“大課間”對(duì)中學(xué)生的體育興趣激發(fā)價(jià)值分析

吳旭鋒

(佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)楊和中學(xué)，廣東佛山，528000)

大課間的儀式安排在很多學(xué)校中已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史。指的是在上午第2節(jié)課和第3節(jié)課之間的半個(gè)小時(shí)以內(nèi)安排學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間。雖然這一段時(shí)間主導(dǎo)的是學(xué)生們自由進(jìn)行體育活動(dòng)，但是許多學(xué)校的大課間是從工間操、課間操演化而來(lái)的。

因此在長(zhǎng)久的習(xí)慣的延續(xù)中，大課間仍舊被保持用作于課間操和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講話。雖然學(xué)校在課程安排上做出這樣的規(guī)劃是有其必要性的，但是基于大課間的誕生目的，以及大課間在學(xué)生中產(chǎn)生的積極影響，對(duì)此大課間的安排也失去了一部分效率。很多學(xué)生在大課間中表現(xiàn)都很萎靡，他們既沒(méi)有興趣主動(dòng)參與課間操，也沒(méi)有通過(guò)課間操、領(lǐng)導(dǎo)講話等活動(dòng)改變?cè)镜木衩婷?，打起精神?lái)參加后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從效率的評(píng)估角度看，目前許多學(xué)校的大課間活動(dòng)設(shè)計(jì)是失敗的。

因此本研究嘗試從大課間活動(dòng)的效率出發(fā)，談一談眼下學(xué)校傳統(tǒng)大課間的安排和規(guī)劃現(xiàn)狀的不足，并根據(jù)這些不足提出有效改變這一現(xiàn)狀的中學(xué)生體育興趣激發(fā)路徑。

1 學(xué)校傳統(tǒng)“大課間”的安排與規(guī)劃現(xiàn)狀

1.1 以儀式性和日程性的項(xiàng)目為主

目前大多數(shù)大課間的活動(dòng)，主要都集中在儀式性的活動(dòng)上。筆者調(diào)研了職教地區(qū)附近學(xué)校的大課間活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)校的大課間是“廣播體操+校長(zhǎng)講話”為主要搭配模式的。很大程度上學(xué)生都屬于被動(dòng)的參與者，從訓(xùn)練程度上看，學(xué)生對(duì)做廣播體操的態(tài)度相對(duì)比較敷衍。大多數(shù)動(dòng)作的完成度都很一般，不能夠起到廣播體操預(yù)期對(duì)學(xué)生產(chǎn)生訓(xùn)練的效果。有的學(xué)校的“大課間”安排主要是“廣播體操+繞操場(chǎng)長(zhǎng)跑”，這樣的安排雖然訓(xùn)練度有所提升，但是學(xué)生們?cè)孤曒d道，特別是對(duì)一些正處在年升學(xué)年級(jí)的學(xué)生而言，他們每日的學(xué)業(yè)壓力很重，體能和智力雙重考驗(yàn)之后，他們的課堂表現(xiàn)也因?yàn)槿鄙倬Χ憩F(xiàn)較差。對(duì)于這一安排所引發(fā)的后果，學(xué)校實(shí)際上是顧此失彼的。

1.2 學(xué)生缺乏自主運(yùn)動(dòng)的選擇空間

在目前的大課間安排上，學(xué)生都是被安排的主體。在調(diào)研的解鎖學(xué)校中有的學(xué)生甚至需要被班主任從教師驅(qū)趕，才愿意走到操場(chǎng)上參加大課間活動(dòng)；有的學(xué)校學(xué)生則是用相當(dāng)消極抵抗的態(tài)度敷衍大課間活動(dòng)，例如在操場(chǎng)繞圈跑中，他們拖慢步子緩緩地走在隊(duì)伍后面，三兩成群的說(shuō)說(shuō)笑笑。學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)的不積極，多少也反映出他們對(duì)學(xué)校目前規(guī)劃的這些項(xiàng)目毫無(wú)興趣，甚至是厭惡學(xué)校規(guī)劃的這些項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目的敷衍態(tài)度反映出一個(gè)事實(shí)，那就是學(xué)生們實(shí)際上無(wú)法選擇自己更感興趣的體育項(xiàng)目，只能被動(dòng)參與學(xué)校規(guī)劃好的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生整體對(duì)體育興趣的喪失。

