基于醫(yī)工融合背景下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

鐘華 董世武 張珠 寧旭 劉晶

摘? 要： 以陸軍軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，突出專業(yè)特色和創(chuàng)新點(diǎn)，將工學(xué)與醫(yī)學(xué)互動(dòng)互融，構(gòu)建適合軍民融合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行深入分析。研究發(fā)現(xiàn)：生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)以實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、社會(huì)需求為導(dǎo)向，按需施教，優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)具備有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的“醫(yī)工融合”的創(chuàng)新人才，更好地為未來實(shí)踐和科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 生物醫(yī)學(xué)工程;醫(yī)工結(jié)合;專業(yè)實(shí)踐;創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）14-0128-04

Abstract： Taking biomedical engineering major of Army Military Medical University as an example， it highlights the specialty features and innovations， integrates engineering with medicine， and constructs a teaching mode suitable for the integration of military and civilian biomedical engineering major for in-depth analysis. Studies finds that biomedical engineering major focuses on cultivating students' practical ability， thinking ability and innovation ability and transforms the subject-centered mode into the students-centered mode and the social demand-oriented mode. Meanwhile， it also gives lectures in light of the need， optimizes the teaching system， and cultivates innovative talents， named combination of medical engineers， who are equipped with strong creative ability and practical ability， thus laying a better foundation for practice and scientific research work in the future.

Keywords： biomedical engineering; combination of medical engineers; professional practice; innovative talents

生物醫(yī)學(xué)工程（biomedical engineering，BME）是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法發(fā)展起來的，即運(yùn)用工程技術(shù)手段研究解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中有關(guān)人類健康、疾病診療和康復(fù)等問題的新興交叉學(xué)科。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療水平的提高，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，醫(yī)學(xué)學(xué)科迫切需要相關(guān)理學(xué)工學(xué)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)支撐，醫(yī)工交叉將成為未來引領(lǐng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的主導(dǎo)方向，越來越多的綜合性大學(xué)逐步將醫(yī)工交叉發(fā)展列為進(jìn)入世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃中[1-2]。陸軍軍醫(yī)大學(xué)提出“以質(zhì)量取勝、以特色取勝”的辦學(xué)理念，根據(jù)每個(gè)學(xué)科專業(yè)的自身特點(diǎn)和實(shí)踐基礎(chǔ)，采取針對(duì)性教學(xué)思路和管理模式，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。

一、國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)主要分為醫(yī)學(xué)、理工類院校，是兩種截然相反的辦學(xué)模式[3]。近年來，醫(yī)學(xué)類院校的辦學(xué)模式側(cè)重于醫(yī)學(xué)儀器、生物材料等領(lǐng)域。理工類辦學(xué)模式更注重學(xué)生具有較強(qiáng)的物理電子計(jì)算機(jī)知識(shí)。形成了醫(yī)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)忽略工程技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，而工程技術(shù)對(duì)臨床使用中影像設(shè)備的管理、開發(fā)、操作和維修存在欠缺，兩者有較大的局限性。國外生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)起步早、發(fā)展快、規(guī)模大。以產(chǎn)業(yè)為依托，美歐等發(fā)達(dá)國家的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置及內(nèi)容等方面都形成了較為成熟的制度體系，對(duì)我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展具有較為重要的借鑒意義[4]。陸軍軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科相關(guān)研究始于上世紀(jì)70年代，以“雙一流”為目標(biāo)，以“新工科”建設(shè)為指導(dǎo)，緊緊圍繞建設(shè)“部隊(duì)滿意、世界一流軍醫(yī)大學(xué)”的辦學(xué)定位，瞄準(zhǔn)國際一流生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展前沿，以國家、軍隊(duì)和地方對(duì)高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求為牽引，構(gòu)建并完善了適應(yīng)軍隊(duì)改革、兼顧軍地人才培養(yǎng)任務(wù)、滿足衛(wèi)勤保障需求的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科體系，突出專業(yè)特色和創(chuàng)新點(diǎn)，將工學(xué)與醫(yī)學(xué)互動(dòng)互融，構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)醫(yī)工融合的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5-6]。

二、新形勢(shì)下生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)改革總體目標(biāo)

教學(xué)管理模式的推動(dòng)性：

（一）教學(xué)內(nèi)容的重塑

教學(xué)內(nèi)容中注重“醫(yī)工滲透”， 教學(xué)方法上注重“醫(yī)工聯(lián)合”，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“醫(yī)工結(jié)合”，專業(yè)實(shí)踐中注重“工為醫(yī)用”，從而達(dá)到“醫(yī)工融合”[7]。將“兩性一度”在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的“高階性”“創(chuàng)新性”及“挑戰(zhàn)度”。結(jié)合我校實(shí)際，目前生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域已形成的生物醫(yī)學(xué)磁感應(yīng)監(jiān)護(hù)技術(shù)、腦功能認(rèn)知、野戰(zhàn)急救裝備、靜電紡絲納米材料和新型納米功能膠囊研究等5個(gè)研究方向。針對(duì)各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配，在理論授課上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的知識(shí)、原理的傳授。同時(shí)，由于是多學(xué)科交叉，具有很強(qiáng)的綜合性，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的工程專業(yè)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力。

