淺談PEP小學(xué)英語讀寫課的有效開展

張慧

摘 要：小學(xué)英語讀寫課是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要途徑，而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中總以為：閱讀就是看短文做題目，其實(shí)這是對(duì)小學(xué)英語讀寫課的一種誤解，Its not reading but testing，那么如何有效地設(shè)置多樣化的任務(wù)活動(dòng)，鞏固閱讀效果，讀以致用，將其轉(zhuǎn)化為閱讀能力？這是我們每一位小學(xué)英語老師值得探討的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 讀寫教學(xué) 語用活動(dòng)的滲透

新課標(biāo)指出：小學(xué)階段英語教學(xué)任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有十分重要的地位，而閱讀和寫作又密不可分，因此做到讀寫結(jié)合很重要。然而在一堂讀寫課上，并不能體現(xiàn)所有《新課標(biāo)》中的技能要求，那是不實(shí)際的，一堂課總有它的側(cè)重點(diǎn)，在日常教學(xué)中，我們總以為：閱讀就是看文章做題目，學(xué)生看懂了，題目做對(duì)了，就達(dá)到了我們閱讀教學(xué)的目的。

其實(shí)這是對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一種錯(cuò)誤理解。正如：Dr Lee 所說：Its not reading，Its testing .我們不是在教閱讀，而是在測(cè)試學(xué)生。在小學(xué)階段，我們閱讀的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略。而單憑做題目顯然不能達(dá)到這些目的。在以前的教學(xué)中，包括我自己都對(duì)小學(xué)英語讀寫課產(chǎn)生了誤解，過分注重測(cè)試，忽略了閱讀的過程。閱讀前：解決生詞。閱讀中：語法解析，重點(diǎn)句型講解。閱讀后：做題對(duì)答案。這不僅違反了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也是對(duì)小學(xué)英語讀寫教學(xué)的誤解。

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。在小學(xué)階段，教師在閱讀教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生獲取信息、體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)習(xí)慣和增強(qiáng)自信心，因此，實(shí)踐運(yùn)用是學(xué)好英語的根本。本文將結(jié)合PEP小學(xué)英語教材中Read and write板塊教學(xué)，在pre-reading、while-reading和post-reading三階段中的具體開展措施，以尋求更有效地閱讀教學(xué)課堂。

一、閱讀前“導(dǎo)”（以舊引新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

這一階段實(shí)際是在為英語閱讀課堂做鋪墊，教師需要做的是輸入大量的相關(guān)背景知識(shí)，喚醒學(xué)生舊知和激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。采用以舊引新的方法，幫助學(xué)生建立起文本與以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，從舊知識(shí)或發(fā)自生活經(jīng)驗(yàn)的閱讀背景介紹入手，創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知期待，讓學(xué)生通過閱讀來“驗(yàn)證”對(duì)新知識(shí)的理解，為下面的閱讀做好準(zhǔn)備。

如在執(zhí)教Robin at the zoo B read and write 這一課時(shí)，首先通過PPT呈現(xiàn)一張熊的圖片，問學(xué)生：“Whats this ？學(xué)生答：Its a bear. T 又發(fā)問：Where is the bear ？ S答：Its at the zoo.很自然地引出今天的課題：At the zoo.之后，又讓孩子們仔細(xì)觀察圖片并回答：What is the bear doing？ He is dancing and he is exciting ！引出：excited！Today，Sarah and Robin are at the zoo too！將學(xué)生自然地引到今天的話題上來。

接下來，設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)：

Task 1：自讀passage，快速讀并找出Robin 看到的動(dòng)物并圈出來。

Task 2：第二次細(xì)讀，并圈出帶ING 形式的單詞，并回答問題。

二、閱讀中“讀”（讀寫結(jié)合，訓(xùn)練技能）

這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和掌握有效閱讀策略的關(guān)鍵，教師應(yīng)以文本為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的語境操練活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法和策略。在這一階段采用多樣化的任務(wù)設(shè)置，略讀、導(dǎo)讀、精讀、表演、填空等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語篇，了解文本大意，獲取具體信息，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀實(shí)效。具體的實(shí)施過程中，可采用以下幾個(gè)任務(wù)活動(dòng)：

Task 3：Answer the questions.

1：where are Sarah and Robin？ 2：What are the animals doing in the story？

Task 4：What is Robin doing at the zoo？

Task 5：Listen and repeat.（閱讀圈式合作交流，加強(qiáng)對(duì)閱讀的理解）4人小組，分角色讀并表演，上臺(tái)展示。

Task 6：Lets try .Filling the blanks.

Robin is at the zoo. He is excited. He is looking and copying the animals. He is dancing like a bear，He is eating like a rabbit.He is .......

在整個(gè)閱讀過程中，以任務(wù)促讀，層層遞進(jìn)，不僅清理了文章的主要脈絡(luò)，還對(duì)文章中的語言、句式、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更加活躍，從而有效促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解能力的提高。

三、閱讀后“用”（讀寫結(jié)合，內(nèi)化并拓展）

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是從外到內(nèi)，一個(gè)是從內(nèi)到外，英語學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地運(yùn)用語言，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

閱讀過程是信息輸入的過程而運(yùn)用所輸入信息來完成某項(xiàng)任務(wù)，則是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固其閱讀效果和轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

Task 7：根據(jù)短文進(jìn)行仿說。在這個(gè)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的板書復(fù)述短文。

2.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿說練習(xí)。

If you are at the zoo，what are you doing？

I am at the zoo. I am excited. I am looking and copying the animals. I am dancing like a bear，I am eating like a rabbit. ...... .

改編完成后，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)展示，然后選一名學(xué)生上臺(tái)展示。

Task 8：根據(jù)短文進(jìn)行仿寫，建構(gòu)文本與生活的聯(lián)系！

展示學(xué)生六一表演節(jié)目的圖片，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行仿寫。They are singing，dancing，drawing，playing the violin，pipa，guzheng，erhu. Everyone is busy for Childrens Day！

讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行仿寫，形成語篇能力！這也是讀寫課最終的目的，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的語言，也只有這樣的任務(wù)設(shè)置，才會(huì)有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

總之，讀寫是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一、緊密聯(lián)系的整體。培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)而又復(fù)雜的過程。通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，肯定會(huì)逐步提升，并形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

英語閱讀課的開展對(duì)于小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)有很大幫助，如何進(jìn)行有效地閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐、不斷地總結(jié)，力求把語言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密地聯(lián)系起來，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量！

參考文獻(xiàn)：

[1].《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2].小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性研究

（青海省西寧市湟中區(qū)多巴鎮(zhèn)中心學(xué)校）