思維導(dǎo)圖在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的實施策略探討

任桐

摘 要：近些年，我國教育部門頒布了新的課程改革標(biāo)準，這樣一來，對小學(xué)語文教育教學(xué)就提出了新的要求，深化小學(xué)語文教學(xué)改革，指導(dǎo)教師將過去落后的教學(xué)模式進行積極轉(zhuǎn)變。在新時期，思維導(dǎo)圖逐漸成為眾多教師關(guān)注的重點，在實際教育教學(xué)中教師逐漸意識到思維導(dǎo)圖的重要性。所以，詳細闡述思維導(dǎo)圖在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的實施策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;語文教學(xué);實施策略

思維導(dǎo)圖屬于一種新型的教育教學(xué)模式，通過這種模式的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時還可以促進學(xué)生閱讀水平、寫作水平的全面提升。思維導(dǎo)圖的繪制過程，其實就是幫助學(xué)生理解語文知識的過程。在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提升了語文教學(xué)效率，促進語文教學(xué)水平的全面提升[1]。

一、思維導(dǎo)圖的含義及其對小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖又叫“腦圖”“心智導(dǎo)圖”，是表達發(fā)散性思維的有效圖形工具，1970年由英國學(xué)者提出的一種有效教學(xué)方法。它主要是在對信息分類加工的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，在教育教學(xué)過程中通過必要的關(guān)聯(lián)采用圖形或關(guān)鍵詞分支，同時加上字體、色彩的變化將學(xué)生的思維過程進行科學(xué)演示。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n程知識演變成多個不同的知識體系，從而使教師的教學(xué)過程變得可視化。思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)模式，可以推動學(xué)生思維能力的提升，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，促進語文新型教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）思維導(dǎo)圖對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

當(dāng)前時期，我國越來越重視素質(zhì)教育的深入推進，在語文教學(xué)中也會越來越重視語文的教學(xué)成效，因而教師對如何增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力展開了深入探究。雖然小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有了一定的主動性，但由于學(xué)生存在知識水平、自律方面的限制，他們難以獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以促進學(xué)生自學(xué)能力的提升。作為合格的語文教師在實際的教育教學(xué)中，要通過思維導(dǎo)圖的運用來積極引導(dǎo)學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在課堂內(nèi)容講解過程中構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的意識與模型。此外，在學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生提供重點復(fù)習(xí)的方向，使學(xué)生有科學(xué)的知識體系，進而構(gòu)建起完整的思維導(dǎo)圖框架。這樣一來，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還可以推動教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)整體質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的實施策略

（一）課文預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文預(yù)習(xí)中，好多教師都對此有很大的誤解，以為預(yù)習(xí)就是簡單的閱讀課文以及抄寫生字。這樣一來，就容易使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解流于表面，無法全面深入地體會文章的內(nèi)容，在閱讀文章的過程中，也就無法體會到文章的思想，更是對作者要透過文章表達的思想感情沒有明確認知。教師在實際的教育教學(xué)中，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的預(yù)習(xí)工作已經(jīng)可以獨立完成，不僅能夠?qū)﹃P(guān)鍵詞句、段落意思有了解，同時還可以對作者的寫作背景、中心思想有全面深入的認知。另外，學(xué)生也可以主動發(fā)現(xiàn)問題，并且通過主動搜索一些資料來解決遇到的問題。

（二）思維導(dǎo)圖在語文課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理清文章思路

新課改要求教師在同學(xué)生交流過程中，要通過積極引導(dǎo)，使學(xué)生整體把握文章的寫作背景，并理清文章思路，進而可以準確掌握文章的中心思想，從而提升自己的分析能力與總結(jié)能力。講解部編版小學(xué)高年級語文教材中的《少年閏土》這篇課文時，教師可以在實際教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖對文章整體閱讀的形式展開教學(xué)，科學(xué)把握作者通過文章描寫的不同人物，將文章劃分為幾部分內(nèi)容。學(xué)生在教師思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，理清思路后，全面分析文章的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖將故事框架進行羅列，從而可以使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)文章隱藏的線索，還可以更準確地把握作者想要體現(xiàn)的中心思想。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地感受到故事講述的主線，這充分體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖應(yīng)用的有效性。

（三）作文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

語言學(xué)習(xí)的最終目的是可以更好地交流，新課改中對語言作為一種重要的交流工具，所體現(xiàn)出來的價值和作用給予了充分肯定。但是我們發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中，作文使很多學(xué)生望而生畏。人們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的架構(gòu)作用，所以教師充分利用思維導(dǎo)圖進行作文教學(xué)，可以有力地幫助學(xué)生對作文進行科學(xué)選材、謀劃思路，掌握科學(xué)的寫作方法等，積極拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生在作文寫作中思路清晰地進行表達。作文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促進學(xué)生寫作水平的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在小學(xué)各個學(xué)科教學(xué)中都發(fā)揮了重要的作用，尤其是在語文教學(xué)中體現(xiàn)出了巨大的價值。思維導(dǎo)圖的運用促進了學(xué)生大腦功能的發(fā)展，拓展了學(xué)生的思維能力，提升了教育教學(xué)的整體質(zhì)量，思維導(dǎo)圖對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)，乃至整個教學(xué)領(lǐng)域都具有非常重要的意義[2]。

參考文獻：

[1]牟曉燕.學(xué)生思維透明化的點滴思考：以小學(xué)語文習(xí)作課堂思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

[2]葉月宏.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論叢，2018（1）：52-54.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“思維導(dǎo)圖在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效運用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2037）的研究成果。