運用情境教學(xué)法開展學(xué)齡期兒童英語啟蒙教育研究

雷蕾 陳奕萱 唐麗軍

課題：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邵陽學(xué)院省級訓(xùn)練項目?項目名稱：湘中南地區(qū)學(xué)齡期英語啟蒙的教學(xué)與應(yīng)用研究?項目編號：202010547030 省級項目

摘要：英語作為全球最廣泛使用的語言之一，社會、學(xué)校、家庭等各方面都非常重視英語教育，越來越多的家庭開始從學(xué)齡期兒童時期培養(yǎng)孩子的英語能力，但是學(xué)齡期兒童年齡較小，定力較差，如何吸引孩子的注意力，讓他們主動接受英語知識，一時成了教育工作者們熱門研究的話題。對此文章主要對如何運用情境教學(xué)法開展學(xué)齡期兒童英語啟蒙教育研究進行了研究，在此基礎(chǔ)上提出了相對應(yīng)的建議對策。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;學(xué)齡期兒童英語;啟蒙教育

前言

學(xué)齡期兒童教師在開展英語啟蒙教育時，應(yīng)該注重為學(xué)齡期兒童創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過讓學(xué)齡期兒童參與到情境中，改變他們對英語情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)然，教師在該環(huán)節(jié)，切勿只是單純的教授學(xué)齡期兒童英語知識。因為，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只是采取單一的教學(xué)，那么對于貪玩好動，好奇心強的學(xué)齡期兒童而言，他們勢必會覺得比較枯燥乏味，甚至對英語學(xué)習(xí)提不起來興趣。對此，就需要學(xué)齡期兒童教師在開展英語教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)齡期兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。下文主要對教師通過組織趣味游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;通過講故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;編排小劇本進行英語教學(xué);構(gòu)建生活化的情境開展教學(xué)活動五方面對其進行了詳細(xì)的研究分析。詳情如下：

一、通過組織趣味游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)齡期兒童和教師共同參與到游戲中，既可以在玩耍中學(xué)習(xí)到新知識，又可以從中拉近雙方之間的關(guān)系，這也是當(dāng)前眾多學(xué)齡期兒童教師在英語教學(xué)中常用的教學(xué)手段。這種教學(xué)手段非常的適合對未知事物感興趣的兒童心理特征為依據(jù)，換言之，教師通過積極的開展游戲教學(xué)，既可以有效的吸引學(xué)齡期兒童在課堂上的目光，又可以間接的推動學(xué)齡期兒童自發(fā)的參與到英語課堂教學(xué)中?？梢哉f，通過開展游戲教學(xué)，既可以讓學(xué)齡期兒童從中分層次的表達(dá)出對英語學(xué)習(xí)能力的相關(guān)理論，也可以讓學(xué)齡期兒童更容易理解英語學(xué)習(xí)知識?？傊?，學(xué)齡期兒童教師將游戲化教學(xué)運用到英語教學(xué)中，不僅可以將“以人為本”的教育理念呈現(xiàn)出來，還能在一定程度上讓學(xué)齡期兒童的情緒得到釋放，利于促進學(xué)齡期兒童的身心健康發(fā)展【1】。

閃卡游戲是我們在英語課堂上最常見的一種教學(xué)方法，所謂閃卡便是教師在開展英語教學(xué)時，讓參與者圍在一起，教師可以作主持人，為參與者出示一個物體和閃卡，引導(dǎo)參與者說出這些物體的名字，在第一個人說完后，教師可以讓第二個人依次往下說出物體的名字，當(dāng)然，在這個環(huán)節(jié)，教師作為主持人可以改變物體傳遞的方向，借此讓游戲更加的精彩。通過將閃卡游戲運用到教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)齡期兒童的口頭能力和聽力能力，利于課堂高效的開展【2】。

例如，教師為了培養(yǎng)學(xué)齡期兒童對水果單詞的人事，便可以開展“閃卡游戲”，詳細(xì)的說，教師可以在教學(xué)開始前，引導(dǎo)學(xué)齡期兒童面對面圍在一起，為學(xué)齡期兒童出示水果單詞，水果單詞可以是蘋果、香蕉、梨等，學(xué)齡期兒童在日常生活中常見的水果。教師在開展閃卡游戲時，應(yīng)注意游戲活動開展的氛圍。教師可以在開展閃卡游戲時，為學(xué)齡期兒童制定相應(yīng)的規(guī)則，如：誰參與性強，可以得到一朵小紅花;誰可以準(zhǔn)確的將閃卡中的單詞回答出來，可以得到兩朵小紅花;等等，借此讓閃卡游戲變的有趣。

