基于創(chuàng)新雙螺旋理論視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建

杜兵芳 謝從晉 杜鵑 李鼎

摘? 要：當(dāng)前，國(guó)家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。本文在解析創(chuàng)新雙螺旋理論及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于創(chuàng)新雙螺旋理論視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論模式，并分別從“技術(shù)進(jìn)步”和“應(yīng)用創(chuàng)新”分析了對(duì)應(yīng)的措施，希望實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新雙螺旋理論? 技術(shù)進(jìn)步? 應(yīng)用創(chuàng)新? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G645.5

Abstract： At present， the country vigorously promotes innovation and entrepreneurship， and improves the quality of college students' innovation and entrepreneurship education， and further enhances the ability of college students to innovate and entrepreneurship， which is of great significance to the development of the national economy. Based on the analysis of the innovation double helix theory and its application， this paper constructs a theoretical model of innovation and entrepreneurship education for college students from the perspective of the innovation double helix theory， and analyzes the corresponding measures from "technical progress" and "application innovation". Hope to realize the new ecology of innovation and entrepreneurship education for college students.

Key Words： Innovative double helix theory; Technical progress; Application innovation ; Innovation and entrepreneurship education

1? 問(wèn)題的提出

“創(chuàng)新”是一個(gè)民族的靈魂，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，也是21世紀(jì)人才的必然具備品質(zhì)。而“創(chuàng)業(yè)”是解決就業(yè)壓力的重要舉措，也是推動(dòng)當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者不可分割，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的“產(chǎn)品”。要實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新局面，中國(guó)青少年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力舉足輕重。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)乎著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，因此國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。

2? 創(chuàng)新雙螺旋理論

2.1 創(chuàng)新雙螺旋理論的內(nèi)涵

技術(shù)進(jìn)步是指技術(shù)所涵蓋的各種形式知識(shí)的積累與改進(jìn)。在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)中，技術(shù)進(jìn)步的途徑主要有三個(gè)方面即技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)擴(kuò)散、技術(shù)轉(zhuǎn)移與引進(jìn)。

應(yīng)用創(chuàng)新，就是以用戶為中心，注重用戶的創(chuàng)新，置身用戶應(yīng)用環(huán)境的變化，通過(guò)研發(fā)人員與用戶的互動(dòng)挖掘需求，通過(guò)用戶參與創(chuàng)意提出到技術(shù)研發(fā)與驗(yàn)證的全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)用戶的現(xiàn)實(shí)與潛在需求，通過(guò)各種創(chuàng)新的技術(shù)與產(chǎn)品，推動(dòng)科技創(chuàng)新。

“創(chuàng)新雙螺旋”就是指技術(shù)創(chuàng)新中技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新構(gòu)成的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”。技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用創(chuàng)新兩個(gè)方向可以被看作既分立又統(tǒng)一、共同演進(jìn)的一對(duì)“雙螺旋結(jié)構(gòu)”，或者說(shuō)是并行齊驅(qū)的雙輪——技術(shù)進(jìn)步為應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)造了新的技術(shù)，而應(yīng)用創(chuàng)新往往很快就會(huì)觸到技術(shù)的極限，進(jìn)而鞭策技術(shù)的進(jìn)一步演進(jìn)。只有當(dāng)技術(shù)和應(yīng)用的激烈碰撞達(dá)到一定的融合程度時(shí)，才會(huì)誕生出引人入勝的模式創(chuàng)新和行業(yè)發(fā)展的新熱點(diǎn)。技術(shù)創(chuàng)新正是這個(gè)技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新“雙螺旋結(jié)構(gòu)”共同演進(jìn)催生的產(chǎn)物。

