新媒體對我國高校外語教學的正向拉動作用

馮瑩瑩 王雪松 王瑩 金春花

摘? 要：新媒體作為一種全新的傳播模式，將對我國現(xiàn)階段高校外語教學起到積極的拉動作用。文章首先介紹目前我國高校外語教學中存在的問題，然后介紹了常見的各種新媒體形式及其特點，最后探討了將新媒體模式融入外語教學的可能性，以期為我國高校外語教學改革提供一定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校外語教學;融合

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）02-0067-04

Abstract： As a new mode of communication， new media will play a positive role in promoting foreign language teaching in Colleges and universities. This paper first introduces the existing problems in foreign language teaching in colleges and universities in China and the common forms and characteristics of new media， and finally discusses the possibility of integrating new media mode into foreign language teaching， in order to provide a theoretical basis for the reform of foreign language teaching in Colleges and universities in China.

Keywords： media; college foreign language teaching; fusion

近年來，隨著我國教育改革事業(yè)的推進，高校的外語教學工作也取得了很多驕人成績。當今，網(wǎng)絡(luò)化時代已全面到來，過去傳統(tǒng)的外語教學方式和手段已經(jīng)明顯不適用于當今時代[1]。因此，如何憑借網(wǎng)絡(luò)化手段和技術(shù)充分提高外語教學的質(zhì)量和效率，是目前高校外語教學工作中亟待解決的問題。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展與普及，媒體形式已由初期的傳統(tǒng)媒體形式，如廣播、電視、報紙、雜志等，逐漸轉(zhuǎn)變成以互聯(lián)網(wǎng)為主體的新型媒體形式，這種新媒體除了數(shù)字電視、微信、微博、QQ、個人主頁等，還包括各種以短視頻為主的自媒體形式，它們的共同點是利用互聯(lián)網(wǎng)和智能通訊技術(shù)來實現(xiàn)信息傳播。因其與傳統(tǒng)媒體形態(tài)有明顯區(qū)別，從而被定義為“新媒體”[2]。有研究指出，數(shù)字化文字材料、圖像、照片、表格、音頻流、視頻流、動畫等對增強學習者對所學內(nèi)容的內(nèi)化度、提高內(nèi)容記憶的持久性具有無可比擬的優(yōu)勢[3]?？紤]到外語教學的特點，如能將新媒體手段應(yīng)用到外語教學中，將會取得意想不到的效果。

一、外語教學的內(nèi)容與目的

外語這門學科不僅涉及具體的詞匯語言知識、語法修辭知識、語體知識，還包括相關(guān)的學習策略，可以說外語教學工作對相關(guān)教學資源的要求也非常高，容括各種外語語言屬性的教學資源，比如語言學科信息資源、社會語言學資源、語言與心理學資源、句法學資源、語言與文化學資源、語義學資源等[5]。

另外，外語教學涵蓋的內(nèi)容極為豐富，具體包括語言知識與技能、語言情感態(tài)度以及語言學習的策略和文化意識等[13]。所謂“語言知識”就是構(gòu)成該語言的基礎(chǔ)知識，包括單詞、語音、語法以及相關(guān)文化背景知識等。“語言技能”即構(gòu)成語言交際能力的聽、說、讀、寫、譯五方面?？梢?，這五方面能力既是學生學習外語的主要內(nèi)容，也是學習外語的基本方式。尤其在高校外語教學過程中，教師應(yīng)通過多種形式的實踐訓練充分調(diào)動學生的感官能動性，以使其獲得熟練使用外語的能力，為今后的外語交際奠定堅實基礎(chǔ)。“情感態(tài)度”是指興趣、動機、學習情緒和合作精神等直接影響學生學習效果的心理因素。我們在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，有效激發(fā)學生的學習興趣并使其保持積極的學習態(tài)度是學好外語的關(guān)鍵?！皩W習策略”是指學生為有效學習而采取的各種方法和行動，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們形成適合自己的學習方法，從而進一步引導學生學會組織、管理和反思自己的學習行為，并且通過借鑒他人的學習策略，與他人交流學習，而適時調(diào)整自己的學習策略?！拔幕庾R”是指學生應(yīng)對所學語言國家的歷史文化、自然環(huán)境、社會風俗、文學藝術(shù)等有一定程度了解。否則，語言就喪失了異文化交流的意義，而只淪為一種符號。

