簡述小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

楊小明

摘 要：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生了變革，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)已牢固掌握，因此，教師在應(yīng)用題教學(xué)中需要遵循以人為本的基本原則，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中銜接的同時(shí)要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，依據(jù)教學(xué)要求嘗試更加新穎的應(yīng)用題教學(xué)策略。結(jié)合多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，著重探析小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);應(yīng)用題;教學(xué)策略

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是由眾多部分組成的，應(yīng)用題是其中不可或缺的內(nèi)容，應(yīng)用題不僅可以提高學(xué)生的解題能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，是新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方法。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，其已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)，在應(yīng)用題教學(xué)中教師需要從本質(zhì)上出發(fā)，做到以人為本。

一、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

毋庸置疑，積極提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前的關(guān)鍵所在，這是增強(qiáng)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，同時(shí)小學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣才能更加主動(dòng)地思考與解答問題。面對(duì)這種情況，在應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候教師需要采取有效的措施集中學(xué)生的注意力，并與實(shí)際生活相互整合，盡可能采取圖文并茂的方式，比如在設(shè)置題目的時(shí)候要選擇小學(xué)生生活中接觸比較多的話題，如超市買東西等，這樣一來學(xué)生便對(duì)題目產(chǎn)生興趣。比如：春天到了，萬物復(fù)蘇，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)全班23個(gè)學(xué)生去公園游玩，在過河的時(shí)候，每條小船一次只能坐6個(gè)學(xué)生，需要多少次才能將全體學(xué)生運(yùn)送到河對(duì)岸？在添加生活素材之后，學(xué)生能夠理解得更加透徹，同時(shí)也能為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，語言表達(dá)同樣在應(yīng)用題中發(fā)揮了重要的作用，小學(xué)生只有對(duì)應(yīng)用題理解準(zhǔn)確才能準(zhǔn)確地把握解題思路，而這則離不開教師語言的表達(dá)。在應(yīng)用題教學(xué)中為從根本上避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫忸}目而出現(xiàn)新舊知識(shí)斷層的現(xiàn)象，所以教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)的理解，讓學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候觀察題干，讀懂題意，對(duì)題目的意思加以理解，摒棄無用信息，將應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系找出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

從嚴(yán)格意義上分析，開放性應(yīng)用題的講解能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，所以為了保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到有效的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合學(xué)生每一個(gè)層次的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)加以分析，制定完善的教學(xué)方案。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為鍛煉學(xué)生合作交流能力，可以通過小組的形式進(jìn)行應(yīng)用題的測(cè)試，對(duì)開放性應(yīng)用題加以分析，在思考與解答中不斷拓展學(xué)生的開放性思維以及解題能力。雖然最終的答案只有一個(gè)，但是可以引用的解題方案卻并非一種，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，這是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。從另外一個(gè)角度分析，在授課過程中教師還需要為學(xué)生提供自由且獨(dú)立的空間，學(xué)生可以自己編題目，讓其他同學(xué)進(jìn)行解答。在編題目的過程中，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)加以理解，把握其概念性內(nèi)容，懂得利用自己的思維方式認(rèn)識(shí)問題，還可以將實(shí)際性的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，經(jīng)過實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

三、拓展解題空間

從屬性上分析，應(yīng)用題的存在能夠有效提高學(xué)生自主解題能力以及獨(dú)立思考能力，在講課過程中教師不僅需要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的空間，還需要從不同的層面出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，形成具有自身特點(diǎn)的解題思路，這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在新課改的發(fā)展背景下，每一位數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將更多的精力與時(shí)間放到啟發(fā)學(xué)生自主思考與創(chuàng)新探索上，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性。必要的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師還可以單獨(dú)開展應(yīng)用題解題策略訓(xùn)練活動(dòng)，在教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，于無形之中提高學(xué)生的解題敏感度。

四、實(shí)施具有針對(duì)性的策略訓(xùn)練

在應(yīng)用題教學(xué)中其解題策略會(huì)根據(jù)實(shí)際的情況而發(fā)生變化，所以，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，做好解題策略訓(xùn)練。其中所采取的方式可以是教授方法，單獨(dú)設(shè)置幾節(jié)課程，這樣能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的解題水平。除此之外，還可以在實(shí)際教學(xué)中滲透策略訓(xùn)練，將與生活相關(guān)的問題作為應(yīng)用題，如周末的時(shí)候老師拿著300元錢去買衣服，其中大衣的價(jià)格是150元，褲子的價(jià)格是大衣價(jià)格的1/2，鞋子的價(jià)格要比褲子的價(jià)格貴1/4，那么請(qǐng)問300元能否買下這三件商品？這種具有針對(duì)性的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生掌握更多有效的解題策略，且在實(shí)際解題過程中合理應(yīng)用，并且在訓(xùn)練過程中學(xué)生要通過不同的方式加以分析與研究，不斷提高解題質(zhì)量，這樣才能真正有效解決應(yīng)用題中所存在的問題。

五、采取活動(dòng)的方式輔助學(xué)習(xí)

在新課改下為進(jìn)一步提高小學(xué)生應(yīng)用題的解題效率，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以關(guān)注，可以生動(dòng)且形象地展示知識(shí)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的理解能力與判斷能力。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候主要采取觀察或者動(dòng)手操作的方式，雖然大費(fèi)周章理解了所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，確定了算法，但是對(duì)相關(guān)的公式卻不甚理解。所以教師需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)，尤其是讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，嚴(yán)格按照正常的解題思路進(jìn)行解題，或采取活動(dòng)的方式讓小學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)其求知欲望。

總之，六年級(jí)應(yīng)用題解題中要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷開拓學(xué)生的思維，理清學(xué)生的解題思路。