淺談初中數(shù)學以教材分析促教學方法的優(yōu)化思考

李永林

摘 要：數(shù)學教材是學生展開學習的載體，數(shù)學教師通過對數(shù)學教材進行深入研究和分析是提高課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂的前提。隨著新課改的推進和深化，很多教師依然存在對新教材吃不透、理解不夠的現(xiàn)象，影響了課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：數(shù)學教材;教學方法;初中數(shù)學

2011年，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“要使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法?！睌?shù)學教材是實現(xiàn)數(shù)學教學目標和進行數(shù)學教學的重要資源。在實際教學中，數(shù)學教師缺乏科學有效的教學方法，針對教材內(nèi)容進行有計劃的教學，制約著學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的提高。學生對數(shù)學教材閱讀得不夠全面，制約著其自主閱讀教材能力的提高。本文主要通過教材分析，尋找提高學生數(shù)學能力的方法，優(yōu)化教學策略，將教材與教學有機統(tǒng)一。

一、關于數(shù)學教材的立意與教學目標分析

初中數(shù)學教材編排中，利用學生喜聞樂見的科普、典故、趣味知識等形式進行欄目設置、圖文選配和版面設計，用新穎的圖像化方式呈現(xiàn)教材的知識點。教材中安排開放性和綜合性的內(nèi)容，突出了教學重點，有助于學生把握每一章的知識點。另外，新教材增加了學生自主學習的內(nèi)容，并設置了留白和設問，體現(xiàn)了教材的實用性。無論是在數(shù)學活動和思想理念上都強調(diào)要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生掌握獲取數(shù)學知識的方法。因此，數(shù)學教師在教學中根據(jù)新教材的理念轉(zhuǎn)變教學思路，在教學中讓學生成為學習的主體，教師作為課堂的主導引導學生參與數(shù)學知識的探索，激發(fā)學生的學習熱情。

新教材增加的隨堂練習環(huán)節(jié)有助于教師在課堂上設置討論分析的環(huán)節(jié)，幫助學生提高知識運用能力，隨堂練習的知識點和我們的生活息息相關，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)數(shù)學知識的拓展，增加知識點。因此，數(shù)學教師要針對學生的年齡特點根據(jù)教學的實際情況設置相應的教學情境，運用新的教學方法讓學生參與到解決生活實際問題當中，打破傳統(tǒng)“教為中心”的“灌輸式”教學方式，通過多種課堂實踐和教學創(chuàng)新讓學生進行課堂互動，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

二、探索初中數(shù)學教學方法優(yōu)化的途徑

（一）優(yōu)化課堂教學問題，創(chuàng)設教學情境

課堂設置教學問題能夠打開學生的學習思路，幫助學生提高課堂注意力。北師大版初中數(shù)學教材中每一個章節(jié)都配備了相應的練習題，這些問題符合學生的認知規(guī)律從知識技能、數(shù)學理解、解決問題、聯(lián)系拓展等多個角度進行編排。因此，數(shù)學教師在教學中就要根據(jù)不同的練習題內(nèi)容進行課堂設問，從基礎題型、提高題型、拓展題型進行層層鋪設，設計教學游戲，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，讓學生在趣味知識問答中掌握學習數(shù)學的方法，讓教材發(fā)揮應有的作用。

比如，數(shù)學教師讓學生利用軸對稱進行設計的教學中，首先給學生展示各種軸對稱設計的建筑物、藝術(shù)品、園藝設計等內(nèi)容，讓學生回答這些圖案有什么特點。接著，讓學生動手畫一畫這些圖案中體現(xiàn)軸對稱的局部圖。最后讓學生想象一下見過的軸對稱圖形，舉出例子。最后，數(shù)學教師還要讓學生對這些圖形進行不同位置的轉(zhuǎn)換，進行平移和旋轉(zhuǎn)，通過互助白板的教學功能設計出更多的對稱圖案，通過層層問題逐步引導學生進行自主思考。

（二）重視知識生成的過程，貼近生活進行實踐

數(shù)學教材的內(nèi)容設置得靈活性高、實踐性強、針對性突出。因此，數(shù)學教師在教學中要把握教材的精髓，將數(shù)學知識講活，讓數(shù)學學習與生活實踐進行緊密聯(lián)系，讓學生從生活實踐中根據(jù)以往的經(jīng)驗理解數(shù)學教材中詳細的數(shù)學法則和數(shù)學概念，在熟悉的環(huán)境中，激發(fā)學習的欲望。數(shù)學教師要將復雜抽象的數(shù)學知識利用多媒體變換成動態(tài)的內(nèi)容，讓學生在想象中感悟數(shù)學知識，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學空間觀念。在課堂教學中，數(shù)學教師還可以讓學生利用互助式白板對教學中的幾何圖形進行擺一擺、動一動、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在整個教學過程概念中滲透新課標的教學理念。

比如，在數(shù)學作業(yè)設計中，讓學生幫助某小區(qū)設計花壇、健身、觀賞區(qū)域，體現(xiàn)學生的軸對稱圖形的設計理念，通過設置與學生生活環(huán)境和認知背景相關的作業(yè)，讓學生在生動的數(shù)學學習體驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘，體現(xiàn)設計的層次性和綜合性，提高學生對周圍事物的觀察力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在開放自主的學習環(huán)境中發(fā)現(xiàn)知識形成的過程。

數(shù)學教師要注重研究教材、分析教材、提煉教材、運用教材，深刻把握教材中的教學理念，指導教學工作的創(chuàng)新和改革，以現(xiàn)代化的教學方法指導教學工作，提升學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，為學生的終生發(fā)展打下良好的基礎。

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