外語教學的目的就是在有效激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，巧妙引導學生掌握一些行之有效的學習方法，同時為學生營造出獨立思考、用于創(chuàng)新的教學情境，培養(yǎng)學生的外語綜合運用能力，增強其自主學習能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)新時代下我國社會發(fā)展和國際交流的需要。同時，高校外語教學在教學目的的全面綜合性、教學方式的靈活多樣性、教學過程的有效互動性方面，提出更高層次的要求。從事高校外語教學的教師必須通過一些行之有效的教學策略，提升高校外語教學的水平和質(zhì)量。如果將新媒體適時融入外語教學中，它不僅能充分擴充與豐富外語教學資源，同時還能極大豐富外語教學手段。

二、目前我國外語教學模式的局限性

目前，我國高校的外語教學普遍采取“老師講解+學生背誦練習+考試”的模式來完成各項教學任務(wù)。然而，由于學科自身特點所限，很多學生在學習外語的過程中都會遇到如下問題：學習效率不高，無法充分掌握單詞及語法知識;對外國文化背景知之甚少，以致于在外文寫作及翻譯過程中經(jīng)常出現(xiàn)誤讀;學習手段單一，基本局限于老師在課堂上的講解。同時，我國高校在外語教學中，還缺乏相關(guān)語境的建立。由此導致學生對所學語言民族的風俗習慣、思維方式、文化傳統(tǒng)及宗教信仰等缺乏全面認識，從而產(chǎn)生了“啞巴”外語[6]。與此相比，國外的外語教學模式已發(fā)生了深刻變化。比如美國的外語教學中，很多學校普遍采用“交際教學法”。此種教學法十分注重讓學生用目標語進行交流。在教學過程中，教師和學生大量地運用目標語進行各種表達、討論及相關(guān)訓練，以實現(xiàn)信息交換的目的。此時，外語教學的重點已由孤立的語言技能訓練轉(zhuǎn)向?qū)嶋H交際能力的培養(yǎng)，同時外語教學評估的重點也由孤立的分數(shù)測試轉(zhuǎn)向?qū)唧w交際能力的考察。具體而言，其教學模式有三種，即傳統(tǒng)模式（FLES）、探索模式（FIEX）和沉浸模式（IMMERSION）。其中，尤其值得一提的是“沉浸模式”，它是一種將“語言”和“內(nèi)容”巧妙融合在一起的教學方法，其目的就是讓學生充分利用自身所掌握的各種技能與專業(yè)學科知識來進行語言技能訓練。在美國，沉浸教學法所涉及的語言包括德語、法語、西班牙語、日語和漢語等。該教學法除了在美國產(chǎn)生巨大影響之外，也陸續(xù)被其他國家接受并進行研究與實驗。可以認為，此教學法已成為目前最為成功的外語教學方法之一。

與之相比，我國高校的外語教學模式就顯得較為陳舊和單一，具體有以下幾方面問題：（1）“教”與“學”嚴重脫節(jié)。很多高校在外語教學中過于強調(diào)成績，其考試內(nèi)容大部分與語言技能無關(guān)，尤其與聽、說能力無關(guān)。（2）外語教學模式及手段陳舊。很多高校的外語教學類似于中學或大學的漢語文教學，沒有充分考慮到外語學習需要的語言環(huán)境。（3）學生學習外語的耗時量與收益不成正比。很多學生在完成大學四年的課程之后，仍然很難用外語流利地進行交流。（4）我國培養(yǎng)外語人才的供需方之間缺少相應(yīng)的互動平臺。很多用人單位并沒有參與到外語考試政策的制定，無法體現(xiàn)出用人單位對學習者的能力需求，從而無法對外語學習及外語人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極的倒逼機制。