1.3 參與者的參與率和滿意度較低

從目前各個(gè)學(xué)校大課間的出行率分析，一些學(xué)生對(duì)大課間的不滿程度以及學(xué)校對(duì)大課間的重視程度都比較低。根據(jù)走訪調(diào)研的情況來(lái)看，有的學(xué)生在大課間時(shí)間躲在班級(jí)內(nèi)寫作業(yè)；有的學(xué)生則是在大課間期間在班級(jí)內(nèi)和同學(xué)打打鬧鬧；有的學(xué)生雖然人到了操場(chǎng)，但在廣播體操等運(yùn)動(dòng)中幾乎不伸手不伸腳，全程呆站著。而學(xué)校方面對(duì)學(xué)生大課間這樣的情況反饋，則采用了強(qiáng)硬的干預(yù)學(xué)生們消極抵抗的態(tài)度，例如有的學(xué)校要求班主任教師參與到其中，監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生都到操場(chǎng)參與，將學(xué)生的出勤率與教師的績(jī)效工資掛鉤；有的學(xué)校則通過(guò)記過(guò)、全校通報(bào)批評(píng)的方式，將不出勤或是在大課間中表現(xiàn)過(guò)分消極的學(xué)生點(diǎn)名批評(píng)，從而來(lái)達(dá)到震懾的目的。從目前大課間執(zhí)行的情況來(lái)看，不論是被安排被監(jiān)督的學(xué)生一方，還是積極監(jiān)督、積極掌控的教師一方，雙方都沒(méi)有達(dá)到自身的目的，共同營(yíng)造出一個(gè)和諧的大課間環(huán)境。這也是目前大課間活動(dòng)亟待于進(jìn)行改革的原因之一。

2 “大課間”作為中學(xué)生體育興趣激發(fā)契機(jī)的優(yōu)勢(shì)

2.1 碎片化的運(yùn)動(dòng)時(shí)間得到了利用

雖然列舉了目前大課間實(shí)施過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，但從實(shí)踐層面上看，大課間仍然是目前學(xué)校內(nèi)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，活化學(xué)生們運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵契機(jī)。首先大課間的活動(dòng)多半安排在第2節(jié)課和第3節(jié)課之間，正是學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷過(guò)一段時(shí)間腦力訓(xùn)練之后得以放松的最佳時(shí)間。碎片化的時(shí)間安排，也不至于讓學(xué)生們對(duì)此感到有過(guò)大的壓力，特別是對(duì)一些應(yīng)試壓力較大的年級(jí)學(xué)生，大課間的碎片化時(shí)間，既不耽誤起其文化課的學(xué)習(xí)，又能夠?qū)λ麄兊捏w能有一定的訓(xùn)練和保持，總體來(lái)說(shuō)，是有著很大益處的。因此在過(guò)去主要以廣播體操和領(lǐng)導(dǎo)講話為主的大課間，實(shí)質(zhì)上是浪費(fèi)了一些學(xué)生們自主運(yùn)動(dòng)的活力和空間，使學(xué)生們成為被動(dòng)的政策規(guī)劃的接受者，并沒(méi)有從根本上激活了學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)。

2.2 降低了學(xué)生體育訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)和壓力

由于體育中考分值提高，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)體育的重視程度也在逐漸增大。在一些學(xué)校中，體育課成為了相對(duì)嚴(yán)肅的課程，過(guò)去體育課中輕松、愉快、松散的課堂氛圍被取代，這無(wú)疑也加深了學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中承受的課業(yè)負(fù)擔(dān)。大課間相對(duì)碎片化的時(shí)間也能夠提高學(xué)生們?nèi)粘＿\(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)效率，讓運(yùn)動(dòng)變成一件小事，而不是許多學(xué)生眼中應(yīng)付考試必須面對(duì)的“問(wèn)題”。大課間的設(shè)置相比較體育課更為“非正式”，學(xué)生在進(jìn)行大課間時(shí)的完成目標(biāo)也相對(duì)隨意。這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)壓力最終得以喘息，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)減輕大課間內(nèi)容對(duì)學(xué)生的規(guī)劃和要求，放松相應(yīng)的條件，使得大課間成為學(xué)生們真正可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲得釋放壓力的場(chǎng)所。從而補(bǔ)足體育課，成為專業(yè)訓(xùn)練課之后放松的契機(jī)和橋梁。

2.3 豐富的選擇性提高了學(xué)生真正對(duì)體育的興趣

目前大多數(shù)學(xué)校的體育課程的內(nèi)容安排都是圍繞著中考進(jìn)行的，走訪了幾所中學(xué)，大多數(shù)體育課堂都圍繞著體能訓(xùn)練、專業(yè)項(xiàng)目技能、競(jìng)技能力等指標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生們?cè)隗w育課堂上技能性比較少，接觸自己真正喜歡的體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)也比較少。學(xué)生們經(jīng)常是被動(dòng)的接受教師們?yōu)槠浒才诺倪x擇，常言道，興趣是最好的老師，在缺乏自主興趣的選擇之下，許多學(xué)生在上體育課時(shí)也喪失了往日的熱情。大課間實(shí)質(zhì)上是補(bǔ)足了體育課尚無(wú)法滿足學(xué)生愿望的遺憾，首先30分鐘的活動(dòng)時(shí)間并不算短，學(xué)生們確實(shí)可以憑此時(shí)間進(jìn)行一部分學(xué)生自己喜愛(ài)的活動(dòng)。此外在素質(zhì)教育的今天，今天學(xué)校的體育場(chǎng)館的倉(cāng)庫(kù)內(nèi)儲(chǔ)存了大量豐富的體育教具和體育器械供學(xué)生們使用，在大課間期間讓學(xué)生們選擇自己有興趣的體育項(xiàng)目，不僅可以提高他們對(duì)體育的熱情，還能夠真正的提高學(xué)生們運(yùn)動(dòng)的效率。相比較傳統(tǒng)的大課間要求學(xué)生們做廣播體操等活動(dòng)，改革后的大課間，能夠有更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們認(rèn)清自己的體育選擇、嘗試更多的項(xiàng)目，從而發(fā)掘自己真正喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