二、通過講故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)齡期兒童教學(xué)大綱指出，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。對此，教師便可以將故事教學(xué)法運用其中，借助故事教學(xué)法的優(yōu)勢，為學(xué)齡期兒童創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借此提高學(xué)齡期兒童的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在聽故事的狀態(tài)下注意力得到高度的集中，思維活躍，主動思考故事中出現(xiàn)的問題。鑒于此，教師在開展學(xué)齡期兒童英語啟蒙教育時，可以將故事教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)齡期兒童們的思維，調(diào)動他們課堂上的積極性與參與性，鼓勵其在課堂上勇于發(fā)言，從而為學(xué)齡期兒童今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)齡期兒童教師將故事教學(xué)法運用到教學(xué)，不僅可以讓叫教學(xué)內(nèi)容有一個好的開始，還可以加深學(xué)齡期兒童對英語詞匯的理解，對強化他們對英語單詞的理解和記憶有著舉足輕重的意義【3】。

例如，在跟學(xué)齡期兒童講解中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識的時候，教師可以將故事教學(xué)法運用其中，借助故事教學(xué)法為學(xué)齡期兒童出示與之相關(guān)的知識。具體而言，教師在教學(xué)與春節(jié)有關(guān)的英語知識時，便可以先為學(xué)齡期兒童講解一些春節(jié)故事，故事的內(nèi)容教師可以在教學(xué)前，通過網(wǎng)上搜集，或者圖書查找都可以。當(dāng)然，教師在該環(huán)節(jié)，還可以讓學(xué)齡期兒童在學(xué)習(xí)這部分知識前，提前搜集一些與春節(jié)相關(guān)的知識，通過這樣的方式加深學(xué)齡期兒童對所學(xué)知識的印象。如在教學(xué)開始前，我為學(xué)齡期兒童布置了這樣的教學(xué)情境，情境內(nèi)容是：“小朋友們，你們知道春節(jié)的由來嗎？誰能為大家說一下有關(guān)春節(jié)的故事。”伴隨著教師對大家的提出，學(xué)齡期兒童你一言我一語的說著，其中，小張積極地站起來說：春節(jié)是我國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一，春節(jié)是我們國家農(nóng)歷新年，被我們稱之為是新春，新歲等，也有人稱春節(jié)為過年和過大年。春節(jié)歷史悠久，是上古時代歲首祈歲祭祀得來的。小張說到這里，小花踴躍地站起來說：讓我來說，讓我來說。小花說：春節(jié)早晨我的加人都會起來地很早，一起出去給長輩拜年。

通過這樣的教學(xué)，教師后續(xù)的英語教學(xué)，不僅可以順利的開展，且學(xué)齡期兒童還可以積極的參與到英語學(xué)習(xí)中。

三、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中被越來越多的教師應(yīng)用。多媒體以色彩繽紛、圖文并茂的特點，使抽象、死板的內(nèi)容變得生動有趣。多媒體的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)齡期兒童的好奇心和求知欲，還能觸發(fā)學(xué)齡期兒童思維的靈感，調(diào)動學(xué)齡期兒童英語學(xué)習(xí)的積極性【4】。

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂＜已芯堪l(fā)現(xiàn)學(xué)齡期兒童時期的學(xué)齡期兒童有意識的注意力很短，無意識的注意力卻很長。所以，教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到吸引學(xué)齡期兒童學(xué)習(xí)注意力的目的，從而使學(xué)齡期兒童快速的融入英語閱讀學(xué)習(xí)中，并主動探索新知識。多媒體技術(shù)具有圖文并茂，聲像俱佳的特點，教師將其運用到學(xué)齡期兒童啟蒙英語教學(xué)中，可以通過借鑒動畫片中的大量元素，讓英語啟蒙教學(xué)變得生動有趣。

例如，在講“Happy birthday”的內(nèi)容時，教師可以通過借助多媒體技術(shù)為學(xué)齡期兒童出示一些與“Happy birthday”相關(guān)的畫面，通過學(xué)齡期兒童喜歡的動畫片吸引學(xué)齡期兒童在課堂上的注意力，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師在為學(xué)齡期兒童出示了相關(guān)的情境后，可以在此之上為學(xué)齡期兒童布置相關(guān)的問題，如：“剛才的動畫內(nèi)容在干什么？你在生活中有沒有遇到類似的畫面呢？”。通過這樣的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)齡期兒童積極地參與到學(xué)習(xí)中，還可以加深學(xué)齡期兒童對“Happy birthday”的印象。