三、新媒體在教學中的優(yōu)勢

新媒體既包括新技術(shù)導向下的具有即時性、數(shù)字化和個性化特征的報紙、雜志、電視等傳統(tǒng)媒體，也包括移動互聯(lián)網(wǎng)體系下以“網(wǎng)絡(luò)媒體”“互動平臺”和“移動應(yīng)用”等終端群為載體而建立的“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播體系[4]。概括起來，新媒體的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）克服地域限制。目前，我國邊遠地區(qū)的外語教學資源和條件還十分有限，難以滿足學生日常的學習需求，而新媒體能克服這種空間上的限制，為學生提供充足的網(wǎng)絡(luò)學習資源。（2）超高的時效性。外語學習與時代發(fā)展密切相關(guān)，而紙質(zhì)教材所涉及信息的時效性往往落后于時事信息的更新速度。與之相比，新媒體信息的時效性更具優(yōu)勢，因此能有效激發(fā)學生的學習興趣。（3）極度豐富的資源。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的資源畢竟有限，而新媒體依托的是廣闊的互聯(lián)網(wǎng)，其擁有的各種資源也異常豐富。僅以日語學習為例，目前常見的日語相關(guān)微博已達上千余個，微信中的“人民中國”“滬江日語”等日語相關(guān)公眾號也有幾百余個，其它還有各種與中日交流、日語等級考試相關(guān)的短視頻教程等不計其數(shù)?？梢哉f，新媒體為外語學習提供了空前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。（4）便捷快速的交流方式。在我國高校的外語教學中，教師與學生之間的交流基本是以“課堂提問+回答”為主，這種交流方式雖然利于直接了解學生的學習情況，但在激發(fā)學生學習的積極性方面也存在一定弊端。相比之下，新媒體的互動方式就顯得更加活潑、多樣。教師與學生、學生與學生之間利用微信、微博及各種公眾號，通過留言、視頻、語音、圖片、動畫等多種形式進行交流，完全擺脫了課堂嚴肅氣氛的束縛，由此充分體會到外語學習帶來的樂趣。

四、我國新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國正值網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字強國、智慧社會建設(shè)關(guān)鍵期，尤其在國家大力推進共建“一帶一路”倡議的背景下，國內(nèi)的新媒體發(fā)展取得了前所未有的成績，同時也具有新的變化與特點。首先，我國新媒體發(fā)展面臨著新要求與新變化。2017年10月，中國共產(chǎn)黨第十九次人民代表大會開啟了中國特色社會主義新時代，這也為我國新媒體未來的發(fā)展指明了方向。今后，新媒體領(lǐng)域應(yīng)準確把握與適應(yīng)新時代下我國人民群眾日益增長的新媒體使用、體驗需求與新媒體內(nèi)容、傳播方式及手段之間不平衡、不充分的問題。另一方面，“數(shù)字中國”建設(shè)正在步入快車道，智聯(lián)網(wǎng)加速發(fā)展，各種以大數(shù)據(jù)、云計算、數(shù)字融合以及區(qū)塊鏈技術(shù)為主要內(nèi)容的數(shù)字中國建設(shè)飛速發(fā)展?！妒澜缁ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展報告2017》指出，目前全球22%的GDP增長與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)[14]，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為世界各主要大國和地區(qū)增強綜合國力、提升國際地位的必然選擇。目前，我國在語音系統(tǒng)圖像識別、云計算、智能制造、機器人為主的人工智能技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域中取得了重要進展。我國提出的標準提案已成為全球首個面向智能制造服務(wù)平臺的國際標準[15]。

自2017年起，我國網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻及多種自媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭極為迅猛，各種新業(yè)態(tài)層出不窮且頻繁更替。同時，直播與短視頻等自媒體呈現(xiàn)出由少數(shù)受眾向全民平臺拓展的趨勢。除了常見的微博、微信等新媒體形式之外，一些凸顯個性的直播短視頻平臺如抖音、火山、快手、秒拍等，這些新媒體的日瀏覽量都在幾百萬至上千萬次?？梢?，隨著垂直化短視頻平臺的廣泛興起，自媒體行業(yè)呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的發(fā)展態(tài)勢，其服務(wù)日趨多元化，產(chǎn)品類型也日趨多樣化，其發(fā)展前景將更為廣闊。自2014年媒體融合上升為國家戰(zhàn)略至今，傳統(tǒng)媒體就多次嘗試與新媒體進行聯(lián)手合作，例如，將新聞產(chǎn)品與大數(shù)據(jù)分析、可視化圖片、視頻等多種新媒體形式進行融合，由此能充分增強新聞內(nèi)容的傳播力。

與此同時，我國新媒體的國際影響力也在日益加深。據(jù)“中國新媒體發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢——2019年新媒體藍皮書主報告”中的數(shù)據(jù)顯示，CCTV央視總臺“國際視通”的簽約用戶多達全球131個國家的1060個新媒體平臺[12]。在2019年全國兩會相關(guān)新聞的報道中，我國新媒體信息傳播受到了廣泛關(guān)注，相關(guān)信息的總瀏覽量超過700萬次，互動量超過10萬次[12]。