（二）教學(xué)模式的改革

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)或基于問題的學(xué)習(xí)（problem-based，PBL）是以學(xué)生為中心的教學(xué)，采取小組活動(dòng)方式。融合線上、線下教學(xué)模式，通過線上側(cè)重于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、原理的記憶;通過線下側(cè)重于學(xué)生綜合運(yùn)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的開發(fā)。線上教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn)，通過錄制微課視頻、慕課視頻，在著重掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，經(jīng)過在線研討方式，對(duì)照學(xué)習(xí)資料對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。線下教學(xué)，通過智慧教室的各項(xiàng)功能，在指導(dǎo)教師監(jiān)督下的小組自主學(xué)習(xí)（不超過12名學(xué)生），通過討論醫(yī)療案例而獲得全面的訓(xùn)練，提高學(xué)員的參與度，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。使得基本內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)講解、產(chǎn)教融合、知識(shí)拓展四個(gè)方面全涵蓋。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

陸軍軍醫(yī)大學(xué)關(guān)于教育教學(xué)能力培養(yǎng)的制度要求，把提高教育教學(xué)能力作為教員發(fā)展的重要指標(biāo)，有組織有計(jì)劃地引進(jìn)一批既有教師職務(wù)，又有實(shí)踐背景的人才隊(duì)伍[8]。由于軍隊(duì)院校招生名額有限，生物醫(yī)學(xué)工程與影像醫(yī)學(xué)系實(shí)行全員副高級(jí)以上職稱教員親自授課，全部以小班化教學(xué)為主。選派具有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教員作為指導(dǎo)教師，進(jìn)行傳、幫、帶工作，定期進(jìn)行青年教師崗前培訓(xùn)、嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)課程試講，并由系督導(dǎo)專家進(jìn)行評(píng)議。同時(shí)，以系為主體創(chuàng)立本科生、研究生教學(xué)課題，支持年輕教員的師資培訓(xùn)，為進(jìn)一步凸顯生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色，與地方大學(xué)生工學(xué)院組建聯(lián)合學(xué)院，通過“醫(yī)工”互融教學(xué)內(nèi)容、模式及方法的改革，全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)[1，6]。

（四）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

實(shí)踐技能部分培養(yǎng)分為基本技能-綜合技能-設(shè)計(jì)技能-創(chuàng)新技能4個(gè)層次，不同層次的能力培養(yǎng)均安排有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法。以設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)法是一種自我實(shí)踐的教學(xué)模式，通過激勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題的探索去獲取知識(shí)來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，逐步形成以掌握醫(yī)學(xué)與工程應(yīng)用基本操作技能和增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力為目標(biāo)的專業(yè)。結(jié)合自身的實(shí)踐，摸索一種以必修課程為理論主干，通過課程設(shè)計(jì)、第二課堂活動(dòng)、選修課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂及課外科技活動(dòng)為主要內(nèi)容的實(shí)踐空間，組織各種形式多樣的實(shí)踐性較強(qiáng)的競(jìng)賽活動(dòng)，包括全國性大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等綜合性實(shí)踐教學(xué)體系[9]。充分利用學(xué)校、醫(yī)院及校外實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)， 面向軍隊(duì)和地方醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科、信息科、院校電子信息教學(xué)研發(fā)機(jī)構(gòu)、各藥品儀器檢驗(yàn)所、維修站、地方醫(yī)療設(shè)備研發(fā)企業(yè)等，以提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)初步融會(huì)貫通的能力，進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供參考和指導(dǎo)[10-11]。

（五）課程思政的建設(shè)

“教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”，高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。對(duì)于課程思政教育的建設(shè)，主要是以“立德樹人、為戰(zhàn)育人”為方針，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。運(yùn)用科學(xué)理論和方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決專業(yè)問題的意識(shí)和品質(zhì)，以巧妙的方式，潛移默化的融入專業(yè)課程，傳承紅色軍醫(yī)文化，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過臨床、科研中的正反面案例、抗震救災(zāi)、新冠肺炎的救治等形式，激發(fā)學(xué)員內(nèi)心的使命感、責(zé)任感。為基層部隊(duì)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等培養(yǎng)成長(zhǎng)為具備掌握生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的軍隊(duì)衛(wèi)生裝備和醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)、研發(fā)、使用和管理的工程技術(shù)人才，達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的要求。

