初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用探討

王發(fā)財(cái)

摘 要：在初中階段的道德與法治課程教學(xué)過程中，合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，可以將知識(shí)點(diǎn)有效融入案例當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生始終保持積極性。通過分析相關(guān)的案例，可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地理解，對(duì)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力的提升有十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;案例教學(xué)法

對(duì)于初中階段的道德與法治教學(xué)來說，案例教學(xué)法是此階段教育工作當(dāng)中比較有效的教育教學(xué)方法之一，在此過程中合理利用，不僅可以讓教學(xué)整體效率以及教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，也可以讓初中階段的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解，奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用真實(shí)案例設(shè)計(jì)教學(xué)問題

對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中的問題合理探究，并將其與相關(guān)教育教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，是現(xiàn)階段大力推行的新課程改革所提倡的教學(xué)方式，是更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣的探究方式，也與初中階段的道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)更加符合[1]。提及探究，就無法離開問題，相關(guān)情景、案例問題的選擇與設(shè)計(jì)，是道德與法治教師正確引導(dǎo)學(xué)生，促使其進(jìn)行更加有效的自主、探究并掌握學(xué)習(xí)精髓的過程中極為重要的載體。簡(jiǎn)單一點(diǎn)來說，就是在教育教學(xué)過程中，教師可以以道德與法治的教學(xué)內(nèi)容以及本次教學(xué)的根本目標(biāo)為依據(jù)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，適當(dāng)?shù)剡x擇一些真實(shí)的案例，并設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)問題，以此來充分強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生可以在真情實(shí)境當(dāng)中，將教材中的知識(shí)與問題的情景巧妙聯(lián)系，以此來進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在選擇案例的過程中，首先需要考慮的就是案例的真實(shí)性，其主要目的就在于讓學(xué)生可以對(duì)發(fā)生在自己身邊的，與道德與法治息息相關(guān)的問題進(jìn)行更加充分的了解，并從自己的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中充分了解存在于教材當(dāng)中的、較為抽象的理論性知識(shí)。

二、利用案例豐富教學(xué)內(nèi)容

雖然教材當(dāng)中的內(nèi)容比較有限，但是，在教學(xué)中合理運(yùn)用相關(guān)的案例則是對(duì)課本內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，這樣做，可以在極大程度上豐富道德與法治課程教學(xué)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“做情緒情感的主人”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過對(duì)“兩彈一勛”鄧稼先的事跡的合理應(yīng)用，對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充[2]。鄧稼先在美國普渡大學(xué)博士畢業(yè)的時(shí)候，只有26歲，他在畢業(yè)之后，毅然決然地選擇回到祖國母親的懷抱當(dāng)中，并深入到大漠戈壁中，為我國物理研究事業(yè)作出了偉大的貢獻(xiàn)。那時(shí)的鄧稼先與外界失去了所有的聯(lián)系，基本上沒有和自己的家人通過電話，但是，他在物理研究的道路上始終堅(jiān)持不懈，直到最后取得了成功。而在教育教學(xué)的過程中，教師通過這個(gè)案例可以讓學(xué)生深切體會(huì)到鄧稼先的愛國主義精神，并在此過程當(dāng)中，對(duì)那些豐富、深刻的情感深入理解。這樣的教學(xué)方式，有助于學(xué)生對(duì)事物更全面地觀察，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地探索那些自己未知的世界。

三、設(shè)計(jì)案例要求生活化和科學(xué)化

教師在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中必須對(duì)教材上的內(nèi)容深入分析和研究。教師首先要做到對(duì)教材中的內(nèi)容熟讀于心;其次，教師還要在課堂上結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)情境和教學(xué)案例，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集大量的教學(xué)素材，然后再對(duì)案例進(jìn)行分析和對(duì)比;最后選取具有趣味性和教育意義的生活化教學(xué)案例開展課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“我能行！”時(shí)，教師首先根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特征選取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集發(fā)生在高中校園中的勵(lì)志故事，讓學(xué)生切身體會(huì)到自信的好處和自卑自負(fù)心理的壞處。再比如，通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生搜集一些有關(guān)于校園暴力的案例，以此來提高學(xué)生的警惕心和法治理念。最后讓學(xué)生通過教學(xué)案例正確客觀地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，教師也應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集更多有用且有教育意義的教學(xué)資源。并且在課堂上通過真實(shí)的教學(xué)案例，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生全面進(jìn)步。

總而言之，科學(xué)合理地實(shí)施案例教學(xué)法，可以讓初中階段的道德與法治教學(xué)水平得到有效提升，也可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加清晰的掌握。以此提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)，也可以為初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力保障。從而為學(xué)生未來道德與法治課程的學(xué)習(xí)以及其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]步洪波.初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：119.

[2]張美貞，曠新華.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（18）：13.