五、學生中認知度較高的新媒體形式

目前，國內(nèi)較為流行同時受眾群較廣的新媒體主要有：以“個人主頁”“新浪博客”和“網(wǎng)絡(luò)平臺日志”為代表的自媒體，以及以“知乎”“微信”“小紅書”“豆瓣”為代表的社交媒體。尤其是以“抖音”“火山小視頻”“百家號”“秒拍”“快手”為主的自媒體形式，在學生中廣受認可。為了充分明確在學生中認知度較高的自媒體形式，本研究以哈爾濱遠東理工學院國際教育學院日語專業(yè)的141名學生為研究對象，通過問卷調(diào)查的方式確定當前哪些新媒體形式最受歡迎。結(jié)果顯示，微信、抖音、微博、小紅書、知乎、豆瓣以及一些流行資訊公眾號最受學生歡迎，同時也擁有較為廣泛的學生受眾群。如能根據(jù)外語專業(yè)的教學特點，使其與學生歡迎的新媒體形式巧妙結(jié)合，那么一定可以顯著提升學生的學習興趣與學習效率。

六、新媒體與外語教學的融合

不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高校外語教學模式、教學內(nèi)容和教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時期社會需求。尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到高校外語教學和教學改革的背景下，很多高校外語教師也逐步認識到外語教學方法的改進與教學策略探究的重要性。例如，情境教學法、合作式教學法、交際教學法、探究式教學法、任務(wù)教學法和自主學習教學等實踐操作方法和實踐方式研究，也逐漸成為高校外語教師研究的主要領(lǐng)域。同時，很多教師充分利用新媒體快速、便捷的交流形式，以及在學生中具有的較高認知度，嘗試將從前以靜態(tài)的文字、幻燈片為主的教學模式，轉(zhuǎn)換成以圖畫、照片、圖表、動畫以及音視頻為主的新媒體形式，這無疑會給當前的外語教學帶來巨大變革。例如，陳佳在德語教學中，將微信與教材教學內(nèi)容的結(jié)合，不僅降低了學生上課的“低頭”及缺課情況，教學效率和效果也有明顯提高。同時，她還利用微信課后介入的方式，通過與學生建立廣泛互動來提高答疑效果[7]。景飛龍通過研究發(fā)現(xiàn)，微信公眾號這一新媒體技術(shù)手段能讓外語教學研究與受眾實現(xiàn)精準對接，為雙方構(gòu)筑起一個需求導向個性化、交流互動社群化、信息傳播立體化的知識集成網(wǎng)絡(luò)和實踐共同體平臺，該平臺能實現(xiàn)教學研究成果、學術(shù)視角方向和受眾用戶需求三方面的有機結(jié)合[4]。朱春麗利用從網(wǎng)絡(luò)媒體累積的聽力資料，通過在外語課堂上播放外文音視頻的方式，促進學生進行聽力練習，由培養(yǎng)學生的語感來逐漸提高其聽力能力，利用新媒體技術(shù)為高校學生的聽力訓練提供更多素材。而且，她還借助微信、微博等新媒體平臺在日常生活中實現(xiàn)與學生的溝通和交流，一方用漢語，一方用外語，以在交流中實現(xiàn)外語練習的目的[8]。袁方等通過新媒體對校內(nèi)外開放的外語教學資源進行整合，對學生的學習過程進行有針對性跟蹤，并推送相關(guān)學習資源，通過在線互動、學習評價等構(gòu)建起一個互動體驗式的共享型學習平臺[9]。此外，王晶等利用“Mindmanager”的新媒體軟件，通過任務(wù)驅(qū)動教學法，力圖縮小課堂與社會的差距，使其外語交際真實化、課堂社會化[10]。同時，吳淑珍還指出，學生利用各種外語類APP了解跨文化交際核心要素包括態(tài)度、知識、技能、文化批判意識等四個層面，由此提高外語專業(yè)學生的跨文化交際能力[11]。

七、結(jié)束語

總之，新媒體的出現(xiàn)不僅豐富了外語教學資源，還創(chuàng)新了外語教學模式，優(yōu)化了外語教學效果。高校外語教師應(yīng)充分利用新媒體促進教學資源共建共享，同時利用新媒體在教育傳播的普遍性培養(yǎng)學生自主學習能力以及獨立思辨能力。

新媒體在外語教學中的應(yīng)用，除了利用其互動化媒體形式，構(gòu)筑起外語教學特色平臺之外，還可以建立一種社群性交互式語言訓練環(huán)境，通過智能手機、平板電腦、筆記本電腦等各種移動終端，打破地域及空間的限制，最大限度地滿足學生對時效性、交互性語境的要求。總之，新媒體的高速發(fā)展給高校外語教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，將新媒體合理融入外語教學中，不僅會帶來教學方式的巨大變革，也關(guān)系到我國外語人才的國際化水平。

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