二、目前存在的主要問題

（一）重理論、輕實(shí)踐

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)不同于其他專業(yè)，在教學(xué)目標(biāo)方面不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、原理的理解和掌握，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的綜合與實(shí)際運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生通過設(shè)計(jì)等手段創(chuàng)造性地解決復(fù)雜工程的能力。由于生物醫(yī)學(xué)工程為交叉學(xué)科，專業(yè)發(fā)展快速迅猛，過去的教學(xué)內(nèi)容逐漸脫離學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，而且課程之間的內(nèi)容設(shè)置還不完善，沒能更好地將理論知識(shí)內(nèi)化成實(shí)際能力，缺少通過理論知識(shí)的教育，使學(xué)生具備把握關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)本質(zhì)體現(xiàn)在該門課程教學(xué)上。導(dǎo)致課堂教學(xué)所占時(shí)間大大超過了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，盡管學(xué)生在英語比賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等方面取得了一些成績(jī)，從理論與實(shí)踐教學(xué)的比例分配和部分用人單位反饋意見來看，在實(shí)踐創(chuàng)新能力方面卻未能體現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色，與工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)員相比差距較大，創(chuàng)新能力稍有不足。

（二）師資隊(duì)伍有待提高

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)目前承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)多為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照大學(xué)規(guī)定的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課必須由高職教員授課的要求，由于高職教員多、課程少，未能達(dá)到教授、副教授每學(xué)年必須為本科生講授一門的要求。院校大部分青年教員只能在選修課、第二課堂中完成部分教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上制約了青年教員授課水平的提升。同時(shí)，重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象較為明顯，未能達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的有效成效，教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及高質(zhì)量的教學(xué)文章未能凸顯。在醫(yī)學(xué)院校，未能將生物醫(yī)學(xué)工程工學(xué)與醫(yī)學(xué)相融合的特點(diǎn)充分展現(xiàn)，缺少相應(yīng)地鼓勵(lì)措施激發(fā)教員的積極性。

（三）教學(xué)模式需多樣化

由生物醫(yī)學(xué)專業(yè)高年資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授組建教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的教研室副主任為教學(xué)督導(dǎo)組成員，對(duì)日常的教學(xué)工作起到監(jiān)督、促進(jìn)的作用。結(jié)合我校培養(yǎng)目標(biāo)要求和專業(yè)崗位特點(diǎn)，體現(xiàn)“立德樹人、為戰(zhàn)育人”軍校特色，實(shí)現(xiàn)與未來部隊(duì)?wèi)?zhàn)場(chǎng)需求的對(duì)接，將貫穿于教學(xué)實(shí)施的全過程。在教學(xué)中雖然已經(jīng)開展了3屆DCL（Design Centered Learing）教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，但是在具體的操作中還表現(xiàn)出規(guī)范性不強(qiáng)，流程和項(xiàng)目開展比較隨意的問題。如何通過金課建設(shè)、信息化教學(xué)、公開課程等多種方式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力的協(xié)同培養(yǎng)？因此，在現(xiàn)代信息化教學(xué)手段出現(xiàn)的同時(shí)，課程建設(shè)如何適應(yīng)在線教育，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源提出了新的挑戰(zhàn)。

（四）學(xué)員思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

遵循我校在建設(shè)“部隊(duì)滿意、世界一流軍醫(yī)大學(xué)”的辦學(xué)理念，傳承白求恩精神和紅色軍醫(yī)精神，為將來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、更好為國防事業(yè)奉獻(xiàn)青春。面對(duì)西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊、腐朽沒落的生活方式對(duì)學(xué)員的影響不可低估。軍隊(duì)學(xué)員面對(duì)畢業(yè)分配、社會(huì)就業(yè)、分配方式等思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)，需通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員堅(jiān)持追求真理的科學(xué)態(tài)度，樹立為軍服務(wù)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和價(jià)值觀，形成用科學(xué)技術(shù)知識(shí)為祖國、人民和軍隊(duì)服務(wù)的意識(shí)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)員思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

三、生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)展望

（一）凸顯醫(yī)工交叉學(xué)科特色

結(jié)合陸軍軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向及辦學(xué)定位，著眼“三位一體”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，突出學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，需以實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，使專業(yè)能力更加優(yōu)化，特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)更加突出。主要的崗位核心能力既體現(xiàn)在適應(yīng)部隊(duì)衛(wèi)勤保障建設(shè)需要，培養(yǎng)合格的軍事生物醫(yī)學(xué)工程人才是專業(yè)建設(shè)的重大挑戰(zhàn)，又要培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生部門、醫(yī)療儀器研發(fā)生產(chǎn)等相關(guān)單位迫切需要的知識(shí)融合型創(chuàng)新人才。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，要改變過去以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式。必須從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、社會(huì)需求為導(dǎo)向，按需施教。