四、編排小劇本進行英語教學(xué)

所謂編排小劇本便是教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)齡期兒童開展角

色扮演?？梢哉f，表演是學(xué)齡期兒童喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。尤其是學(xué)齡期兒童階段所學(xué)的內(nèi)容，大都是一些富有情趣的內(nèi)容，不僅生動有趣，且適合學(xué)齡期兒童進行表演創(chuàng)作。在學(xué)齡期兒童啟蒙英語教學(xué)中，我總是不失時機的讓他們上臺表演，這樣不僅增加了他們的自信心，還提高了他們的表演能力，進而加深了他們對英語內(nèi)容的理解，利于激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣【5】。

例如，在教學(xué)與超市購物相關(guān)的知識時，教師便可以組織學(xué)齡期兒童編排逛超市小劇本。詳細(xì)的說，在該環(huán)節(jié)，教師可以部分學(xué)齡期兒童扮演導(dǎo)購員，還可以讓部分學(xué)齡期兒童扮演購物者，還可以.......，通過開展這樣的角色扮演，不僅可以讓各個學(xué)齡期兒童都有展現(xiàn)自己的機會，還使得他們都參與到了英語學(xué)習(xí)中。

五、構(gòu)建生活化的情境開展教學(xué)活動

我們都知道，知識源于生活，也應(yīng)該運用于生活。這句話的意思是說，我們所處的生活中處處都存在英語知識，生活是學(xué)齡期兒童學(xué)習(xí)課堂知識的最佳途徑。當(dāng)然，教師在在開展啟蒙英語教學(xué)時，可以將生活中的英語知識呈現(xiàn)到學(xué)齡期兒童們的眼前，借此在幫助學(xué)齡期兒童運用所學(xué)知識解決生活中的問題以外，還可以培養(yǎng)其英語知識的運用能力。鑒于此，教師在開展啟蒙英語教學(xué)中，應(yīng)注重將生活化元素融入課堂教學(xué)中，使學(xué)齡期兒童可以在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，形成生活化思維，借此充分培養(yǎng)他們的知識運用能力【6】。

例如，教師在開展啟蒙英語教學(xué)時，可以為學(xué)齡期兒童創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，具體而言，教師可以模擬早餐、早操、午餐、午睡、晚餐等生活情境，借此為學(xué)齡期兒童講解相關(guān)的英語知識。

值得一提的是，教師在開展相關(guān)的情境時，可以將學(xué)齡期兒童分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上為其進行詳細(xì)的英語單詞講解。當(dāng)然，教師在分組過程中，應(yīng)注意小組的劃分應(yīng)該遵循小組劃分原則進行分組，只有通過這樣的分組教學(xué)，才可以激發(fā)學(xué)齡期兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極參與到英語學(xué)習(xí)中。在學(xué)齡期兒童模擬吃早餐的過程中，在為學(xué)齡期兒童劃分好小組后，我為各個小組的學(xué)齡期兒童出示了相關(guān)的問題，問題內(nèi)容是：“（1）What did you eat for breakfast？（2）What is nutrition for breakfast？”，通過開展這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)齡期兒童積極的參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總之，教師在開展英語啟蒙教育教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該注重擺脫傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)，在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)齡期兒童對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極的參與到英語學(xué)習(xí)中。這就需要教師將情境教學(xué)法運用其中，借助情境教學(xué)方法，提高學(xué)齡期兒童的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓其積極的參與到學(xué)習(xí)中，從而將情境教學(xué)法與英語啟蒙教學(xué)內(nèi)容融合在一起。

參考文獻(xiàn)：

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【3】曾毅薪.情境模擬?習(xí)安全真本事——談情境模擬教學(xué)在學(xué)齡期兒童安全教育中的應(yīng)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（09）：99-100.

【4】賈方花，張小欽.以情境游戲課程滋養(yǎng)學(xué)齡期兒童良好品格——東營市東營區(qū)實驗學(xué)齡期兒童園[J].山東教育，2020（27）：2.

【5】繆紅梅.淺談如何通過豐富的情境提升學(xué)齡期兒童園教學(xué)活動質(zhì)量[J].好家長，2020（70）：84-85.

邵陽學(xué)院（外國語學(xué)院） 雷蕾：?陳奕萱、唐麗軍