初中班主任班級管理策略探析

【摘? ? 要】班級既是學校管理的基本單位和核心對象，也是學生自主學習和成長的主要場所。因此，對于班主任個人來說，一方面需要關注以人為本教育理念的有效落實，另一方面還需要深入分析和研究新課改背景下班級管理工作的新要求。作為班級的引導者、組織者和教育者，班主任所起的作用不容忽略。在班級管理中，班主任是主體和核心，只有掌握行之有效的管理策略及方法，才能夠切實提升班級管理水平。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;策略探析

中圖分類號：G635.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0036-02

An Analysis on the Management Strategy of Junior Middle School Class Teacher

（Liushu Town Junior High School， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province，China） MA Tinggui

【Abstract】Class is not only the basic unit and core object of school management， but also the main place for students to learn and grow independently.Therefore， for the head teacher， on the one hand， we need to pay attention to the effective implementation of the people-oriented education concept; on the other hand， we need to deeply analyze and study the new requirements of class management under the background of the new curriculum reform.As the guide， organizer and educator of the class， the role played by the head teacher cannot be ignored. In class management， the head teacher is the main body and the core. Only by mastering effective management strategies and methods can the class management level be improved.

【Keywords】Junior high school teacher;Class management;Strategy analysis

班級管理是校園管理中的重要組成部分，班主任需要主動傳達學校所布置的各類工作任務并進行有效的實施和反饋，通過這種形式來加強對學生情感動態(tài)、學習動態(tài)和思想動態(tài)的了解。通過班級管理，班主任還可以實現(xiàn)與學校以及其他學科教師、家長之間的聯(lián)系及互動，真正構(gòu)建良好的師生互動關系。初中班主任需要意識到自身的使命和責任，保障所采取的班級管理策略能夠符合時代發(fā)展的要求，促進素質(zhì)教育改革。其中班級管理方法的調(diào)整和創(chuàng)新最為關鍵，這一點是提升班級管理水平的重點和前提。

一、初中班主任班級管理作用

在新的時代背景下，班主任班級管理工作的社會地位和教學地位有了明顯的提升，這一工作會直接影響課程改革的成效以及師生互動的頻率。班主任需要關注班級管理工作的改革，了解學生的學習能動性，分析班級管理工作的重要策略及要求;堅持站在學生的角度重新調(diào)整教學思路和管理方向，真正實現(xiàn)“對癥下藥”，為學生的學習和成長保駕護航。

（一）推進新課程改革

班級管理工作十分關注良好學習氛圍的營造，這一點有益于推動新課程改革。許多班主任開始意識到了班級管理工作的重要價值，積極加強與學科教師之間的聯(lián)系及合作，著眼于學科教學進度和學生的個體差異性，來有針對性地調(diào)整班級管理思路，這一點對新課程改革以及素質(zhì)教育的大力落實有明顯的輔助作用。班主任需要注重學高身正，加強與學生加強交流及互動，抓住新課程改革的重要要求，利用班級管理來為這一工作的有效落實提供更多依據(jù)。

（二）加強師生互動

師生之間的良性互動和溝通是班主任班級管理工作中的重要組成部分，傳統(tǒng)的班級管理工作以教師為主。教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和主觀判斷決定管理策略和管理思路，導致學生的學習參與積極性不足，另外，極少有學生能夠獲得自主參與的機會。而新課改背景之后的班級管理工作有了明顯的改革，其中師生互動頻率越來越高，學生也能夠主動參與班級管理工作中;教師開始主動傾聽學生對班級管理的看法及意見，在師生互相交流及溝通的過程中探索出一條全新的班級管理思路。

（三）促進學生成長

不管是班級管理工作還是教學管理工作，都離不開學生。學生是班級管理的重要對象，學生的自主參與性直接影響著班級管理工作的成效。為了充分彰顯班級管理工作的價值，教師需要站在學生的角度，保障自身所選擇的班級管理模式能夠獲得學生的青睞及認可，只有這樣才能夠為學生的成長及發(fā)展營造良好的外部空間環(huán)境。班級管理對學生的影響非常直接和深遠，良好的班級管理環(huán)境能夠第一時間吸引學生的注意力，讓學生集中注意力跟上教師的節(jié)奏，自主完成學習任務。因此，班級管理工作對學生的成長及發(fā)展有明顯的促進作用。

二、初中班主任班級管理對策

班級管理工作的作用及價值不容忽略，初中班主任需要調(diào)整自身的管理策略及思路，堅持以人為本的管理理念，分析學生的個體差異性，為學生的自主成長和學科學習提供更多依據(jù)。