（二）督促青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)

落實(shí)好助教規(guī)范化培訓(xùn)制度，為每位青年教師選派具有副高以上職稱的教員作為指導(dǎo)老師，進(jìn)行傳、幫、帶，使青年教師盡快成長(zhǎng)。通過實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式評(píng)選優(yōu)秀的實(shí)踐成果，通過考評(píng)學(xué)生實(shí)踐操作的同時(shí)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)指導(dǎo)成效，進(jìn)一步提高我系青年教師的教學(xué)水平。成立督導(dǎo)監(jiān)察制度，由大學(xué)、院系督導(dǎo)專家組成，按時(shí)聽查授課、點(diǎn)評(píng)教案、課程設(shè)計(jì)，以金課建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，擬公開課程為抓手，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過評(píng)價(jià)制度與教員的晉職晉級(jí)、職稱評(píng)審意見評(píng)優(yōu)評(píng)先等緊密掛鉤。從教學(xué)建設(shè)中撥取適當(dāng)經(jīng)費(fèi)，由院系設(shè)立部分教育教學(xué)改革課堂，鼓勵(lì)年輕教員積極申報(bào)，資助參加國內(nèi)外各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)施

在校級(jí)金課建設(shè)中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)申報(bào)了《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》《醫(yī)學(xué)圖像處理》及《電路原理》這三門課程。下一步，我系將在課堂上依靠新的科學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)思維方法，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)與改革、教員隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果、課程特色等方面對(duì)該三門課程加強(qiáng)建設(shè)，努力打造符合“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）標(biāo)準(zhǔn)的金課，更好地為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)具備有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的“醫(yī)工融合”的創(chuàng)新人才[12]。同時(shí)，通過閉環(huán)式教學(xué)模式實(shí)踐，將原本離散的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過一系列技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)，合成一個(gè)整體，環(huán)環(huán)相扣、信息疊加，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程可控、效果可控，教學(xué)過程、學(xué)生參與度、效果的控制力方面都有極大幫助[13]。

（四）狠抓學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，提高儀器設(shè)備使用率，充分發(fā)揮硬件資源在人才培養(yǎng)中的作用。大力開展選修課、第二課堂、導(dǎo)師制等活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)員創(chuàng)新思維、提高學(xué)員實(shí)踐能力，組織學(xué)員參加各類生物醫(yī)學(xué)工程和電子信息類的專業(yè)競(jìng)賽，如單片機(jī)比賽、生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新大賽等，打造生工專業(yè)品牌。加強(qiáng)本科學(xué)員實(shí)習(xí)基地建設(shè)，聯(lián)合大學(xué)附屬醫(yī)院醫(yī)工科，地方企業(yè)及軍隊(duì)藥檢所等單位，充分利用校外實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲取實(shí)踐工作知識(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）深入基層了解崗位需求

針對(duì)軍隊(duì)院校的教學(xué)培養(yǎng)模式，定期深入基層部隊(duì)和高海拔地區(qū)醫(yī)學(xué)相關(guān)單位衛(wèi)勤保障單位，實(shí)地參觀醫(yī)工科及基層衛(wèi)生連隊(duì)，了解生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的崗位需求、我校學(xué)員任職適崗情況等方面等問題，與基層部隊(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展深入有效的座談，聽取了解有關(guān)衛(wèi)勤保障重、難點(diǎn)和合作需求情況介紹，并就我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生和研究生的專業(yè)技能、課程體系、崗位人才培養(yǎng)模式等獻(xiàn)言獻(xiàn)策。這必將對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)后續(xù)人才培養(yǎng)方案調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、科研方向聚焦調(diào)整起到指導(dǎo)性的作用。

（六）加強(qiáng)課程思政建設(shè)

著力提升專業(yè)課教師的“課程思政”意識(shí)、素養(yǎng)和能力，通過線上線下混合型教學(xué)、案例式分析等多種形式融入專業(yè)課程，結(jié)合《開學(xué)第一課》和我?？拐?、援鄂醫(yī)療隊(duì)等的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)員的愛國奉獻(xiàn)精神，培育具備優(yōu)良的政治思想素質(zhì)、良好的專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)的人才，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)員思想政治中的主導(dǎo)作用，努力營(yíng)造學(xué)員思想政治教育工作的良好社會(huì)環(huán)境，提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，從思想政治和社會(huì)責(zé)任感層面真正做到政治合格、醫(yī)工融合，能夠從事軍隊(duì)衛(wèi)生裝備等領(lǐng)域管理、維護(hù)、研發(fā)的應(yīng)用型、復(fù)合型生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)技術(shù)人才。

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