《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政行動導(dǎo)向教學(xué)法探析

肖利平 桑明鑫

摘? 要：《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政行動導(dǎo)向教學(xué)法建設(shè)，是對高校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)等一系列根本問題的回應(yīng)，更是國家立德樹人根本任務(wù)在該課程思政的落實。以《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式課堂教學(xué)作為主渠道，構(gòu)建學(xué)校全體教師、全過程、全方位的協(xié)同育人模式，讓學(xué)生在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中潤物無聲地接受思想教育和政治引領(lǐng)，通過潛移默化引導(dǎo)學(xué)生“仰望星空”與“腳踏實地”相結(jié)合，教師授課和學(xué)生思政引領(lǐng)相結(jié)合，個人責(zé)任與國家命運(yùn)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹人;教書育人;行動導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）02-0104-04

Abstract： The construction of the ideological and administrative action-oriented teaching method in the course of "College Computer Foundation" is a response to a series of fundamental problems， such as what kind of people to train， how to train and for whom to train. It is also the implementation of the fundamental task of the national moral education in the ideological and political work of the course. Taking the blended classroom teaching of the course "College Computer Foundation" as the main channel， the cooperative education model of all teachers， whole process and omni-directionsis constructed. The students in the course of "College Computer Foundation" quietly accept ideological education and political guidance， through imperceptibly guiding students to "look up at the stars" and "Down to Earth" together， the teacher teaches and the student thought politics leads unifies， the individual responsibility unifies with the national destiny.

Keywords： course Ideological and political; establish morality and cultivate people; teach and educate people; action-oriented teaching method

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議、全國教育大會和高校思想政治理論課教師座談會上，強(qiáng)調(diào)要堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)我國各級各類教育的全程育人，全方位育人，積極開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)的嶄新局面。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才、靠教育。教育是我們國家之大計、我們黨之大計，我們要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興提供堅強(qiáng)政治保障和有力人才支撐。[1]

一、意義和目的

（一）意義

在國家的大政方針下，立德樹人為根本任務(wù)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，個人前途和國家命運(yùn)緊密結(jié)合，引領(lǐng)大學(xué)生矢志不渝始終聽黨的話，永遠(yuǎn)跟著黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。僅靠思政課程作為關(guān)鍵課程，靠學(xué)生工作部門輔導(dǎo)員、班主任也是不夠的，我們的教育工作者必須堅定全員參與，全程參與，學(xué)生思政教育無處不在，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等，都應(yīng)該加強(qiáng)課程思政全覆蓋，大力宣傳正能量。當(dāng)今國際形勢復(fù)雜，占領(lǐng)高校思想陣地是我們每個教育工作者的擔(dān)當(dāng)和使命。該項目以公共基礎(chǔ)課為載體，巧妙融入、滲透思政內(nèi)容，在授課教師的言行中，寓思政教育于無形之中，通過潛移默化，隨時感受新時代中國特色社會主義思想理論、感受我黨堅定的理想信念、感受社會主義核心價值觀等，教誨學(xué)生形成正確的人生觀。[2]

1. 應(yīng)政策之急需，應(yīng)形勢之急需

通過《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門覆蓋面廣的公共基礎(chǔ)課，通過案例、任務(wù)和項目，融入思政內(nèi)容，通過思政課程調(diào)研分析，遴選思政基礎(chǔ)素材，建立其課程學(xué)習(xí)各知識點的核心內(nèi)容，讓學(xué)生耳濡目染，讓教育潤物細(xì)無聲，從思想建設(shè)上助力提升教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量。

2. 應(yīng)高校教改之急需

以行動導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)，其中涵蓋了學(xué)校提出的學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向（OBE）和CDIO工程教育的理念，更是混合教學(xué)模式的集中體現(xiàn)，符合國家和學(xué)校的教改方向。

3. 應(yīng)人才培養(yǎng)之急

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足這門實踐性強(qiáng)、學(xué)生自主性強(qiáng)的課程，行動導(dǎo)向教學(xué)法是引進(jìn)德國應(yīng)用型高校和職業(yè)教育的教學(xué)法改革成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)收獲感、成就感，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、獨立分析問題與解決問題的能力，教學(xué)效果明顯。行動導(dǎo)向教學(xué)打破了以教師講授為主的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（二）目的