2.2 創(chuàng)新雙螺旋理論的應(yīng)用簡(jiǎn)述

在理論應(yīng)用方面，2015年王維成[1]等結(jié)合我國(guó)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)況，用創(chuàng)新雙螺旋理論，探討了產(chǎn)業(yè)中的新產(chǎn)品以及新技術(shù)和市場(chǎng)需求無(wú)縫銜接問(wèn)題。2017年藍(lán)敏[2]基于生物學(xué)中的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，研究了具有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用的社會(huì)創(chuàng)客教育鏈和具有專業(yè)創(chuàng)新作用的學(xué)校創(chuàng)客教育鏈，兩者構(gòu)成“雙螺旋”模型，文章闡釋了該“雙螺旋”模型的特征及內(nèi)涵，最終為培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力的高層次的應(yīng)用型人才提供理論依據(jù)。2018年李海波[3]等使用復(fù)合系統(tǒng)的協(xié)同度模型，構(gòu)建了公共研發(fā)和企業(yè)研發(fā)的雙螺旋協(xié)同的創(chuàng)新系統(tǒng)，并且測(cè)度了它們的協(xié)同效應(yīng)。2019年孫蔚聞和婁潔[4]用創(chuàng)新雙螺旋理論作為研究的理論基礎(chǔ)，試圖幫助解決中國(guó)新能源動(dòng)車這一行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。2020年朱艷[5]分析了高校教學(xué)管理的模式創(chuàng)新的重要意義，闡述了雙螺旋理論的定義和它的發(fā)展歷程，探究了在創(chuàng)新雙流學(xué)視角下實(shí)施高效管理模式創(chuàng)新的路徑。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，2015年徐志強(qiáng)[6]通過(guò)以下途徑建立了生物學(xué)中的雙螺旋模式以培養(yǎng)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才：一是重新構(gòu)造人才的培養(yǎng)體系;二是深化改革教育教學(xué)方式;三是健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作機(jī)制等。2016年黃源源[7]等應(yīng)用雙螺旋的耦合模式，結(jié)合交叉學(xué)科研究了如何實(shí)踐大學(xué)生的創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。2018年宋敬敬[8]等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實(shí)踐中，應(yīng)用螺旋驅(qū)動(dòng)概念，同時(shí)注重專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合提升。2019年尹國(guó)俊[9]等以浙江大學(xué)作為研究對(duì)象，通過(guò)搭建如下四個(gè)平臺(tái)：項(xiàng)目引領(lǐng)、課程學(xué)習(xí)、資源匯聚、創(chuàng)業(yè)育成，無(wú)縫銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提倡師生共創(chuàng)，進(jìn)而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙螺旋模式。

以上學(xué)者的研究成果表明“創(chuàng)新雙螺旋”理論具有較廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，諸如新興產(chǎn)業(yè)和新能源汽車產(chǎn)業(yè)等，在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的應(yīng)用亦具有可行性和新穎性。

3? 基于創(chuàng)新雙螺旋理論視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要素眾多，且要素之間相互影響，不可分割。要實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的局面，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力舉足輕重?；趧?chuàng)新雙螺旋理論，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“技術(shù)進(jìn)步”層面尚且引起了各個(gè)高?；虿块T(mén)的注意，然而在“應(yīng)用創(chuàng)新”層面普遍關(guān)注較少。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出基于創(chuàng)新雙螺旋理論視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式框架圖如下圖1。如圖1所示基于創(chuàng)新雙螺旋理論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能為核心，從技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)擴(kuò)散、技術(shù)轉(zhuǎn)移與引進(jìn)三個(gè)途徑促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的牽引作用機(jī)制，從重視用戶創(chuàng)新、互動(dòng)創(chuàng)新、過(guò)程創(chuàng)新促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的效能提升機(jī)制。在學(xué)校、社會(huì)、政府三位一體的協(xié)同機(jī)制下，共同營(yíng)造全社會(huì)接納、大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，然后形成積極、健康、寬容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，進(jìn)而提升大學(xué)生的創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)。

3.1 技術(shù)進(jìn)步策略分析

技術(shù)進(jìn)步是指技術(shù)所涵蓋的各種形式知識(shí)的積累與改進(jìn)。在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)中，技術(shù)進(jìn)步的途徑主要有三個(gè)方面即技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)擴(kuò)散、技術(shù)轉(zhuǎn)移與引進(jìn)。由此可知，技術(shù)創(chuàng)新是技術(shù)進(jìn)步的核心，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)校好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鑒于此，高?？砂凑?qǐng)D2開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如圖2所示，以專業(yè)教育為“堿基”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育為“脫氧核酸”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為“磷酸”，共同形成生物學(xué)中DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平衡與有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課、技能課、選修課、必修課、法基課、融資課等，形成完整的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、案例教學(xué)、策劃書(shū)指導(dǎo)課、競(jìng)賽模擬與指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟實(shí)操課等，形成完整的、可操性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系。如此，以專業(yè)教育助推，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育為“創(chuàng)新源泉”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為“真槍實(shí)彈”，形成三位一體的教育模式，共同促進(jìn)大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。

