優(yōu)化數(shù)學教學模式，解答數(shù)學教學困惑

祁丹紅

摘 要：小學數(shù)學教與學的過程是教師與學生相互合作、彼此互動的過程，教師與學生不是相互對立的角色，同樣，教與學也并不是涇渭分明的兩個概念。在現(xiàn)在的教育背景下，小學數(shù)學教師應當與時俱進，優(yōu)化教學模式，以此激發(fā)學生的學習主動性，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學模式;教學優(yōu)化

優(yōu)化教學模式，對課堂教學進行適當創(chuàng)新，增強學生對數(shù)學的興趣，對小學數(shù)學教與學有著十分重要的意義。

一、創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學生學習興趣

小學階段處于學生學習的初始時期，學生的學習思維能力不夠成熟，自控能力也相對較弱，在對數(shù)學知識的理解上存在很大的障礙。傳統(tǒng)教學模式傾向于對知識點的簡單講解與練習，對注意力難以集中的小學生來說，吸收從未了解過的數(shù)學知識非常困難，這種情況會嚴重影響課堂進程。這就需要教師改進課堂教學模式，抓住學生心理，讓教師與學生在課堂上同步學習。

在當今科技快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)板書已經(jīng)難以引起學生興趣，因而對課堂教學模式的轉(zhuǎn)變升級很有必要。利用多媒體設備展示課堂內(nèi)容，不僅能夠生動展現(xiàn)教學內(nèi)容，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

比如，在“公頃和平方千米”的教學中，由于很難直觀性地向?qū)W生解釋這兩者的概念，筆者通過圖片及視頻向?qū)W生展示這兩者在生活中的長度，并將其與米、分米等作對比，差距較大的對比會更好地吸引學生的注意力。又如，在“圖形的運動”一節(jié)中，通過板書來表現(xiàn)圖形變換有一定難度，教師需要花費較多時間在黑板上作畫并講解，無法即時掌握課堂狀況，而利用PowerPoint等工具可以直觀地向?qū)W生展示圖形的變化，同時也可以對學生的聽課狀態(tài)進行觀察，了解學生對知識點的掌握程度。

傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)不再適用現(xiàn)今的教學要求，再加上小學生學習定力較弱，抓住學生的好奇心與吸引力才能更好地吸引學生，因而創(chuàng)新課堂模式，靈活展現(xiàn)所授知識，有利于激發(fā)學生興趣，更好地吸收知識，也有利于教學的順利開展。

二、改變傳統(tǒng)思維，確保學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學模式過分關(guān)注學生學習成績，以此來衡量學生的優(yōu)秀水平，甚至也通過學生的成績來衡量教師的個人能力，這種“一刀切”式的教學思維不僅不利于學生個體的健康發(fā)展，也會打消教育工作者的積極性。作為學生學習生涯的開始，小學階段應該更注重素養(yǎng)的培養(yǎng)，而非成績的比較，如果在一開始僅因為分數(shù)便給學生立下條條框框，是一種十分不明智的選擇。

在新課改的背景下，小學數(shù)學教學越來越注重素質(zhì)發(fā)展，倡導因材施教，關(guān)注學生的差異化，確保學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這就要求教師在教學過程中不能“唯成績論”，過分關(guān)注學生成績而忽略其他方面的發(fā)展，同時也要求教師多加引導，關(guān)注學生差異。比如有些學生在小學階段的代數(shù)上思維靈活，但在與日常生活相關(guān)的“年、月、日”“時、分、秒”等知識點上容易犯迷糊，這就需要教師正確看待，不能因為學生某一方面的優(yōu)勢而松懈教學，也不能因為學生在某些知識點上的暫時不明朗而對學生過分苛責，要多給學生信心而非打壓。

每個學生都是不同的個體，他們所散發(fā)的光芒都是不同的，小學教育工作者要善于尋找學生的閃光之處。教師只有改變傳統(tǒng)意義上過分關(guān)注成績的思想，深入了解每個層次學生的發(fā)展方向，才能使教學工作開展得更順暢、更有意義。

三、優(yōu)化調(diào)查方式，全面了解學生

傳統(tǒng)教學模式往往將教師與學生分割，教師教學與學生學習是兩個步驟，這就會導致師生關(guān)系不平衡，同時也會產(chǎn)生諸如學生學習主動性下降、獨立思考能力難以發(fā)揮、全面發(fā)展受到阻礙等問題。

課堂教學效果不太理想時，教師不應直接將原因歸結(jié)于學生聽不懂，而是要從深層次了解學生是哪里聽不懂，為什么聽不懂。比如筆者在“小數(shù)的初步認識”這一節(jié)的教學中花費較多時間進行講解，但是大部分學生還是很難掌握，這時候筆者并沒有直接對學生進行批評，也沒有重新再講一遍，而是在班里發(fā)起調(diào)查，了解每位學生都是因為什么原因?qū)W不懂，并對所有情況進行分類，為不同類型的學生設定不同的學習方法與目標，最終取得了比較好的成效。雖然這一方法需要較多的時間與精力，但是通過這種“地毯式”調(diào)查，教師可以對學生的學習水平進行了解，在以后教學時也能更好地因材施教，選用正確的方法。

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學模式在新課改的深入推進下越來越難以滿足教師需求，教學質(zhì)量很難得到保證，在教學過程中也開始出現(xiàn)一些問題，因而對教學模式的優(yōu)化升級十分必要。小學數(shù)學教學并非靜態(tài)過程，教師不僅要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，與學生同步學習，還要進行科學調(diào)控，確保教與學的相輔相成。只有優(yōu)化教學模式，采取合適策略將教與學科學結(jié)合，才能加強學生主動學習的能力，切實解決教師在教學過程中存在的問題，確保教學效率，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最優(yōu)化。這就需要教師在課堂教學中創(chuàng)新課堂模式，轉(zhuǎn)換授課理念，改變傳統(tǒng)思維，除此之外，教師應當在日常教學中擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過課堂觀察等方式了解學生學習動向，及時調(diào)整教學模式。

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