1. 回歸初心

當(dāng)今智能化已經(jīng)是大國競爭的關(guān)鍵領(lǐng)域，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的重要性毋庸置疑，是高等院校非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃中的重要公共基礎(chǔ)課，它是所有計算機(jī)類課程的先行課。計算機(jī)在現(xiàn)代化辦公中起著舉足輕重的作用，這門課決定大學(xué)生將計算機(jī)應(yīng)用于實際工作中的能力，是作為當(dāng)代應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生必須學(xué)好并且能夠用好的實操技能課程。利用教師的育德意識、能力和素養(yǎng)，教師本人在學(xué)生心目中的喜愛度和影響力，教學(xué)過程達(dá)到既要教好書又要育好人目的。以“課程思政”為目標(biāo)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》混合教學(xué)改革，既是對“教書育人”的教學(xué)初心的回歸，更是對我黨領(lǐng)導(dǎo)下高等教育“立德樹人”根本任務(wù)的詮釋和落實。充分理解“課程思政”思想，深入把握其中的深層意義，積極探索實施途徑，有利于我們回歸教育本質(zhì)、發(fā)揮教師戰(zhàn)斗作用、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生思想陣地，以知識體系去教書、以價值體系去育人、以創(chuàng)新體系去影響大學(xué)學(xué)生。

2. 踐行使命

結(jié)合教學(xué)方法的改革，把思政內(nèi)容融入學(xué)生的課堂案例、任務(wù)和項目，把大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政學(xué)習(xí)落到實處。因本課程對實踐技能要求的特殊性，須改變傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)模式，要把行動導(dǎo)向教學(xué)法貫穿于課堂中，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等，課堂用啟發(fā)式、討論式、調(diào)研式和開放式的教學(xué)模式，注重學(xué)生個人體驗，教學(xué)全程體現(xiàn)出“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的教學(xué)法改革。通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，深入挖掘通識課程育人功能，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)辦公自動化軟件學(xué)習(xí)使用、操作應(yīng)用能力培養(yǎng)與個人價值觀引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，將價值引領(lǐng)與知識傳授相融合，將課程思政教學(xué)目標(biāo)融入到課程的教學(xué)設(shè)計之中，使各項教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。[3]

二、“課程思政”設(shè)計思路和實施

（一）基于行動導(dǎo)向法的混合教學(xué)模式教學(xué)，分階段進(jìn)行

第一階段：引導(dǎo)為主、旨在鼓勵、建立提升興趣。

第二階段：逐步放手、精細(xì)選材、逐步提高要求。

第三階段：放手實操、加深難度、分析解決問題。

（二）建立《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識點，結(jié)合實際逐步補(bǔ)充完善融入思政內(nèi)容的教學(xué)資源

在教學(xué)資源基礎(chǔ)上根據(jù)思政教育要求進(jìn)行自身特色教學(xué)資源的建立和補(bǔ)充，包括使用課件、實驗項目設(shè)計等以保證新形勢下融入思政內(nèi)容課程的教學(xué)延續(xù)性、教學(xué)效果及我們的教學(xué)團(tuán)隊能從中真正受益成長。[4]課程資源建設(shè)主要內(nèi)容：

1. 調(diào)研提升大學(xué)生思政教育的課程思政相關(guān)素材后，建立核心內(nèi)容，其中融入基礎(chǔ)思政教學(xué)的內(nèi)容占比約30%，將相關(guān)的邏輯知識點進(jìn)行整合，按照課程內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)，為每個知識點準(zhǔn)備思政教育內(nèi)容;梳理《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的資源，建立其核心內(nèi)容知識點及其路線圖，結(jié)合實際情況教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計并據(jù)此進(jìn)行進(jìn)度安排，完成課程資源建設(shè)一——課程基本資源框架建設(shè)。

2. 開課前完成相關(guān)補(bǔ)充課件制作，完成課程資源建設(shè)二——課程配套教學(xué)資源建設(shè)。

3. 課堂教學(xué)具體設(shè)計和實施。

4. 配合我校實際情況、課程實施進(jìn)行狀況、進(jìn)行知識點討論內(nèi)容、基本習(xí)題任務(wù)庫、實踐教學(xué)項目設(shè)計、改進(jìn)和加強(qiáng)，在實踐教學(xué)項目設(shè)計中按照行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行具體任務(wù)、項目設(shè)計，完成課程教學(xué)資源建設(shè)三——課程拓展特色資源建設(shè)。

