他認為兒童在這個世界上就像一張白紙，什么都不會，在這個世界上的學(xué)習(xí)來源更多是建立在前人的經(jīng)驗之上，也更多來自模仿成人行為。近朱者赤，近墨者黑，體現(xiàn)了環(huán)境的重要性。父母與兒童生活在同一片屋檐下，兒童與父母相處的時間要比與老師相處的時間還要長，因此，家長在日常生活中要做好榜樣。為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的早期教育，家庭可以多舉行親子活動，父母帶著兒童去旅游，既可以開闊兒童的視野，增長見識，又可以鍛煉兒童膽識。兒童到了一個全新的環(huán)境中，可以了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，感受不同的山水之美，也是一種陶冶情操的好方法。父母睡前可以陪著兒童讀故事，兒童對于世界的很多認識就是來源于父母的經(jīng)驗。在與兒童一起閱讀的過程中，父母可以將自己的知識融入故事中，幫助兒童理解故事的意義。兒童天性喜歡游戲，父母通過游戲能促進與兒童之間的感情，有利于父母在游戲過程中了解到兒童與伙伴游戲之間的情況，在游戲中體會孩子是否會互相幫助，是否有團結(jié)合作的精神。

（二）早教機構(gòu)——具有營利性的集體式教學(xué)模式

1.蒙氏教育教學(xué)法。蒙氏教育是蒙臺梭利博士通過研究和觀察世界各地的兒童，總結(jié)出兒童身上的共性，提出的一套基于實際觀察所得出的教育理論。其以兒童為中心，反對填鴨式教學(xué)并把握兒童的敏感期，尊重兒童的成長節(jié)奏。蒙臺梭利的課程沒有課程表和課間時間的增減，使兒童專注于內(nèi)在需求的發(fā)展;進行的是混齡教學(xué)，不同年齡的兒童可以互相模仿，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童親社會行為。采用蒙氏教學(xué)法的教師發(fā)揮的是促進者的作用，關(guān)注兒童心靈世界的發(fā)展情況，為兒童的適格性提供及時的幫助和指導(dǎo)，給兒童提供豐富的教材和教學(xué)輔助，讓他們從重復(fù)自身的操作實踐中不斷構(gòu)建完善的、良好的人格品質(zhì)。

蒙氏教育對嬰幼兒早期教育的影響。（1）日常生活領(lǐng)域：通過對嬰幼兒在日常生活領(lǐng)域中的基本訓(xùn)練，引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會照顧自己，照顧環(huán)境，照顧他人。培養(yǎng)嬰幼兒掌握基本的生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，構(gòu)建健全的人格，適應(yīng)社會，學(xué)會做事和生活。（2）感官領(lǐng)域：訓(xùn)練嬰幼兒各感官協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，培養(yǎng)嬰幼兒審美和學(xué)習(xí)的求知欲。鍛煉嬰幼兒的動作純熟靈巧，有助于嬰幼兒的專注力和耐心的培養(yǎng)。（3）數(shù)學(xué)領(lǐng)域：通過蒙氏數(shù)學(xué)教具的操作活動，嬰幼兒能夠較為輕松地將難以理解的數(shù)學(xué)知識具體形象化。讓嬰幼兒初步理解式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嬰幼兒初步的數(shù)量形概念、邏輯判斷能力、思維能力和理解能力，并能進行簡單的數(shù)列運算，幫助嬰幼兒促進數(shù)學(xué)抽象邏輯思維的發(fā)展。（4）語文領(lǐng)域：通過對聽覺、視覺、語音、口語、文字和閱讀練習(xí)，幫助嬰幼兒培養(yǎng)出色的語言能力。（5）科學(xué)文化領(lǐng)域：包括自然、科學(xué)、音樂、美術(shù)、地理、歷史。通過讓嬰幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化，體驗科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)嬰幼兒好奇心和求知欲，以及愛冒險的探索精神。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教育是世界上影響范圍較廣的三大著名音樂教育體系之一。奧爾夫音樂課讓0～3歲的兒童有機會進入一個豐富的藝術(shù)世界，聆聽、認同、想象大自然中的不同聲音。一切從幼兒出發(fā)是奧爾夫教學(xué)法的首要原則，致力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，音樂教育不再是一種另類的東西，而是讓每一個0～3歲的兒童都有機會去感受豐富的音樂。兒童們可以學(xué)到更廣泛的音樂知識，而不是被動地去學(xué)習(xí)。

