關(guān)于農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法的探索

修微

摘 要：隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革發(fā)展，中考英語(yǔ)也加入了口試測(cè)試，教師和學(xué)生都要對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)給予足夠的重視。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生掌握一門(mén)溝通語(yǔ)言，讓學(xué)生利用這門(mén)語(yǔ)言與他人進(jìn)行溝通交流，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練是必要的，教師在教學(xué)過(guò)程中要多注意對(duì)教學(xué)方式方法的探究，為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);初中英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練方法

對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，再加上大部分農(nóng)村地區(qū)的教師不懂得教學(xué)方式方法的變通，教學(xué)方式單一，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)新中考英語(yǔ)并不能很好地適應(yīng)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也得不到好的提升。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分了解，通過(guò)多種方式方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

一、重視口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分都是在漢語(yǔ)的講述下進(jìn)行的，教師很少采用純英文的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也缺乏明確的認(rèn)知，忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。教師從教學(xué)伊始就要在課堂上多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中適應(yīng)這種教學(xué)模式，也許剛開(kāi)始農(nóng)村初中學(xué)生會(huì)因?yàn)橐酝鶝](méi)有經(jīng)歷過(guò)這種教學(xué)形式而不習(xí)慣，很難理解教師上課所陳述的內(nèi)容，但這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使其更加努力學(xué)習(xí)自己不懂的地方。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以借助手勢(shì)、動(dòng)作、模型等來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解，但是要堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多理解的過(guò)程中逐漸提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)力，隨著學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的逐步理解，學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)逐步得到提升，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與教師進(jìn)行交流，在英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練[1]。

比如，在進(jìn)行“Do you like bananas？”的教學(xué)時(shí)，教師采用全英文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中把握教學(xué)關(guān)鍵，學(xué)會(huì)talk about likes and dislikes by using，在聽(tīng)講過(guò)程中學(xué)會(huì)重點(diǎn)單詞和句型的表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能逐步提升，單純通過(guò)教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是一些英語(yǔ)知識(shí)，口語(yǔ)能力并不會(huì)有很大提升。農(nóng)村初中生在日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，英語(yǔ)口語(yǔ)交際時(shí)間大都是在英語(yǔ)課堂上，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中學(xué)生正處于自尊心較強(qiáng)的時(shí)期，總是怕出錯(cuò)而羞于表達(dá)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生日常熟悉的一些發(fā)生在自己身邊的事情引入課堂中，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的口語(yǔ)交際環(huán)境。教師要把課堂充分留給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生多加鼓勵(lì)，提高學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的自信心和積極性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)創(chuàng)建一些學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮[2]。

比如，在進(jìn)行“How much are these pants？”的教學(xué)時(shí)，主要以談?wù)摲棡橹?，之后讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常用的服裝單詞以及一些顏色和形狀的形容詞。教師可以準(zhǔn)備一些衣服的模擬道具，為學(xué)生構(gòu)建生活中買(mǎi)賣(mài)衣服的場(chǎng)景，隨后讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到了英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以通過(guò)微課、線上平臺(tái)等多種教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知

識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，信息技術(shù)的逐步發(fā)展也有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅依靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練明顯是不夠的，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生上傳一些精選的微課視頻、錄音對(duì)話等以及為學(xué)生推薦一些有趣的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看，隨后跟著進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生在日常生活中也能對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)上正確地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在線下課堂及時(shí)提出自己線上學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)并給予學(xué)生正確的解答，隨后讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和表達(dá)。這樣充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)可以提升學(xué)生的表達(dá)能力和用英語(yǔ)進(jìn)行表述的自信心，使每個(gè)學(xué)生都等得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力[3]。

比如，在進(jìn)行“When is your birthday？”的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生制作微課視頻，并配上相應(yīng)的音頻，隨后上傳到釘釘上讓大家進(jìn)行觀看，在模仿過(guò)程中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)生日的日期，并在英語(yǔ)交流中培養(yǎng)與學(xué)生的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法的探究要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，保證訓(xùn)練方式方法的有效性，可以很好地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中要多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，在提高英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到很好的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黎雅.提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力策略探析[J].校園英語(yǔ)，2020（26）：127-128.

[2]潘愛(ài)娟.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)能力培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（14）：59-60.

[3]張業(yè)清.如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J].家長(zhǎng)，2020（3）：70，72.