（一）尊重學生主體地位

每一個學生都是一個單獨的個體，有著個性化的需求。教師需要充分發(fā)揮學生在班級管理工作中的重要價值，讓學生能夠主動參與班級管理環(huán)節(jié)，營造良好的班級管理氛圍，只有這樣才能夠確保班級管理的高效性和科學性。傳統(tǒng)的班級管理過于注重簡單的班主任專制，這種管理理念和模式難以真正體現(xiàn)學生的主體地位。教師需要扭轉(zhuǎn)這一錯誤觀念，充分尊重學生，平等對待學生，給予學生自主管理的機會和空間，確保學生能夠主動參與到班級制度和政策的制定中，積極投入班級管理工作。另外，在自主參與的過程中，學生的主人翁意識得到了有效的增強及培養(yǎng)。教師只需要適當放權，通過這種形式來實現(xiàn)初中班級管理的民主化發(fā)展，提升班級管理工作的質(zhì)量及效率。

（二）做好教師的表率作用

教師是學生學習的榜樣，教師的言行舉止對學生的影響非常直接和深遠，在開展班級管理活動的過程中，班主任所發(fā)揮的作用不容忽略。另外，班主任與學生之間的聯(lián)系和交流最為頻繁和密切，為了有效彰顯班級管理工作的作用和價值，班主任需要意識到自身的榜樣作用和表率作用。在言傳身教的過程中為學生做好表率，促使他們主動抓住學習和提升的機會，培養(yǎng)個人良好的道德修養(yǎng)以及健全的人格。教師應通過個人良好的言談舉止以及為人處事方式來指導學生，為學生提供學習榜樣。班主任需要真正做到講誠信、懂禮貌，與學生做朋友，傾聽學生的真實想法，讓學生能夠更加主動和積極地學習，培養(yǎng)學生對班主任的信任感。班主任需要成為學生自主學習的榜樣，只有這樣才能夠為班級管理工作的改革及創(chuàng)新奠定基礎。一些教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗比較豐富的班主任開始著眼于班級秩序維護的相關要求，鼓勵學生養(yǎng)成愛護班級的行為習慣和思維理念。在長期管理和反復宣傳的過程中，班級管理工作質(zhì)量有了明顯的改進。班主任個人需要注重反復的總結(jié)和歸納，了解學生在班級管理工作中的真實狀態(tài)，及時跟蹤學生的心理發(fā)展規(guī)律，為學生做好表率，進一步提升班級管理的質(zhì)量和效率。

（三）把握好班級管理的“度”

班級管理工作的實踐性和應用性比較強，對班主任個人的管理能力和管理經(jīng)驗提出了一定的要求。有的班主任對班級管理工作的認知和理解比較片面，難以把握好班級管理的“度”，出現(xiàn)了走極端的問題。有的班主任管得非常的嚴，過于關注自身權威地位的樹立，要求學生嚴格按照自己的管教完成學習任務和社會實踐任務;而有的班主任放任自流，沒有著眼于學生的成長和發(fā)展要求，通過班級管理工作來引導學生，最終導致學生出現(xiàn)許多行為上的偏差。另外，學生的思維能力不足，針對這一現(xiàn)實條件，初中班主任需要時刻警惕自己，學會總結(jié)經(jīng)驗，學習同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，注重嚴寬并濟，掌握好班級管理的尺度。讓學生能夠自主反思和調(diào)整，營造班級管理的融洽氛圍。為了更好地調(diào)動學生的參與積極性，班主任需要與學生共同制定班級班規(guī)，幫助學生規(guī)范個人的言行舉止。當學生出現(xiàn)了違反犯規(guī)的行為后，班主任需要嚴格按照前期制定的規(guī)章制度對學生進行懲罰，通過這種形式來警示學生，能夠確保學生學會自主規(guī)范和自主反省。另外，班主任還需要注重反復提升自我管理能力，把握好班級管理的尺度，借鑒其他班主任的有效做法和經(jīng)驗，進一步提升班級管理的質(zhì)量及效率，以此來促進學生的全面發(fā)展，保證學生獲得更多自主時間和學習的機會。

三、結(jié)語

初中班主任班級管理工作的內(nèi)容及形式較為復雜，班主任個人需要尊重學生的主體地位，為學生做好表率作用，把握好班級管理的尺度;堅持以人為本，了解學生的個性化發(fā)展要求，確保班級管理工作的針對性、有效性和可行性，真正實現(xiàn)學生的全面成長。

參考文獻：

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[2]何玉鳳.淺析初中班主任的班級管理策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）.

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作者簡介：馬廷桂（1970-），女，漢族，甘肅永登人，本科，中學一級教師，研究方向：初中班級管理工作。

（責編? 吳? 娟）