3 落實(shí)“大課間”對(duì)中學(xué)生的體育興趣激發(fā)的路徑分析

3.1 征求學(xué)生意見(jiàn)，免去原大課間低效率的活動(dòng)

改革大課間活動(dòng)目前存在的弊端，首先就應(yīng)該從大課間的受益主體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們真正的興趣愛(ài)好來(lái)調(diào)整大課間的內(nèi)容安排。學(xué)校可以借助匿名普查的方式，上學(xué)生們調(diào)研目前大課間存在的問(wèn)題，如筆者走訪的學(xué)校中就有學(xué)生提出，認(rèn)為目前大課間安排的內(nèi)容過(guò)于乏味，表演性質(zhì)遠(yuǎn)大于實(shí)踐性質(zhì)，不愿意在冬天毫無(wú)熱身的情況之下就繞圈長(zhǎng)跑；也有學(xué)生認(rèn)為，目前大課間活動(dòng)的安排毫無(wú)新意，大家對(duì)做廣播體操缺少熱忱，應(yīng)該改換別的項(xiàng)目來(lái)代替廣播體操。這些意見(jiàn)都反映出學(xué)生們對(duì)大課間活動(dòng)的安排是有自己的想法的，他們也不甘于被學(xué)校安排著參與活動(dòng)，因此學(xué)校在組織改革大課間活動(dòng)時(shí)，最先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生們自己的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)校立足的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)條件和劣勢(shì)條件，綜合各方面的需求，向?qū)W生們提供相對(duì)完善的大課間活動(dòng)。

3.2 擴(kuò)大校內(nèi)原有的“大課間”的項(xiàng)目選擇

目前學(xué)校大課間仍舊存在著項(xiàng)目單一的情況，這也是傳統(tǒng)大課間引發(fā)學(xué)生最多不滿的問(wèn)題之一。筆者觀察到一些學(xué)校雖然在后期建設(shè)中已經(jīng)豐富了學(xué)校的器材室，但始終沒(méi)有真正向?qū)W生們徹底開(kāi)放，學(xué)生們?cè)谙驅(qū)W校器材室借用器械時(shí)并不順利，因此這些器材大多數(shù)時(shí)候都只是被學(xué)校保管而沒(méi)有得到利用。在大課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)校就可以充分考慮開(kāi)放這些閑置器材的作用，在大課間期間，可以免費(fèi)向?qū)W生提供相應(yīng)的器材，讓學(xué)生們有專業(yè)器械進(jìn)行活動(dòng)。而豐富的器械選擇，也讓學(xué)生們能夠遵從自己的興趣，對(duì)課間運(yùn)動(dòng)有所規(guī)劃，進(jìn)而提升學(xué)生在校期間的運(yùn)動(dòng)效率。

3.3體育教師作為“大課間”指導(dǎo)者，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的課間運(yùn)動(dòng)熱情

在過(guò)去體育教師承載著大部分監(jiān)督學(xué)生運(yùn)動(dòng)的職責(zé)，一方面是因?yàn)轶w育教師是學(xué)校內(nèi)少數(shù)具有專業(yè)體育知識(shí)的教育人才；另一方面也來(lái)自于學(xué)校對(duì)體育相關(guān)課程的重視程度不足。事實(shí)上，體育教師不應(yīng)該僅僅只負(fù)責(zé)學(xué)生體育中考的相關(guān)事宜，體育教師更應(yīng)該做好管理者、帶頭者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，從學(xué)生的興趣入手，逐漸開(kāi)發(fā)學(xué)生在體育方面的興趣愛(ài)好，拓展學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g的運(yùn)動(dòng)活力。大課間期間就應(yīng)該成為體育教師職能轉(zhuǎn)變的契機(jī)，例如，體育教師可以主動(dòng)參與到學(xué)生大課間的組織當(dāng)中，利用自己的專業(yè)知識(shí)隨機(jī)的向?qū)W生們提供技能技術(shù)指導(dǎo)，也可以和同年級(jí)組的體育教師搭檔組隊(duì)，共同商量一套階段循環(huán)上升式的學(xué)生體育訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生在大課間期間充分利用30分鐘內(nèi)的活動(dòng)時(shí)間，加強(qiáng)體能的訓(xùn)練；還可以在大課間期間，向?qū)W生提供體育相關(guān)知識(shí)的咨詢，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己真正熱愛(ài)的項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)習(xí)一定深度專業(yè)的體育技能。