（三）《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政實施及目標(biāo)

該課程通過以下凝聚的相關(guān)知識點，以教學(xué)的不同表現(xiàn)形式和教學(xué)方法，進(jìn)行思政教學(xué)育人目標(biāo)的達(dá)成，課程教學(xué)內(nèi)容與思政育人目標(biāo)、教學(xué)方法的體現(xiàn)如表1所示。

三、課程建設(shè)的成果

（一）課程建設(shè)的成果

1. 建立融入思政內(nèi)容的課程教學(xué)核心內(nèi)容，形成以知識點為基本單元的詳細(xì)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方案。

2. 將課程方案試點于教學(xué)，以該教改項目助推，力爭圓滿完成教學(xué)，并在線上、課堂教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，總結(jié)和改正不足之處。

3. 在教學(xué)實踐中加強(qiáng)和完善該門課程的教學(xué)資料，逐步增加思政教育內(nèi)容力度，逐步在教學(xué)中將教書育人內(nèi)化于心，外化于言行。

（二）課程建設(shè)的成效

以行動導(dǎo)向教學(xué)法，通過大學(xué)生思政教育課程的調(diào)研，將案例、練習(xí)任務(wù)和項目內(nèi)容融入思政課程內(nèi)容，建立《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，梳理知識點，完成教學(xué)文件制定，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、Internet在教學(xué)中的作用，利用好多媒體機(jī)房的軟硬件資源，以行動導(dǎo)向教學(xué)法的案例教學(xué)法（知識點簡單精講）、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法（每個知識點前期學(xué)習(xí)）和項目教學(xué)法（每個知識點后期學(xué)習(xí)），適時少量加入情景教學(xué)法（將課程培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)授課小老師），教師授課以自學(xué)加精講，學(xué)生多練習(xí)為主，輔以教師個性化實踐指導(dǎo)，每組優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)老師助理實踐指導(dǎo)，完成《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程。課程思政解決的是高等教育的方向性問題，是人才培養(yǎng)的價值觀問題和思政課程思想教育的連貫性問題，使思想政治課程與專業(yè)課由“兩層皮”向“一盤棋”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具有飽滿正能量、有創(chuàng)新意識、有分析解決問題能力的大學(xué)生。

四、結(jié)束語

課程思政本身是一種創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)把思政教育融入到各種非思政課程中。在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政試點中，關(guān)于用好這個課堂教學(xué)主渠道，是高校的系統(tǒng)工程，更是每一位授課教師面臨的新挑戰(zhàn)。

（一）文化自信是前提

“四個自信”中的文化自信，是對我國新時代中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信的升華。課程思政教學(xué)中的思維方式本身也是科學(xué)創(chuàng)新，教師要善于深入思考、積極探索和潛心挖掘所授課程的育人因素，搜索契合點，增強(qiáng)“四個自信”，堅定理想信念，學(xué)會用正確的立場、觀點和方法分析當(dāng)今國際、國內(nèi)的社會問題，把抗擊疫情、國際國內(nèi)局勢等的學(xué)習(xí)、觀察、實踐同自己的理性思考緊密結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大使命。

（二）言傳身教是關(guān)鍵

教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，活學(xué)活用。始終堅持以德立身、立學(xué)、施教，才能做到以身作則。加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)教育，在教育教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，注重理想與現(xiàn)實的結(jié)合。[5]用實事求是來說話，比如用中國抗疫戰(zhàn)果、國外的種族人權(quán)歧視等，能夠用生活中的所見所聞或者自己的行為舉止來對我黨的政策和主張進(jìn)行解釋，并能夠以理解、踐行、對照為自豪與榮耀;用英雄模范積極引領(lǐng)學(xué)生將知識學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新與我國綜合國力相結(jié)合，將個人成績與人生目標(biāo)、價值實現(xiàn)相結(jié)合，認(rèn)清個人成長與國家發(fā)展緊密依存，達(dá)到智育與德育的結(jié)合[6]。從而完成高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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新華社，2018-05-03.

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[3]余文濤，王文起，徐宴清.專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J].高校黨建與思想教育，

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[5]張正光.“思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路[J].思想教育研究，2018（04）：109-113.

[6]張立昌.大學(xué)人文教育批判和實踐的邏輯與表現(xiàn)樣態(tài)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（04）：10-17+37.