初中數(shù)學課堂情境教學法研究

柳生元

摘 要：情境教學法是指教師在進行初中數(shù)學教學時，結合教書育人的教育理念，根據(jù)學生的認知水平、心理狀況等特點創(chuàng)設出不同的教學情境來教學。情境教學法在初中數(shù)學課堂上的應用，為學生學習注入了無窮的動力，為學生互動探究創(chuàng)造了良好的環(huán)境?；诖?，結合課程標準要求，依據(jù)情境教學法的基本內(nèi)容探究相應的教學原則與實現(xiàn)途徑，以期為打造初中數(shù)學高效課堂提供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂設計;情境教學;實踐策略

《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣并掌握正確的方法。情境教學是利用具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體場景，將抽象的數(shù)學知識變得形象化，引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一種教學方法。它符合課程標準要求，因此，在初中數(shù)學課堂有著良好的應用價值?；诖?，教師有必要結合課堂教學要求，對情境教學的應用問題進行深入探究，以總結、積累教學經(jīng)驗。

一、初中數(shù)學課堂情境教學法的應用原則

在初中數(shù)學課堂上，生動、高效的教學情境能夠為數(shù)學知識的呈現(xiàn)與應用提供直觀場景，從而吸引學生注意力，形成良好的課堂氛圍。但是，為確保情境設計的合理性，提升課堂教學效果，教師應遵循以下幾點原則：（1）學生主體。即情境的設計應圍繞學生實際展開，在數(shù)學情境教學之中學生是課堂的主體，要滿足學生的發(fā)展需求。學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)歷、性格特點等是情境設計的依據(jù)。教師在數(shù)學課程研究中應深入剖析學生在生活中經(jīng)歷的數(shù)學問題，了解學生的數(shù)學認知水平，把握學生應具備的數(shù)學素養(yǎng)等，并將這些元素融入情境之中，設計貼近學生現(xiàn)實生活、接近學生學習起點、緊扣學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展需求的情境，以調(diào)動學生的自主參與熱情。（2）靈活性。教學情境的設計應采用靈活的方式，同時情境包含的數(shù)學信息應有利于激活學生的思維，活躍課堂氛圍。教學情境的創(chuàng)設是將數(shù)學理論知識與生活相結合，教師在創(chuàng)設教學情境的時候，不能太過于依賴課本素材，但也要有效利用教材，這樣情境教學才能打破傳統(tǒng)課堂的僵局，真正發(fā)揮教學指導作用。（3）實效性。數(shù)學情境的內(nèi)容應切實反映數(shù)學學習的需要，且形式樸素、重點突出，避免花里胡哨、過度裝飾，這樣只會吸引學生的眼球，并干擾學生思路，而無法引導學生深入思考與探究。實效性的原則著眼情境對教學目標的實現(xiàn)程度，教師應結合教學過程做好評價，檢驗情境應用，保證實際教學效果。

二、初中數(shù)學課堂情境教學法的實現(xiàn)途徑

在初中數(shù)學課堂上，情境設計的方法多種多樣，教師應合理選擇，為學生營造有利的學習環(huán)境：（1）生活情境。即基于與學生實際生活十分貼近的各種元素所設計的情境，教師可以將書本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在平時的生活中注意觀察生活中的數(shù)學問題，能夠將生活中所蘊含的數(shù)學知識與現(xiàn)階段所學的數(shù)學內(nèi)容結合起來。例如，在“有理數(shù)”相關知識的學習中，教師可以利用購物中所付的定金、學生卡中的余額及學校旁邊銀行的利率等生活中常常出現(xiàn)的數(shù)字構建情境，吸引學生根據(jù)生活經(jīng)驗探究有理數(shù)中正負數(shù)的知識，活躍學習過程。數(shù)學本身就來自生活，所以數(shù)學課堂的情境創(chuàng)設與生活有著密切關聯(lián)。（2）問題情境。即教師、學生通過質疑、提問，形成探究性情境，引導學生深入思考，最后形成“提出問題，解決問題，思考問題”的教學模式。例如，在“勾股定理”的學習中，教師設計這樣一道問題：校園里有一根旗桿，上邊拉著一根旗繩，誰能不放倒旗桿、不拉下旗繩測量出旗桿的高度呢？學生分組討論，思考探究，最終完成了勾股定理的學習與運用。（3）虛擬情境。即利用多媒體手段營造動態(tài)情境，吸引學生探究。由于數(shù)學是一門抽象性比較強的學科，有的數(shù)學情境是教師無法模擬的，就拿簡單的正余弦函數(shù)圖象來說，許多教師的畫圖水平一般，在黑板上無法畫出一條平滑的正余弦函數(shù)圖象，這時就需要教師利用多媒體技術創(chuàng)設一個虛擬的教學情境。例如在“函數(shù)圖象”的教學設計中，教師可以利用軟件為學生展示動態(tài)圖象，引導學生思考函數(shù)斜率與圖象傾斜度的關系，深化圖象理解和把握。

在初中數(shù)學教學中，可供選擇的情境設計途徑還有很多，如故事情境、實驗情境、活動情境等，教師需要靈活選擇，根據(jù)學生所學的數(shù)學內(nèi)容選擇科學合理的教學情境。教師也要做好課前準備工作，為學生設計合理有效的數(shù)學教學情境。

總之，初中數(shù)學課堂情境教學法的應用吸引了學生的參與，提高了學生的學習興趣，優(yōu)化了課堂設計。教師應把握情境教學的應用原則，探求多元化的應用途徑，不斷優(yōu)化情境構建與實施過程，保證課堂教學實際效果。

參考文獻：

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