針對(duì)技術(shù)進(jìn)步的第二個(gè)途徑即技術(shù)擴(kuò)散，一是地域的擴(kuò)散：一方面高?？膳c跨區(qū)域及不同高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形成聯(lián)盟，依靠他們的力量形成新的市場(chǎng);另一方面高校形成技術(shù)擴(kuò)散管理部門(mén)或組織，加大對(duì)成功技術(shù)的宣傳，不斷擴(kuò)大技術(shù)的應(yīng)用市場(chǎng)。二是應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)散：比如乘坐公交車刷二維碼應(yīng)用到城市地鐵。

針對(duì)技術(shù)進(jìn)步的第三個(gè)途徑即技術(shù)轉(zhuǎn)移與引進(jìn)，高校可與跨區(qū)域及不同高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形成聯(lián)盟，隨時(shí)隨地彼此相互了解新的技術(shù)，結(jié)合本地或高校特色考查是否引進(jìn)或轉(zhuǎn)移他人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如共享單車就是2007年由國(guó)外開(kāi)始引進(jìn)國(guó)內(nèi)，共享單車適合地勢(shì)平坦的廣州、南京等城市，卻不適合山城重慶。正是共享單車在全國(guó)各大城市迅速鋪開(kāi)，2015年中國(guó)開(kāi)始了共享汽車，因此山城重慶也可開(kāi)啟共享汽車模式，克服了共享單車的缺點(diǎn)。

3.2 應(yīng)用創(chuàng)新策略分析

應(yīng)用創(chuàng)新，就是以用戶為中心，注重用戶創(chuàng)新，置身用戶應(yīng)用環(huán)境的變化，通過(guò)研發(fā)人員與用戶的互動(dòng)挖掘需求，通過(guò)用戶參與創(chuàng)意提出到技術(shù)研發(fā)與驗(yàn)證的全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)用戶的現(xiàn)實(shí)與潛在需求，通過(guò)各種創(chuàng)新的技術(shù)與產(chǎn)品，推動(dòng)科技創(chuàng)新。

應(yīng)用創(chuàng)新正是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所欠缺的板塊，很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)重視，也很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視，因而導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)效應(yīng)差或者還未投放市場(chǎng)就已經(jīng)夭折。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，各大高校應(yīng)重視應(yīng)用創(chuàng)新的教育。應(yīng)用創(chuàng)新是以用戶為中心，互動(dòng)性地、過(guò)程性地創(chuàng)新，需要高校建立暢通高效的應(yīng)用創(chuàng)新服務(wù)體系，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與用戶溝通、互動(dòng)問(wèn)題。而該應(yīng)用創(chuàng)新服務(wù)體系一是負(fù)責(zé)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前中期大量、全面搜集用戶的建議，如此可節(jié)約研發(fā)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本;二是負(fù)責(zé)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后期針對(duì)代表性的用戶免費(fèi)或優(yōu)惠投放產(chǎn)品，并階段性地詢問(wèn)用戶的建議，進(jìn)而完善產(chǎn)品以提高市場(chǎng)效應(yīng)。比如母嬰用品中的嬰兒推車，某人在使用某個(gè)品牌的嬰兒推車后發(fā)現(xiàn)寶寶進(jìn)出嬰兒推車很不方便，如果能夠?qū)⒑竺娴耐茥U部分設(shè)計(jì)按鈕平放則可解決該問(wèn)題;某個(gè)品牌的推車比較笨重，在保證嬰兒安全的前提下，能否從選材方面改良推車以減輕其重量;再者新聞報(bào)道某些人忘記踩嬰兒剎車導(dǎo)致推車滑走被汽車碾壓，針對(duì)這一現(xiàn)象，嬰兒推車能否設(shè)計(jì)當(dāng)感知看護(hù)人停推車時(shí)有語(yǔ)音溫馨提示“請(qǐng)踩剎車，關(guān)注寶寶安全”。諸如此類的應(yīng)用創(chuàng)新需要研發(fā)人員與用戶高效地溝通，不斷改善產(chǎn)品，提高市場(chǎng)效應(yīng)。

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