奧爾夫音樂教育對嬰幼兒早期教育的影響，就是令0～3歲的兒童在不知不覺中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)音樂美，感受音樂的快樂，為嬰幼兒未來學(xué)習(xí)樂器打下良好的基礎(chǔ)，同時提高動作控制力，增強注意力、記憶力和節(jié)奏感，提升兒童的自信心與自尊心。在音樂活動中，讓兒童們主動地參與，獲得共享的成就感，循序漸進地結(jié)合兒童身心發(fā)展來啟發(fā)嬰幼兒的創(chuàng)造力，這樣兒童們會自然而然地將音樂的快樂帶到日常生活中，并逐漸學(xué)會用音樂來緩解壓力，通過音樂學(xué)習(xí)與人相處，學(xué)會與他人交流、協(xié)作，遵守規(guī)則，對生活充滿樂趣。

（三）社會教育——具有公益性的社區(qū)集體教育模式

社區(qū)的早期教育是實施早期教育的主要方式之一，社區(qū)早期教育就是指社區(qū)內(nèi)為嬰幼兒和社區(qū)里的居民設(shè)置的教育設(shè)施和活動，是多層次、多內(nèi)容、多種類的社區(qū)教育。社區(qū)教育作為終身教育的基礎(chǔ)，教育對象從社區(qū)的所有嬰幼兒、嬰幼兒的父母擴展到社區(qū)成員，包括教育機構(gòu)、家庭和社會的各個方面，因此要推動社區(qū)人員對參與社區(qū)活動的積極性，普及早期教育的認識，為早教創(chuàng)造良好的家庭和社區(qū)環(huán)境。社區(qū)早教與社區(qū)發(fā)展、社區(qū)教育三者之間相互促進，相互滲透，共同發(fā)展，其效果對于幼兒來說是全面、整體的。

社區(qū)早期教育的影響：1.促進嬰幼兒自身發(fā)展的需要。社區(qū)早期教育鼓勵嬰幼兒與社區(qū)的小伙伴溝通交流，可以培養(yǎng)嬰幼兒的交流、表達能力。社區(qū)環(huán)境為嬰幼兒提供了解和接觸大自然的機會，可以讓嬰幼兒更直觀地感受大自然，通過真實的實踐互動進行自主探究。社區(qū)的早期教育能促進嬰幼兒的社會認知發(fā)展，有助于嬰幼兒了解和社會的關(guān)系，讓嬰幼兒學(xué)會遵守基本的社會行為規(guī)則和培養(yǎng)對事物良好的態(tài)度，有助于嬰幼兒產(chǎn)生正確的社會行為和積極的自我意識。2.建構(gòu)社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，普及家長科學(xué)的早期教育觀念。整合社區(qū)教育資源，開放共享社區(qū)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，建立早期教育的組織，為家長和居民提供便利;創(chuàng)立公眾號和網(wǎng)站等，定期更新早期教育內(nèi)容，吸引社區(qū)的家庭關(guān)注早期教育話題;充分利用社區(qū)的宣傳欄、文化欄對社區(qū)內(nèi)的居民普及早期教育的常識和重要性;堅持辦早期教育宣傳報，深入宣傳早期教育的理念和方法，直接向家長普及有效、科學(xué)的教育學(xué)習(xí)方法和教育保健知識，指導(dǎo)家長如何促進嬰幼兒身心健康發(fā)展，讓每個家庭都得到有效、科學(xué)的育兒方法;凝聚社會共識，形成發(fā)展合力，不斷提高社區(qū)居民對早期教育的社會認知和參與，營造全社會關(guān)心、支持、參與社區(qū)早期教育的濃厚氛圍。

綜上所述，在人才競爭成為國際競爭核心的 21 世紀，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是從小抓起，馮德全“0 歲早教方案”認為，推動世界的手，是搖搖籃的手，所以早期教育的重要性和模式不可忽視。

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